小学数学课程标准测试题

1小学数学课程标准测试题（2011版）一、填空（30个空）1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），是数学教育面向全体学生。3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生的（全面发展）。7、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。8、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。9、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。10、教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（调整）和（改善）教学过程。11、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性活动。二、选择题（30道）1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（D）。A、基础性B、普及性C、发展性D、基础性、普及性和发展性2、教师是数学学习的组织者、引导者与（D）。A、组织者B、引导者C、传授者D、合作者3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（D）结构。A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（A）等四个方面做出了进一步的阐述。A、情感与态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作5、评价应建立评价目标多元、（B）、多样化的评价体系。A、评价过程系统化B、评价方法多元化C、评价过程简单化D、评价方法优化法6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（C）是现代文明的重要组成部分。A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（A）四个学习领域。A、实践与综合应用B、分析与综合应用C、推理与综合应用D、操作与综合应用8、推理能力主要表现在通过观察、（B）、归纳、类比等获得数学猜想。A、技能B、试验C、操作D、交流9、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体，包括知识与技能、数学思考、解决问题、（C）四个方面。A、技能与技巧B、方法与过程C、情感与态度D、合作与交流10、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（A）学段中的目标要求。A、第一B、第二C、第三D、第四11、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（D）2A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律12、教师是学生数学活动的（A）、引导者与合作者。A、组织者B、传授者C、探索者D、分析者13、在教学中，教师应充分利用学生的（C），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯14、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（A）与共同发展的过程。A、交往互动B、学科之间C、分析思考D、合作交流15、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（B）。A、重要途径B、重要方式C、重要手段D、重要过程16、评价结果的呈现用采用（A）的方式。A、定性描述B、语言描述C、不定性描述D、开放性描述17、（C）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。A、教案B课标C、教材D、教具18、教材编写应以（C）为基本依据。A、学生B、教师C《标准》D、师生19、教材的编写要有利于（B）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。A、教师B、学生C、家长D、师生20、评价的目的是全面考察学生的（C），激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。A、学习方法B、学习态度C、学习状况D学习效果21、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（A）的历程。A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新22、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（C）。A、整体提高B、整体进步C、整体认识D、整体发展23、学生的个体差异表现为（C）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。A、学习方式与思维方式B、分析方式与综合能力C、认知方式与思维策略D、探索方式与合作能力24、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（C）。A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化25、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（B），发展学生的个性与创新精神。A、操作能力B、实践能力C、应用能力D、分析能力26、空间与图形的学习，有助于促进学生（A）持续、和谐地发展。A、全面B、片面C、能力D、智力27、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（D）。A、教学方法B、分析过程C、评价过程D、教学过程28、小学低年级的学生更多地关注（A）、好玩、新奇的事物。A、有趣B、直观C、形象D、好奇29、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（A），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。A、估算意识B、计算意识C、笔算意识D、口算意识30、教学过程促进了（D）本身的成长。A、学生B、教育C、教学D教师3三、简答题。1、数学教学改革的特点是什么？答：（1）、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中更多地是充当学生学习活动的促进者，学习环境的营造者。（2）、充分注重学生的个别差异。（3）、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。（4）、注重计算器与计算机等先进技术的应用。2、数学课程的基本理念是什么？答：（1）、人人学有价值的数学；（2）、人人都能获得必需的数学；（3）、不同的人在数学上得到不同的发展。3、教学时要注意那几个问题？答：（1）、充分发挥学生的主体性。（2）、要关注学生的学习过程。（3）、鼓励学生思考方法的多样性。（4）、对实践与综合应用学习活动的评价应该以质的评估为主。4、数学教学的基本要求是什么？答：（1）、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。（2）、重视培养学生的应用意识和实践能力。（3）、重视学生的自主探索，培养学生的创新精神。（4）、具体要求要适当。四、论述题。1、数学课程改革给我们的启示是什么？答：（1）、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生。（2）、设计和实施最有价值的数学。（3）、重视对学生情感态度、价值观的培养。（4）、提供现实而有吸引力的学习背景。（5）、数学教学应注重自主探索与合作交流。（6）、数学学习评价目标的多元化与评价方法的多样化。（7）、充分重视现代信息技术在数学课程中的作用。2、如何引导学生自主探索，培养学生的创新精神？答：一、引导学生动手实践，自主探索和合作交流。（一）、让学生动手操作。动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。（二）、促进学生进行独立思考和自主探索。教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。（三）鼓励学生合作交流。（1）、合理分组。要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等几个方面的因素，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。（2）、明确小组合作的目标。每次合作学习，教师都应明确提出合作的目标和合作的要求。二、鼓励解决问题策略的多样化。不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。在教学活动中，学生是学习的主体，必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”以4及大量演练习题的数学教学模式。教师依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，使学生的创新精神的培养落到实处。二、（2011版）《数学课程标准》模拟试题及答案一、填空题。1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。2、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流都是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象。8、“综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，目的是培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识、和创新意识，积累学生的数学活动经验，提高学生解决现实问题的能力。9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。10、《标准》中所提出的“两能力”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。13、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。14、“大众数学”必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。15、科学计算、理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。16、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识；第二是学科知识；第三是文化素养。17、新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。18、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。19、数学课程标准的“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二、单项选择题1、数学教学活动是师生积极参与，（C）的过程。A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考B、过程与方法C、解决问题54、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同程度。A、学习过程目标B、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）A、成绩B、目的C、过程6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、推理一般包括（C）。A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理三、多项选择题1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展2、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC）。A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性4、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD）。A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想5、课程内容的组织