小学数学教学法2014春季作业

1．第1题有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，因为只要翻一翻课本，就可以发现多数题与做“买卖”有关。这说明应用题素材存在（）的弊端。A.复杂化B.简单化C.多元化D.单一化您的答案：D题目分数：2此题得分：2.02．第2题一般来说，在教学条件下，小学中低年级的学生获取概念的主要方式是（），小学高年级和中学生获取概念的主要方式是（）。A.概念形成；概念类化B.概念类化；概念形成C.概念同化；概念形成D.概念形成；概念同化您的答案：D题目分数：2此题得分：2.03．第3题所谓（），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。A.数的意识B.计算意识C.运算意识D.概念意识您的答案：B题目分数：2此题得分：2.04．第4题学生在学习时，通过比较教科书上和实际生活中各种三角形的边长之和，进行初步的归纳活动，属于概念形成的（）。A.辨认阶段B.分化阶段C.类化阶段D.抽象阶段您的答案：C题目分数：2此题得分：2.05．第8题数学应用题较好地体现了（）的原则。A.抽象与具体相结合B.严谨性与量力性相结合C.理论与实际相结合D.巩固与发展相结合您的答案：C题目分数：2此题得分：2.06．第9题“算法多样化”是课程改革的创新之举，一改传统计算教学中算法单一的局面。但在教学实践中，却经常出现教师一味追求算法多样化的情形，对算法只求量上的“多”，学生展示同一思维层面的算法，教师一概叫好，并不管思维水平是否有提升，算法虽多，却没有适时优化，浪费了不少时间。这显示了计算教学中的何种弊病？（）A.刻意追求情境创设，忽视“计算味”的体现B.竭力索要算法多样化，忽略算法最优化C.盲目看重计算结果，淡化基础训练D.大搞题海战术，却不注重算理的理解和算法的掌握您的答案：D题目分数：2此题得分：0.07．第10题（）是数学的细胞。A.数学判断B.数学概念C.数学思维D.数学推理您的答案：B题目分数：2此题得分：2.08．第11题杜威在他的《经验和教育》中写道：“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理历史课更为重要……”杜威的话意在表明（）。A.知识的教学完全不重要B.学到的东西比学习的方法更重要C.学习的方法比学到的东西更重要D.学生的态度比教师的态度更重要您的答案：C题目分数：2此题得分：2.09．第12题（）是在对事物感知和分析、比较、抽象的基础上，概括出一类事物的本质属性的学习方式。A.概念形成B.概念同化C.概念分化D.概念类化您的答案：A题目分数：2此题得分：2.010．第13题华南师范大学师附属小学的一名教师在进行毫米与分米的教学中，告诉同学们，学校最近将为同学们定制校园卡的卡套，不过需要大家将校园卡的相关信息告诉生产卡套的公司，请大家帮忙测量校园卡具体的长和宽。在接下来的测量活动中，学生会遇到长度不够整厘米的情况，进而引发讨论。这一教学案例体现了建构主义中哪种教学设计思想（）A.支架式教学设计B.自上而下教学设计C.抛锚式教学设计D.随机通达教学设计您的答案：C题目分数：2此题得分：2.011．第14题教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）A.趣味性原则B.开放性原则C.体验性原则D.创新性原则您的答案：D题目分数：2此题得分：2.012．第15题在教学“比例的意义”时，教师创设了如下问题情境导入新课。教师先提问：“同学们已经学过有关‘比’的知识，你们知道人的身体各部分有许多有趣的比吗？”学生积极发言，有的说，人的身高与两臂平伸长度的比大约是1∶1。有的说，人的胸围与身高的比大约是1∶2。有的说，人的身高与脚长的比大约是1∶7。教师继续问：“知道了这些有趣的比，在生活中有什么用处吗？”学生兴趣浓厚，认真听教师介绍：若你到商店买袜子，把袜底在拳头上绕一周，就知道自己是否合穿；公安人员在破案时，如果发现罪犯的脚印，就能推测出他大约有多高，为破案提供重要线索。以上教学设计体现了（）。A.数学源于生活B.数学高于生活C.数学教学生活化D.数学只能反映生活现实您的答案：C题目分数：2此题得分：2.013．第16题在进行稍复杂的分数应用题教学（复习课）时，教师在上课前让学生猜了两个谜语。第一个是：“草地上来了一群羊（打一水果）”，学生想了好久都没人猜出来，由于时间关系，教师只好公布答案：“草莓”（草没）。接着上一个谜语，教师又出了一道：“又来了一群狼（打一水果）”这下没过一会儿就举起了好多手，有的还迫不及待地抢着说“杨梅”（羊没）。这体现的教学方式是（）A.应用教学B.游戏教学C.情境教学D.反例教学您的答案：B题目分数：2此题得分：2.014．第17题游戏是一种假装和想象的行为，假想是游戏和其他活动区分的重要标志。在游戏中，游戏者常常不受真实环境中具体条件和时间限制，通过想象创造新的形象。在游戏中，游戏者可以不按照物体的实际用途来使用物体，而是根据自己的想法和游戏情节的需要来使用。这表明（）。A.游戏具有一定的规则性B.游戏有助于激发人的想象力C.游戏有助于培养人的合作精神D.游戏有助于培养人的操作能力您的答案：B题目分数：2此题得分：2.015．第22题相同的条件可以提出不同的问题，问题不同，分析的思路、解题的具体方法都要发生变化，在应用题教学中，下列作答要求符合这一出题思路的是（）。A.列出题目中的已知条件B.请改变题目中的一个已知条件，并作答C.请用两种不同方法作答D.请根据已知条件，另外再提出一个问题，并作答您的答案：D题目分数：2此题得分：2.016．第26题“32千克减去它的3/4是多少千克？”如果把题中的“32千克减去它的3/4”看成“32千克减去3/4千克”，题意将发生巨大的变化。这充分说明，在解应用题时，必须（）。A.灵活掌握解题方法B.认真读题、审题C.计算要精确D.懂得逆向思维您的答案：B题目分数：2此题得分：2.017．第27题在“倒数的认识”教学中，当学生初步理解倒数的概念之后，有不少学生头脑中因先入为主的观念，简单地认为“倒数”就是位置颠倒。因此，教师在概念的巩固阶段，设计了类似“0.5和2是倒数吗”这样的变式判断练习，让学生在重新思考中，从倒数的概念出发，真正理解“只要乘积是1的两个数就是互为倒数”。以上教学设计表明（）。A.动手操作在概念形成中有重要作用B.类比发现在概念形成中有重要作用C.归纳发现在概念形成中有重要作用D.变式练习在概念形成中有重要作用您的答案：C题目分数：2此题得分：0.018．第28题在数与计算中存在很多相互依存、对立统一的关系，以下属于对立关系的是（）。A.加法与乘法B.除法与约分C.加法与减法D.乘法与通分您的答案：C题目分数：2此题得分：2.019．第29题著名数学家哈代曾说：激励数学家做研究的主要动力是智力上的好奇心，是谜团吸引力。以下观点与哈代的话最吻合的是（）。A.数学即生活B.数学即“做”数学C.数学即文化D.数学即游戏您的答案：D题目分数：2此题得分：2.020．第30题数学概念学习理论的代表人物是英国的教育家（）。A.利贝克B.比格斯C.迪恩斯D.罗素您的答案：C题目分数：2此题得分：2.021．第31题游戏得以延续和发展的必要条件是（）A.趣味性B.开放性C.创新性D.规则性您的答案：D题目分数：2此题得分：2.022．第32题以下关于数学与游戏的系统结构的说法正确的是（）A.数学预先定义公理化系统，游戏先定义对象和规则，存在相似处B.数学定义的演绎体系与游戏的系统结构完全不一致C.游戏的规则由于是人为设定，所以与数学中的公理化体系完全不一样D.数学中的演绎体系是一成不变的，与游戏的规则变化性相差甚远您的答案：A题目分数：2此题得分：2.023．第33题尼尔·波兹曼在他的著作《娱乐致死》中认为，电视教学节目是这样一种课程：没有前提条件（不需要任何知识基础）；没有难题（不需要任何智力上的努力）；没有阐述（只用生动的故事和形象的画面来取悦观众）。他说，“如果要给这样一种没有前提条件，没有难题，没有阐述的教育取一个合适的名字，那么这个名字只能是‘娱乐’。”尼尔·波兹曼在此阐述的核心观点是：（）。A.教学娱乐化有其弊端B.电视教学节目比学校课程有更大的优势C.电视教学节目能降低学习的难度D.电视教学节目是一种非常有效的游戏教学您的答案：A题目分数：2此题得分：2.024．第34题在概念形成过程中，首先就要做的工作是辨认，辨认即对例证进行比较，根据事物的（）进行分析，在直观水平上进行辨别。A.本质属性B.对象种类C.外部特征D.内部特征您的答案：C题目分数：2此题得分：2.025．第35题俄国心理学家谢切诺夫指出：“某一思想只有在它成为一个人自己有的经验中的一个环节时，才能被他领会或理解。”这句话告诉我们：（）。A.头脑中原有的知识会干扰新知识的理解B.新知识的获得会干扰头脑中原有的知识C.新知识的理解必须依赖于头脑中原有的知识D.新知识的获得可以独立于头脑中原有的知识您的答案：C题目分数：2此题得分：2.026．第36题概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的（）。A.外延B.范围C.内涵D.指称您的答案：C题目分数：2此题得分：2.027．第37题教学《平均数应用题》时，教师设计了这样一个问题：有一个池塘平均水深1.2米，一个身高1.3米又不懂游泳的小孩不慎掉进池塘里，会不会淹死？这个创造性的问题，学生不能仅凭对平均数的求法的熟练程度解决，而要靠对“平均数”概念的深刻理解。这表明（）。A.创新性思维依赖于对概念的准确理解B.设计创造性的问题情境目的在于活跃课堂气氛C.问题情境的创设在应用题教学中不可或缺D.发散思维在问题解决中有重要作用您的答案：A题目分数：2此题得分：2.028．第38题“有一个星期天，三位同学去郊游。李明拿了５样菜，张强拿了３样菜，王刚按价该拿８元钱。如果每样菜的价钱都相等，这８元钱应该怎样分给李明和张强？”这道应用题设计存在的问题是（）。A.应用题素材脱离实际B.题型的套路化很明显C.应用题的表述不规范D.应用题素材的单一化您的答案：C题目分数：2此题得分：2.029．第43题以5的认识为例，先是认识5根小棒、5本书等等，这时的数和物之间呈现出一一对应关系，然后排除形状、颜色、大小等非本质属性，仅仅从数量关系的角度，把数“5”从这些具体的实物中抽象出来，用符号“5”表示，是概念（）的学习方式。A.概念同化B.概念类化C.概念分化D.概念形成您的答案：D题目分数：2此题得分：2.030．第5题直观按具体化程度分为以下几种（）A.情境直观B.实物直观C.模象直观D.图片直观E.语言直观您的答案：B,C,E题目分数：3此题得分：3.031．第6题以下说法哪些是正确的？（）。A.直觉思维思维比较集中。B.逻辑思维的方法主要包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、逻辑推理。C.形象思维具有间接性和概括性的特点。D.逻辑思维无意识成分很少。您的答案：B,C题目分数：3此题得分：0.032．第7题以下对“数学游戏教学的意义”的陈述，哪些是正确的？（）A.培养和形成数学素养B.激发和培养数学兴趣C.增强自我意识D.培养合作精神您的答案：A,B,D题目分数：3此题得分：3.033．第18题布鲁纳认为良好的数学认知结构有什么特点？（）A.可辨别性B.可重复性C.可利用性D.稳定性您的答案：A,C,D题目分数：3此题得分：3.034．第19题小学数学的课程目标是（）A.掌握数学基础知识B.能熟练地应用数学知识解决实践问题C.具备初步的数学能力D.受到良好的思想品德教育您的答案：A,B,C题目分数：3此题得分：3.035．第20题创新教学体现为（）A.教育观的创新B.内容体系的创新C.教学方法的革新D.以上选项均不正确您的答案：A,B,C题目分数：3此题得分：3.036．第21题2011年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）A.基础性B.