大变革的时代教学设计

学案设计方案课题名称第七课《大变革的时代》科目历史年级七年级教学时间2011-9-30学习者分析七年级学生初学历史，一些学习习惯还未养成，对专业知识积累的太少，要掌握生产力等概念，难度较大。我运用漫画生动展现生产力的进步，给学生一个初步概念。但这个阶段的学生活跃，乐于表现，对事物充满好奇，有主动学习的愿望；因此本课采用故事导入，利用漫画、图片、小故事等资料入手，逐层深入，调动学生积极性。教学目标三、知识与技能1.通过本课的学习，使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。2.在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法二、过程与方法1.通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养解决历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。三、情感态度与价值观1.通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神。2.我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。教学重点、难点1.商鞅变法的主要内容和历史作用2.封建社会的形成教学资源都江堰平面图、教师自制课件、形式图教学过程教学活动1一．故事导入明确目标1、“立木为信”的故事（课件中视频或学生讲述）1.提问：“立木为信”让谁树立了威信？这个故事说明了什么道理？（言必行，行必果）2.导入新课：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动，这要从生产发展说起。3.多媒体课件展示学习目标和重难点教学活动2二．自主学习获取新知1.学生们拿出预先发的学案，通读教材，根据导学提纲，完成自主学习部分填空题，对知识进行梳理，并圈点课文。（8分钟）2.小组内交流，合作解决疑难。（教师穿插在各组观察，询问，指导）3.多媒体课件展示导学提纲，请小组代表展示自学成果，显示答案。（对学生掌握的一律不讲。对于疑难，教师及时予以点拨）教学活动3三.合作交流理解运用1.多媒体课件展示两组漫画，提问假如你是春秋战国时的一位农民，请问你会选择里面的那一种来提高你的劳动效率？为什么？2.学生思考回答动脑筋“铁农具为什么能较快得到推广？”3.、多媒体显示图片：《二牛抬杠》学生思考回答：（1）、这个故事说明了什么？（2）、我国在什么时候开始使用牛耕？什么时候牛耕进一步推广？（3）、铁农具和牛耕的推广有何意义？学生回答后老师小结：牛耕是我国农业发展史上的一次革命。铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高。4.、多媒体显示图片：《都江堰现状全景图》《李冰父子像》或多媒体视频《都江堰》（1）、这幅战国时期修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么？是哪个国家修建的？（2）、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分别指谁？后人为什么这样评价李太守?学生回答后老师小结：这是战国时期秦国蜀郡李冰在岷江中游修筑的都江堰，都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美称。多媒体课件展示现代都江堰美景5、课件小结：上述图片反映的是生产领域哪些方面的变化呢？（铁器和牛耕的推广、都江堰的修筑都是生产力提高的表现）过渡：生产力的变化会引起什么变化呢？6.指导学生阅读35—36页“正文”第一段，回答下列问题：（1）生产工具的改进，生产力的提高，土地发生了什么变化？出现了两个什么新阶级？这两个阶级关系怎样？引导学生回答，出现了私田，随着奴隶主将新出租田地变成私产并出租，出现了两个新阶级，地主阶级和农民阶级，有土地的奴隶主转化为地主，租种地主土地的人变成农民）（2）到战国时，各国为什么纷纷变法？（新兴的地主阶级要确立封建统治，发展封建经济）当时影响最大，效果最明显的变法是什么？（商鞅变法）为什么商鞅变法会有如此明显的效果呢？6.多媒体图片展示《商鞅舌战守旧群臣》，播放视频《商鞅变法》，指导学生看书，回答：“商鞅变法采取怎样的措施？（学生回答后，给他们归纳为：承认土地私有和自由买卖、奖励生产、奖励军功、建立县制）措施会遭到谁的反对？为什么？（贵族，根据内容的第三条）7.出示材料：卫鞅说：““治世不一道，便国不法古。故汤武部训诂而上，夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而巡礼者不足多。“孝公曰“善”。----------《史记。商君列传》(1)卫鞅和孝公分别指的是谁？(2)材料反映了未鞅的什么主张？结果如何？(3)卫鞅的话代表那个阶级的利益，他是哪家的代表？(4)卫鞅变法的历史意义如何？（指导学生回答）(5)我国的现代化建设需要卫鞅的什么精神？8.指导学生讨论“动脑筋“？让学生理解商鞅变法的背景、时间、内容、支持者，利用课件分析变法历史影响：封建社会取代了奴隶社会。7.课堂小结，以歌谣小结教学活动4四．巩固训练达标验收1.课件展示相关练习。2.质疑问难通过本节课的学习，你的收获和困惑