多媒体在农村英语教学中的使用策略

多媒体在农村英语教学中的使用策略【摘要自从双高，双普以来，国家对农村教育投入很大的关注，拥有先进的现代化教学设施。让英语教学资源极其贫乏农村中学教学出现了焕然一新的局面。这些设施可帮助我们优化课堂教学效果，利于辅助英语口语训练。目前农村中小学教师在英语课堂中多媒体使用存在着一些使用误区。我们将在此讨论英语教学中多媒的使用策略。教学录音机、语音复读机的教学中应结合使用。有效利用学校的广播室。多媒体教室的使用，要更有利于创设英语口语教学环境。农村中小学英语教师可以多多运用现有的多媒体，充分利用多媒体资源，优化听力和口语教学法，让学生更多地接触到纯正的英语教学、英语练习和英语使用环境，从而提高其英语技能。关键词：农村英语教学多媒体使用策略从模式一到模式三，国家在农村中小学远程教育上给了很大的投入。这一举措给英语教学资源极其贫乏的四川农村中小学添加了大量的教学设备。从模式一的DVD、电视，到模式三的网络教室、电子白板，让农村中小学英语教学出现了焕然一新的局面。从而改变了农村英语教学中一种颇为尴尬的境地,一方面老师学生在英语教学和学习上投入了大量的时间和精力而收效甚微，英语成为所有学科中最为薄弱的科目;另一方面,学生见到、听到和运用英语的环境十分薄弱，英语由中国人教给中国人，成为真正的chinglish。英语多媒体教学作为一种全新的教学方式,向农村师生展示了一个美好的前景。运用好多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教学内容,既活跃了课堂气氛，又有利于激发学生的学习兴趣。利用多媒体播放音视频增加训练机会,既冲击了学生视觉、听觉,课堂效果明显，又增加了学生对英语的全面认识，提高了学生的口语能力，培养了学生的英语文化素养。利用多媒体加大了课堂的容量,改变了枯燥的语言教学方法。我们学校是个普通初级中学校，目前学校配备了多部录音机、DVD、电视机，两台投影仪、一间小媒体教室、一间电子白板教室等。这些电教媒体可帮助我们优化课堂教学效果，利于辅助英语口语训练，但在实际运用中老师们总是容易走进一些误区，而不能充分利用这些媒体资源。下面我就多媒体在英语教学中的使用谈些浅陋看法。一、教学录音机、语音复读机相结合课堂教学是学生学习英语的主要场所。而教学录音机更是每个学校必备的教学媒体，随着现在生活水平的提高，大多数农村家长都有能力为自己的孩子购买语音复读机。然而，在教学中，教师们总是有意识地只是在教材要求的听力练习时将录音机提进教室，放两遍磁带，然后在考试时再将其拿出来用用。这样我们并没有将这些录音设备很好地融入到各个教学环境中，从而淡化了他们的作用。1、运用录音媒体，培养正确的语音语调。新目标英语各册都配有录音带，我们可以借助录音媒体，纠正错误发音，让学生在标准的语音环境中打下良好语音基础。例如：在教学音标[S][Z]时，学生觉得他们的读音很相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我就充分利用录音媒体的优势，让学生反复听读，比较，然后模仿，为了让学生更清楚它们的区别，我让学生用空白带把自己模仿的语音录下来，再让他们跟标准读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助学生改正读音错误。运用这种手段纠正语音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。特别是，录音媒体的示范作用，感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化中培养规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基础。2、结合英语磁带，模仿或复述课文录音在教师授课的过程中，应积极地使用好英语磁带。因为，磁带录音能标准地给同学们提供可模仿的语音、语调。每当教授完新课之后，应给予充分的时间让学生来消化、巩固，然后叫一些较好的学生来进行Retellthetext。在复述时，教师应从听力技巧上加以引导，从听重点单词到短语到句式，让学生能根据磁带来引导自己的英语发展。特别需要注意的是，教师不应要求学生按课文原句来进行Retell，因为语言的使用有多样性，相同的意思可用不同的表达方式，同时这样做也有碍今后学生灵活使用语言的能力。应鼓励学生使用不同的语言来表达同一意思的内容。如在教学“Askingtheway”这样一个话题时，学生就可以按照这样几种方式来表达：A:Whichisthewaytothecinema?B:Whereisthecinema?C:HowcanIgettothecinema?D:Canyoutellmethewaytothecinema?通过这样一个话题，学生就可以根据情景采用不同的方式表达同一种意思的会话，这样能使英语学习口语化、简单化。3、学生在课堂外进行听力练习和定期布置口头录音作业相结合学生可以将英语通过复读机、随身听等设备带入平时的生活中，更多时间的接触英语、练习英语。而为了确保英语口语操练的持久性，教师可以给学生布置口头录音作业，即老师布置的课文朗读，或是主题演讲，甚至于口头作文等。学生用复读机录制录音磁带，作为作业的一种形式上交。为确保训练的质量和训练的普及，一定要把口头表达的优劣作为平时成绩记录在册，促使学生事先作充分认真的准备，为训练活动的进行创造良好的氛围。优秀者可以在全校进行广播。这一项应该和学生每学期的口语考试相结合，作为学生的学业评价方式之一，而且教师一定要从七年级坚持做到九年级，学生毕业为止。如果嫌麻烦，中途停下来，三天打鱼，两天晒网，这样的口语听说训练没有多少意义。切记坚持不懈，才有好的效果。二、有效利用学校的广播室农村中小学可以设置自己的广播室。在没有语音实验室的农村学校，初中英语教师更要重视广播室的利用。然而广播室一般只作为播放广播操或德育活动之用，但很少为教学活动服务。部分学校也有放英语的，一般只是播放听力磁带。1、全校公开广播，表扬学生的优秀录音作业定期到广播室播放学生的录音作业。课余时间，午休或是早自修之前，可将学生回家制作的录音带，轮流放给大家听，看谁读得最好。我认为这样的方法不仅能使学生在课后加强口语训练的习惯，而且活跃整个学校的英语学习氛围。2、课余时间，英语广播有条件的学校可以组织英语广播小组，每天进行播音，在课余时间，播放英语歌曲、英语故事、英语笑话和英语演讲，或是学生学习英语的方法交流等等。没有条件的学校，英语教师可以在早自修之前，引导学生早读；或是播放一些学生熟悉的英语小故事等录音材料。三、多媒体教室的使用，要有利于创设优良的英语口语教学环境我们的学生学习英语往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。现在农村中学的硬件设施已基本完善，特别是多媒体教室的投入和使用，给教师开发听说训练资源提供了便利。多媒体教室的投影仪、电视、DVD、电脑等，把文字、图形、影像、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性，为学生创造出合适的语言环境，将现实生活引入课堂，可用来训练学生的听、说、读、写的能力。然而大多数教师在多媒体教室上课时，更多地注重了教学PPT的使用，即使是PPT的使用也只是更多地展现教学流程，而不是将更多的教学资源进行整合，在课堂教学中充分地展示给学生，从而提高学生的英语能力。1、运用多媒体资源，优化“听力”教学法常规的英语听力教学是以学生听教材，听磁带为主。教师通常的做法是，让学生听一遍弄懂大意，再听一边做书上的练习，最后教师讲解材料校对答案。这样的学习活动中，学生不是学习的主动参与者，也没有学习的积极性。我在教学在尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：新目标英语七年级下UNIT9的教学中，在教simplepasttense这个知识点时，我发给学生歌曲Yesterday的歌词，其中动词均为原形，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。现在有大量优秀的儿童英文电影，如《动物总动员》、《冰河世纪》等，教师可以播放电影片段，让学生去模仿电影中人物的对白，或设计识别影片中的人物、理清人物对白顺序的任务和找出有错误的对白文字的任务，提高语言判断能力和听的能力。2、运用多媒体资源，优化“口语”教学法语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。在口语教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的基础。我在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱。（1）看电影片段，分角色表演教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务。初期可让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面，让学生配音。建议小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。（2）影片静音，重编对白熟悉的画面不一样的内容，教师将影片播放片段后，学生分组进行剧本创作和表演。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心的听，在活动之中投入的体会电影内容，而且鼓励学生将自己的想法表达出来。该任务能有效的训练学生随机应变的能力，使其从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应。学生在活动中经过逻辑分析，理解东西方思维的差异，加深对语言文化信息的感性认识和心理认同即逻辑性理解。3、整合多媒体资源，提高学生的英语素养在英语教学中我们应大力整合多媒体资源，提高学生的英语素养。关于熟悉的话题，我认为首选还是丰富的多媒体资源。教师可编辑媒体英语资源，以纪录片，网页为载体，选择呈现英语国家的文化、历史、地理概况的电教媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。例如在制作unit8reading课件时，首先捕获VCDTitanic“豪华的大船出发”中“船将沉人们逃生”的两个片段作引入，截录Titanic中片首曲作配乐，用简短的英语来介绍泰坦尼克号的历史实事。一开始学生带着浓厚的兴趣边看边听，在正式讲授课时，用PowerPoint的“自定义动画”结合课内容设置动画，并录制好课文录音并插入Titanic的主题曲作为配乐，使学生们注意力全部集中到课文上，教师边放边讲，在学生理解的同时，有效的提高了学生听的能力。让学生回答问题，复述故事，每位学生都能饱满的兴趣来参与，从而无形中大大提高了学生说的能力，培养了学生的文化素养。农村中小学英语教师应当充分认识多媒体在英语教学中的作用，充分利用和大力整合各种英语教学资源，在教学中多多运用现有的多媒体，优化听力和口语教学，让学生更多地接触到纯正的英语教学、英语练习和英语使用环境，从而提高其英语听、说、读、写技能和英语文化素养。摘要：国家在农村中小学教育上给了很大的投入。学校配备较为齐备的教学设施。让英语教学资源极其贫乏的四川农村中小学教学出现了焕然一新的局面。这些设施可帮助我们优化课堂教学效果，利于辅助英语口语训练。目前农村中小学教师在英语课堂中多媒体使用存在着一些使用误区。我们将在此讨论英语教学中多媒的使用策略。教学录音机、语音复读机的教学中应结合使用。有效利用学校的广播室。多媒体教室的使用，要更有利于创设英语口语教学环境。农村中小学英语教师可以多多运用现有的多媒体，充分利用多媒体资源，优化听力和口语教学法，让学生更多地接触到纯正的英语教学、英语练习和英语使用环境，从而提高其英语技能。关键词：农村英语教学多媒体使用策略从模式一到模式三，国家在农村中小学远程教育上给了很大的投入。这一举措给英语教学资源极其贫乏的四川农村中小学添加了大量的教学设备。从模式一的DVD、电视，到模式三的网络教室、电子白板，让农村中小学英语教学出现了焕然一新的局面。从而改变了农村英语教学中一种颇为尴尬的境地,一方面老师学生在英语教学和学习上投入了大量的时间和精力而收效甚微，英语成为所有学科中最为薄弱的科目;另一方面,学生见到、听到和运用英语的环境十分薄弱，英语由中国人教给中国人，成为真正的chinglish。英语多媒体教学作为一种全新的教学方式,向农村师生展示了一个美好的前景。运用好多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教学内容,既活跃了课堂气氛，又有利于激发学生的学习兴趣。利用多媒体播放音视频增加训练机会,既冲击了学生视觉、听觉,课堂效果明显，又增加了学生对英语的全面认识，提高了学生的口语能力，培养了学生的英语