幼儿园“小学化”倾向的表现及其应对策略

幼儿园“小学化”倾向的表现及其应对策略幼儿园“小学化”倾向的表现及其应对策略“小学化”是一个特殊名词，是幼儿园特有的现象，指把小学教育的内容和教育的方式方法用到幼儿园的保教工作中。在幼儿园，小学化都有哪些表现呢？一、教学内容上，传授小学知识。最突出的表现是经常大量写字、写拼音、做算术题。二、教育的方式方法上，采取小学教师的方式方法。首先是重上课，轻保育。现在的老师在脑子里有个固定的模式，那就是老师必须要上课才是老师，否则就不叫老师，所以，幼儿园的老师也都把上课看的特别重要，比较轻视孩子们的保育活动，比如吃饭、喝水、睡觉、如厕、户外活动……大多数老师认为这些活都是保育员干的，跟自己没有关系。从时间的设置上看，一天两节集体活动课，大班按半个小时计算，一天一个小时，跟在园的十个小时比较才占到十分之一，由此而知上课就不是一日工作的重点。幼儿园的工作是保教并重，而保育放在教育的前面，说明保育比教育优先。在幼儿园一日的工作中，五分之四的时间都花费在孩子们吃饭、睡觉、如厕、喝水、活动这些看似跟上课无关的事情上了，这正是被教师认为跟自己的工作无关的。因为很多人不了解幼儿的发展规律，不知道幼儿园教育的目标任务，才会出现教师在幼儿园不停的上课、不停的教幼儿写字认字现象，导致严重小学化情况出现。其实到现在幼儿教师的賽教也都停留在上一节课上，说明大家目前都还是这么认识的。其次是教育方法上重批评，轻观察。现在很多的幼儿教师在教育孩子时沿用的还是对待大孩子的方法，认为只要我说了、批评了就是尽到责任了。遇事多采用的是批评教育法，而不注重观察了解孩子。孩子是单纯的，他的脑海里还没有邪恶的念头，每一件做错的事情都是有原因的，我们错在没有观察就批评孩子上。比如妈妈在教育孩子时问道：我们出去旅游没有水了，只剩两个苹果，你怎么处理啊？孩子说：我把每个苹果都先咬一口。妈妈听了非常伤心和难过，但没有发作，平顺了一下心情继续问：为什么？孩子笑着说：我要把最甜的那个留给妈妈吃。妈妈十分感动，抱住孩子，心想：我幸亏没有给孩子发火，幸亏没有批评他！想想我们有几个老师能听完孩子的话、了解孩子的想法？再次是在引导孩子活动时重主导，轻主体；重灌输，轻互动。其实就是指老师在组织活动时只注重自己而忽略孩子，往往爱唱独角戏。在幼儿园里，孩子们跟老师的配合非常不容易，因为他们的注意力集中时间很短，大班的孩子对特别感兴趣的事物注意力集中时间就是１５分钟左右，你要特别吸引他们才能维持一节课。我们想想，老师在讲台上一个人表演，孩子们能听到你说的是什么吗？幼儿园老师大多数都是以自己的想法为主，所讲的问题和方法都是符合老师自己的想法的，根本就没有想到孩子们是否感兴趣、能否接受。最后就是老师重说，轻做。这个现像在幼儿园普遍存在。幼儿的认知特点就是动手操作和动手感知。感觉是两个概念，指感觉器官有了反应就觉察到了，感知就是感觉到了并掌握了才知道。我们的老师认为我讲到了，孩子们就道知了，其实不是，你讲到了，孩子们动手做了感知了才能记住。比如老师要教孩子有礼貌，见人打招呼，就必须设置一个环境，让孩子们分角色参与到活动中学习怎么打招呼，才能迁移到日常的生活中。三、不会组织游戏。游戏在幼儿园是重头戏。孩子们对所有事物的认知都是通过游戏来完成的。我们通过观察可以看到，游戏就是孩子们对生活的真实的反映，也是对自己认知水平的真实反映。我们常看到孩子回到家后组织家人或小伙伴上课，通过游戏她把自己当老师的愿望表达出来，把自己所学的知识展示出来，还能感受到他对待同伴的态度和处理一些事情的方法，同时还能反应老师的言行。这是幼儿典型的模仿行为。我们的很多老师已经过了游戏的年龄，不会游戏，也不屑于游戏，就会出现小学化的问题。其危害：1.身体的发育受到残害。3——6岁幼儿的身体发育跟小学孩子比较起来有很大的差别：脑重量不够，接受的东西本身不多，想问题也非常简单，大容量的东西接受不了；神经发育不全，控制不住自己；骨骼还比较软，容易变形；肌肉的发展缓慢，尤其是小肌肉的发展。各器官都还在生长的初始阶段。如果按20岁成熟，我们可以想想，三岁才在什么阶段。如果我们在幼儿园就进行小学的内容，孩子的身体就接受不了，长时间坐影响骨骼尤其是脊椎骨的发育，经常写字影响手肌肉的发育，容易变形，过于的限制可以使孩子变得呆滞木讷……2.心理受到影响。过早的背上课业负担，承担不该他们这个年龄承担的任务，致使他们活泼开朗的性格受到压抑，难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，容易厌学，让他们很早就感受到学习是一件不愉快的事，随着课业负担的增加，越来越感觉到学习的不快乐，影响以后的学习生涯甚至整个人生，最后是苦果让几代人来承担，精心培育的是歪瓜裂枣，一个人害几代人都生活在痛苦之中。原因：１.应试教育的产物。选拨机制就是以分数论高低的。我们没有能力改变也就不加妄论。２.家长理念的错误。“不让孩子输在起跑线上”这话本身就是忽悠家长的。相同年龄的孩子如果没有身心发展的特殊原因都是一样的，差别不大，就是跑的速度也基本一样。不能输在起跑线上就是要提前跑，或者是跑快一些。提前跑是犯规的，就是要求幼儿园教小学的内容；跑快些就好比植物在生长过程中加化肥或生长素，幼儿园为了生源迎合家长就让孩子早跑快跑。从自然界的生长规律看，长的快的树木质都很软，不结实，不能做栋梁之材，长的慢的都是木质比较硬实的，都放在制作物品的关键部位。中央教科院的调查结果：恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖。３.大部分的老师是从小学转岗的。他们进入幼儿园就不适应不习惯，把小学里的很多东西带到幼儿园了。还有一部分幼儿教师因前几年幼教不被重视，学的理论不扎实，受其他教师言行的影响也被小学化了。比如重上课轻生活环节，重批评教育轻鼓励表扬，重听话教育轻观察指导。４.对专业理论的学习部够。尤其是幼儿教育心理学、幼儿教育学和幼儿卫生保健等。理论知识不够的时候就会出现不恰当的方法。比如幼儿的敏感期，大、中、小幼儿身体的发育、动作的发展、心理的感受等不一样。最简单的是幼儿的做操，应该的做法是大、中、小幼儿年级分开活动，操的音乐和动作都不一样，可我们都是一套音乐、一套动作。那么在教育活动的时候也是一样的，各个年级的教育内容不同、各个幼儿的身心发展不同，教育的方式方法也是不同的，培养的行为惯也是不同的。做为一名幼儿教师，我们如何避免小学化倾向？一、要了解幼儿园的一日流程，重要的是要树立幼儿一日生活的各个环节是培养幼儿各种良好行为习惯的重要思想。一个好的幼儿教师必须是一名优秀的保育员。比如孩子如厕，必须要让孩子学会自己穿脱裤子、中大班的孩子会自己擦屁股、会按次序如厕、不在厕所逗留、会便后洗手等等。在幼儿吃饭的时候学会按顺序端饭、吃饭不大声说话、不挑食、吃稍硬的食物学会咀嚼、不乱扔饭菜垃圾、会自己擦嘴、会收拾碗筷、会帮老师擦桌、吃完后会自己找个区角安静活动。睡前不做剧烈运动、进入寝室保持安静、会穿脱衣服并叠放整齐、睡时不说话、睡姿正确、醒后不哭闹、会收拾自己的被褥、起来自己去喝水。区角活动要遵守规则、会礼貌讲话、会合作游戏、会自定游戏规则、会自己选择游戏、玩后会收拾玩具放回原处。站队、上下楼梯、外出活动、集体活动等等都是教育养成幼儿良好行为习惯的契机。如果有规则又不能按规则开展活动，那老师就是在用自己的言行教育孩子不守规则、说话不诚信，为孩子的不良人生打下不好的基础。二、上课，准确的讲是组织幼儿的集体活动。首先要精心备课。一定要熟悉所授内容，一定要备孩子，了解孩子的现状及在接受过程中会出现的问题。1、备好目标，目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。一般是三个目标：情感目标，即必须是幼儿感兴趣的、喜欢做的。技能目标，这节课主要让幼儿掌握哪方面的技能？知识目标，要让幼儿知道和了解哪方面的知识。忌目标大、空，忌老师对目标含糊。2、注意把握重难点。重点就是整个活动中用较长时间来解决的问题，难点是有一点知识或技能不好掌握，需要用一种巧妙的方法让孩子理解和突破的问题。比如坐井观天，如果把重点定为讲述或复述故事的话，讲述（说）就是重点，理解坐井观天的寓意就是难点，需要一种方法来帮助幼儿理解。3、要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识技能，能力方法，情感、态度、价值观等。4、注意从幼儿学习与发展的角度表述目标，要用科学的、持续的发展观来制定目标，为下一个学习做好铺垫。例如观察了蚂蚁、练习了画直线曲线，就为画蚂蚁做了铺垫，画了蚂蚁就为唱蚂蚁的歌、学蚂蚁的舞做了铺垫……还可以开发有关蚂蚁的游戏，培养孩子们互相帮助、辛勤劳动、遵守次序、遵守规则的良好品德。其次是把握好重难点。传授给幼儿的知识相对比较简单，老师们大多容易忽视。其实越简单的知识越不好传授。老师认为一说就明白的道理，幼儿就是理解不了。这就要求老师一定要用科学的、幼儿接受的语言讲授，用幼儿明白易懂的行为去感知。很多老师在上完课以后通过评议才知道课的重点不突出，难点没有突破，原因是没有把握孩子的认知特点，孩子没有真正掌握。再次，要把游戏作为孩子最主要的学习、生活活动。孩子的特点就是喜欢游戏，在一日生活中，要想让孩子听老师的话，达到教育效果，就必须在游戏中进行。比如走路轻轻就可让幼儿当小花猫，吃饭慢的孩子就可以让他当小老虎张大嘴巴……最后是幼儿在活动中能操作的环节一定要让孩子动手操作。只有操作了、感知了，孩子才能记住。三、注意教育方法。对待幼儿要以表扬鼓励为主，以批评为辅。面对天真无邪的孩子，面对那一张张可爱的面孔，面对那那么真诚渴望的眼神，怎么能忍下心来时时批评他们？在幼儿园里，老师对他们的一点好，包括一个眼神、一个鼓励、一个关注，都能使他们高兴地围绕在你身边，给你讲心里话。所以说，幼儿园的工作是世界上最幸福的工作，因为孩子们最单纯，心灵最纯洁，言行最可爱，即使有错，都是可爱的错。所以老师们要善待孩子、要宽容孩子、要以爱认真对待每一个孩子，不要轻易的批评孩子。幼儿园里没有学不会的孩子，只有不会教的老师。四、注意观察孩子。在活动中老师布置完任务后要让他们自己动手，不能代替孩子去完成，实在不会的话他可以观察别的孩子模仿进行。在观察中发现的个别问题课后找孩子进行沟通，如果是全班的问题，老师就要反思，需要调整自己的教育思路，改变教育方法。及时观察及时记录。过一段时间当孩子有所改变或遇到的问题有解决的迹象时，把观察记录一整理就是教研成果或经验材料。五、做切实可行的课题（问题）研究。在工作中遇到的问题就是课题，不要进行大范围或大课题的研究，因为我们没有那个能力，也没有那么多的时间。我们就研究小问题。比如：如何跟爷爷奶奶辈的进行交流沟通？如何养成孩子饭前便后洗手的习惯？如何提高小班孩子提裤子的能力？如何让小班的孩子能听懂老师的话？如何让小班的孩子吃饭不掉饭粒？如何帮助XXX不咬人？幼儿教师的工作细微繁琐，工作累但不被理解，要求的知识不深但面宽，个人能力要求不高但全面。不管如何，只要各位教师在幼儿园的教育中能做到以上的几点，就能去掉小学化倾向，逐步走上合格幼儿教师的康庄大道！