幼儿园教育活动设计与实践第一章

第一章幼儿园教育活动的基本理论第一节幼儿园教育活动概述第二节幼儿园教育活动的目标第三节幼儿园教育活动的内容第一节幼儿园教育活动概述1.“有目的、有计划”的教育活动；2.以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程；3.“多种形式”的教育活动。一、幼儿园教育活动的含义二、幼儿园教育活动的特点（一）广泛性和启蒙性（二）趣味性和游戏性（三）综合性和整合性（四）随机性和潜在性三、幼儿园教育活动的基本类型（一）按特征分类生活活动、区域活动、教育活动（二）按教育内容分类分学科式教学活动、综合主题式活动、按领域分类的活动（三）按组织形式分类集体活动、小组活动、个体活动（四）按学习方式分类接受式学习、体验式学习、探究式学习、合作式学习（五）其他形式的活动全园活动、亲子活动四、幼儿园教育活动与幼儿园课程第二节幼儿园教育的目标一、我国幼儿园教育目标概述（一）我国幼儿园教育总目标（二）幼儿园保育和教育目标（三）五大领域目标健康领域目标、语言领域目标、社会领域目标、科学领域目标、艺术领域目标二、幼儿园教育目标的结构体系三、实现幼儿园教育目标的途径（一）幼儿教师是实现教育目标的重要保证（二）幼儿园一日活动是实施幼儿园教育目标的主要途径（三）创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件（四）幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段第三节幼儿园教育活动的内容一、幼儿园健康教育（一）保健方面1.日常生活习惯2.饮食与营养3.身体认识与保护4.自身安全（二）体育方面1.基本动作发展2.基本体操和队列队形3.器械类活动和游戏4.形成积极态度二、幼儿园语言教育幼儿语言教育主要培养幼儿在倾听、表达、欣赏文学作品和早期阅读的能力，也就是听、说读的能力。1.学习说普通话；2.语言交往能力；3.学习文学作品；4.早期阅读；5.日常生活中渗透语言的学习。三、幼儿园社会教育1.形成良好的人际关系2.爱护自然环境，适应社会环境3.遵守社会规范，形成良好的社会生活习惯4.加强对自我的认识、对他人的认识四、幼儿园科学教育（一）科学方面1.认识周围的自然环境2.认识常见物品和材料3.认识常见的科学现象4.探索发现活动（二）数学方面1.量与计量2.数与数量关系五、幼儿园艺术教育（一）音乐方面1.歌唱活动2.韵律活动3.打击乐器演奏活动4.音乐欣赏活动5.识谱（二）美术方面1.绘画活动2.手工活动3.欣赏活动第二章幼儿园教育活动设计的基本要素幼儿园教育活动设计概述幼儿园教育活动目标的设计幼儿园教育活动计划的设计幼儿园教育活动方法的设计幼儿园环境的设计福祿貝爾(1)★福祿貝爾（F.W.A.Fröbel，1782-1852），19世紀的德國教育家，為「幼稚園」的創始人，後人稱之為「幼兒教育之父」。★重要著作《人的教育》《母親之歌與愛撫之歌》福祿貝爾(2)★幼教思想★對幼教的貢獻一、教育在促成生命統一的實現二、教育應遵循自然的法則三、遊戲是幼兒發展的重要手段四、「恩物」有助於幼兒的成長一、首創幼稚園受到後人相繼仿效二、重視遊戲在幼兒發展過程中的地位三、提出恩物以協助幼兒學習四、重視幼兒的主動探索特性五、重視母親在幼兒教育的地位蒙特梭利(1)★蒙特梭利（M.Montessori，1870-1952），為19世紀義大利著名之特殊教育與幼教學家。★重要著作《兒童之家的科學教育方法》《童年的秘密》《吸收性心智》蒙特梭利(2)★幼教思想★對幼教的貢獻一、全人取向的幼兒教育二、有準備的家庭環境三、發展蒙特梭利教育四、教師的角色像是導演一、重視幼兒在學習過程中的自律及主動性二、提出幼兒生活訓練的重要性三、定位教師應扮演支持學習的角色四、發展教具、重視幼兒的感官操作杜威(1)★杜威（J.Dewey，1859-1952），20世紀初期美國重要的哲學家及教育思想家。★重要著作《我的教育信條》《我們如何思維》《經驗與教育》杜威(2)★幼教思想★對幼教的貢獻一、教育無外在目的二、雙中心的教育主張三、教育的三項本質1.教育即生活2.教育即生長3.教育即經驗的改造四、教育旨在協助兒童解決問題一、聯結教育與生活的密切關連二、承認教育兼有個性化與社會化等特性三、提倡「做中學」的實證理念四、影響「方案教學」的提出皮亞傑(1)★皮亞傑（J.P.Piaget，1896-1980），20世紀瑞士著名的兒童心理學家、教育學家。★重要著作《兒童的語言與思想》《兒童智力的起源》《發生認識論引述》皮亞傑(2)★幼教思想一、知識是個體與環境相互適應的結果二、認知發展的基本概念—基模、同化、調適、平衡三、認知發展可畫分為四個階段：階段感覺動作期運思前期具體運思期形式運思期年齡0-2歲2-7歲7-11歲11歲以上皮亞傑(3)★對幼教的貢獻一、動態的認知建構觀點廣獲接受二、幼兒的發展有其階段性三、課程設計應符合幼兒的認知發展階段四、教保工作者的角色在創造適合幼兒的發展環境史代納(1)★史代納（R.Steiner，1861-1925），生於奧地利（該地區目前已成為克羅埃西亞共和國的國境）。★重要著作《自由的哲學》《哲學之謎》《神秘主義與現代思想》《基督教是神秘的事實》《邁向高等世界的知識》史代納(2)★主要貢獻一、提倡人智學二、創設華德福學校★思想對幼教的啟示一、幼兒所接觸的一切必須是最自然的，因此教材應採大自然的素材。二、兼顧幼兒身體、心理及靈性的陶冶，應提供幼兒專心自思與反省的機會。三、信任感及家庭的感覺，對幼兒的健全成長極為重要。四、特殊幼兒與一般幼兒無異，應提供其發展潛能的機會。五、使幼兒體會人的生命與土地環境息息相關，倡行與大自然共生共存的生活形態。第二節我國幼兒教育思潮的演進我國幼兒教育家～張雪門(1891-1973，浙江省)張行知(1891-1946，安徽省)陳鶴琴(1892-1982，浙江省)張雪門(1)★張雪門（1891-1973），生於浙江省寧波縣，對日抗戰勝利之後來臺，對臺灣幼教的推廣與發展貢獻良多。★重要著作《幼稚園課程編制》《幼稚教育新論》《幼稚園的研究》《增訂幼稚園行為課程》張雪門(2)★主要貢獻一、建立以改造中華民族為目標的幼稚教育二、行動是幼教課程設計的唯一原則三、幼教師資的養成應特別重視實習★思想對幼教的啟示一、半生奉獻給臺灣，指導臺灣的幼教發展二、課程設計應強調手腦並用三、師資養成也應該重視生活教育陶行知(1)★陶行知（1891-1946），安徽省歙縣人，原名文濬，後改名知行、行知，一生努力於平民教育及普及教育等的推動。★重要著作《試驗主義與新教育》《我們對於新學制草案應持的態度》《教學做合一》陶行知(2)★幼教思想一、幼教不僅關係孩子的健全成長，也影響國家的發展。二、幼教應當普及，服務對象應廣及所有民眾。三、應培養普及幼教的幼教師資。★對幼教的貢獻一、強調幼兒的獨特性，影響各界對幼兒的看法。二、鼓勵幼教的普及發展。三、生活教育的理念，重視幼兒動手操作。陳鶴琴(1)★陳鶴琴（1892-1982），生於浙江省上虞縣的一個商人家庭，曾推廣「活教育」，對於幼教及其師資培育等貢獻，與張雪門齊名，在當時中國有「南陳北張」之謂。★重要著作《智力測驗法》《兒童心理之研究》《我們的主張》《我的半生》陳鶴琴(2)★幼教思想一、中國化的幼教主張二、活教育的內涵★對幼教的貢獻一、倡行中國化的幼教發展二、倡行科學化的兒童發展研究三、參與幼稚園課程標準的起草