小学数学一年级(上册)备课材料

小学数学一年级(上册)备课材料第一单元数一数一、教学内容数数、认数二、教学目标1．通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2．帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。三、教材说明1．主题图（1）为什么选择主题图？入学教育。了解数数情况，初步学会数数的方法，为正式学习数学知识作好准备。（2）与原通用教材的不同。场面更开阔。采用俯视，把学校的整体画面呈现给学生。内容更加丰富。增加小小气象站、校园外的楼房、树木、参加各种活动的学生等，使数数的内容更加丰富。每种数量不止一种。各种人和物的具体数量见下表。数量人和物数量人和物1国旗、楼房、老师……6花坛里的花、校园周围的大树……2农舍、单杠、跳绳的学生，讨论问题的学生往校园走的学生……7鸽子、锻炼身体的学生……3石凳、踢足球的学生……8校园绿地上的树、戴红领巾的学生……4垃圾筒、小气象站里的学生……9所有女同学5校园外的楼房、国旗上的五角星……10所有男同学人物数量增加：教师加上学生，共20人。2．1～10各数（第4～5页），了解学生的认数情况。人和事物都是从主题图中抽取，使学生感受到数怎样从现实世界中抽象出来。四、教学建议1．注意培养学生的观察兴趣。不要急于提数数要求，先让学生观察感兴趣的事物，再带着数数任务观察，从小到大数数，在数数的过程中抽象出数。2．充分利用教材的资源。数主题图中的事物：充分地数同一数量的事物。数周围的事物：有意识地把数学活动引向身边、校园、校园外。让数数活动，从书本走向生活。在数数活动中，初步体会数的含义，不断感受到生活中处处要用到数，数就在我们身边。由此，对数学产生亲切感，产生学好数学的愿望。同时初步学会数数的方法。3．注意结合教学，渗透思想品德教育。4．这部分内容虽简单，但很重要，对以后的教学有帮助。还需要注意：（1）要全面了解每一个学生的数数的能力：是否会口头数数、是否正确数出物体的个数。（2）虽出现了1～10各数，但并不是正式教学。所以，了解数数和认数的情况，不必要求过高。学生没掌握数数的方法、没有全部认识1～10各数，都不要紧，将进一步学习。第二单元比一比一、教学内容1．数量的比较：比多少（只比同样多，多些或少些，不比多多少。）2．长度的比较：比长短、比高矮（都属比长度的问题。）二、教学目标1．使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2．使学生通过观察、操作，初步感知“长”“短”“高”“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。3．培养学生互助合作精神和用数学的意识。三、教材说明（一）比多少通过操作直观了解“同样多”“多”“少”的含义，学会最基本的比较方法——一一对应。1．设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。2．通过操作体会“同样多”“多”“少”的含义。（二）比长短通过操作直观比较，初步感知物体有长有短，掌握比长短的方法。主题图：左边比纸条（一端对齐），右边比铅笔（竖直放在桌面上），是最基本的比较方法——“一端对齐”，与用尺量方法一致，为学测量作准备。例题介绍直接比，练习渗透间接比。通过比铅笔，引出“长”“短”概念。直观感受，“长”“短”是比较得出的，是相对的，不单独说谁长谁短。（三）比高矮结合生活实际进行比较，直观体会“高”“矮”的含义，掌握比较方法。主题图左边直接比（背靠背），右边间接比（在柱子上划横道）。通过直接比，引出“高”“矮”概念。直观感受“高”“矮”是比较得出的，是相对的。四、教学建议1.创设生动有趣的情境，激发学生的活动兴趣。本单元比较简单，内容又少。在利用教材素材或自己设计活动时，要注意激趣，引发好奇心，激起他们的探究热情。“小猪帮小兔盖房子”：绘声绘色讲故事，引入故事情境，不知不觉地进入学习活动。多媒体动态展开故事情境，以生动有趣的情节，吸引学生。“比长短”：把物品装在纸袋里，设制悬念，把注意力集中到纸袋，吸引参与学习活动。比高矮”：在黑板上贴花，学生够不着，老师能够着，引入比高矮。再请一高矮差不多但胖瘦不同的同学上来和摘花，这两个同学(先分开站)比高矮，由此探究比高矮的方法。2．营造宽松自由的空间，放手让学生去观察、操作、尝试。本单元主要是通过大量实际活动和操作来理解同样多、多、少、长、短、高、矮等的含义，掌握比较的方法。但有的比较的内容比较单调，(如比长短)，这样就应营造宽松环境，发挥主动性，自由比较。想比什么就比什么。除按教材给出的素材比较，学生还创造了许多老师意想不到的活动。如：比身体某部位：手臂、脚长，一拃、一步、跳远；比跳绳；三人比伸直的手臂。课堂气氛非常活跃，虽有点乱，但活动都围绕比长短进行，学生非常专注，在活动中体会长短的含义，活动内容非常充实。在汇报时，学生可能用习惯的日常生活用语大、小来描述比较的结果，而不用长、短，说明一下就可以了。3．允许学生用自己的方法比较。由于学生已经在生活中有了比较长短的经验，在课堂中学生出现了许多比较的方法，如：直观看出(绳子：左边短一点，右边短一点)；中间对齐(鼻尖对鼻尖)；小手直接放大手中，一下子就看出比较的结果，等等。不必强求学生一定要使用教科书中给出的一般方法，对于不同的比较方法，只要有道理能够比较出正确的结果，就应该给予肯定。第三单元1～5的认识和加减法一、教学内容1．1～5各数的认识2．加、减法的初步认识3．0的认识和加减法。二、教学目标1．使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2．使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3．使学生认识“”“”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。4．使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5．能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。三、编排特点1．1～5的认识相对集中编排。（1）“10以内数的认识和加减法”太长，现拆分为两部分。原通用教材是一个数一个数地从数概念的各方面认识；在教学加减法的含义后，每认识完一个数就练习相应的加减法。这样小步子地进行教学，很扎实，符合当时的实际。现在如再一个数一个数认识，学生会没兴趣。所以，现在先集中认识1～5，再教学加、减法。（2）继承了重视数概念教学的做法，从数概念的各个方面进行认识。2．尊重学生个性，体现算法多样化。四、具体编排（一）1～5的认识主要内容：1～5的基数含义、认读写、数的顺序、比大小、序数、组成。1．1～5各数的基数含义及认、读。数数（两种以上的事物）—抽象出数—摆相应数量的实物（从3开始摆几何图形，增加兴趣，为学习几何知识打基础。）2．1～5的排列顺序。两个层次：（1）计数器：从2开始，每个数都是在前一个数的基础上，再拔一颗出示的。（感知相邻两个数的关系）（2）点子图：从整体上把握1～5各数的顺序。3．1～5的写法。（1）这部分教学可能存在的问题：集中教学写数，确实有困难。造成困难的原因：①对数字的结构、笔顺掌握很难（3写成m，0、6、8也很难，要花较长时间才能写好）。②儿童手指小肌肉群还很不发达，易疲劳，写字时间长了对身心发育有害。③原通用教材1个1个地认及加减法，教学时间较长，很自然地分散了这个难点。（2）解决的办法。写数集中编排，不一定集中教写数。因为一节课全用来写，枯燥，对身心发展不利。教学时可根据本班具体情况灵活处理，调整每节课内容。可把写数分散在认数的每节课中（数的认识会用一段时间教学），每节课利用十分钟练习写数，这样就分散了教学难点。4．比大小。（1）具体编排：（2）与原通用教材的不同：创设小猴吃水果情境。好做法：①编故事，提问题，自然比较。②制成多媒体动态呈现知识形成过程。原通用教材：分步出①2的认识出“＞”；②3的认识出“＜”；③6的认识教学写法。实验教材：①先整体认识；②通过练习逐步掌握用法。（3）好的做法：①②5．第几。（1）通过生活情境引入，在具体情境中区分几个和第几，感受数的顺序。（2）好的做法：将静态教材动态化：观察情境图常规提问——第一位阿姨买票走了后，小朋友排第几？课件：动态呈现买票过程。好处：①符合生活实际。②使教材更活、更生动，利用得更充分。③使学生直观地通过人物位置的变化，体会顺序变化6．几和几（数的组成）。（1）组成的重要性：①数概念的重要方面。②计算的重要基础。（2）两个层次：①以４的组成为例，借助操作帮助学生认识４以内的组成。②小组合作，摆小棒探索５的组成。通过操作学习组成，把数的各种组成摆出来，帮助学生记忆。（二）加减法的初步认识主要内容：加、减法的含义、1～5的加减法。1．加法的含义。（1）原通用教材：强调合并(小孩合气球，形象、直观)，手势表示。（2）实验教材：仍重视含义。分为三个层次：①情境引入、直观演示，体会含义。②②通过过程图进一步说明含义。③③通过操作逐步感悟理解含义。主题图：①有故事情节，素材更加丰富。②情节具有连续性。2．加法的计算。（1）原通用教材：借助数的组成来计算。习题、计算前复习。（2）实验教材：突出算法多样化，允许喜欢的算法。呈现了三种不同水平的算法。表明解决同一问题可以选择自己喜欢的方法。不要急于评价、暗示，保护自主发现的积极性，重自主选择。3．减法的含义、计算编排同加法。（1）减法含义：①强调含义：去掉。②情境与加法呼应，是延续的：主题图、小丑图。目的：提高兴趣，在连续的故事情节中体会加、减法的含义，自然而然学数学。（2）减法的计算：与加法编排相似。（三）0的认识和有关0的加减法与原通用教材相比，变化不大。1．0的认识。（1）0表示没有：小猴逐次吃桃。0表示起点：尺子的0刻度。（2）情境图：原通用教材：杯子、静态。实验教材：小猴吃桃、动态。（3）好的做法：编故事、逐次贴卡片或课件动态展示。①生动、有趣的情节，体会从有到无动态过程②更好理解0表示没有的含义。③教材显得生动活泼。2．0的加减法。五、教学建议1．教学重点是教学生写数字、初步建立数感、符号感。2．提倡算法多样化，允许学生有不同的算法，同时还要根据学生的接受能力，引导学生学习较高水平的算法，以提高学生的思维水平。第四单元认识物体和图形一、教学内容两部分内容：目的：加强立体与平面的结合，更全面、更好地认识几何形体。二、教学目标1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。2．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。3．使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。4．使学生初步感受数学与实际生活的联系。三、教材说明1．教学立体图形。（1）编排思路从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中学生熟悉的实物━━进行简单的分类，把形状相同的放在一起━━抽象出其一般的几何形体，给出几何名称━━举例身边哪些物体是这些形状的━━做一做，通过大量操作活动帮助感受、认识立体图形的特征，在头脑里形成清晰的表象。2．平面图形的初步认识。（1）利用立体图形的某个面引出平面图形按形状分类—分成四类—给出每类的名称（2）通过画画、涂色、拼摆等活动充分感知平面图形的特征。四、教学建议1．通过操作、游戏等活动充分感知立体图形的特征。小学阶段教学的几何是实验几何，很直观，不是严密的几何证明。只要通过活动、操作直观感受几何形体的特点就可以了，不必要求过多的形式逻辑的推理。实际上，在小学的几何教学中应在同一层次上增加丰富多彩的活动，在面上进行扩展，让学生充分感受几何形体的特征，而不是加深难度。①让学生通过大量的不同形式的活动体会感受物体的形状。②描述特点的语言直观、形象就可以，不必要求用精确的数学语言来描述。2．注意联系学生生活实际，激发学生学习的兴趣，让学生体会数学与日常生活的联系。（1）从生活实际引入。（2）举出生活中的实例（3）用所学知识解释生活中的现象，体会数学的应用。如“足球做成圆柱状的好踢吗？”第五单元分类一、教学内容按单一标准分类、按不同标准分类。二、教学目标1．能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。2．能选择不同的标准对