小学生语文阅读能力评价

小学生语文阅读能力评价主讲人：莫雷汇报内容一、对基础教育阶段语文阅读的思考二、关于小学生语文阅读能力评价的整体构思三、小学生语文阅读能力终结性测评工具介绍四、小学生语文阅读能力形成性评价工具介绍一、对基础教育阶段语文阅读的思考理解阅读材料的词句表达的内容，并根据文章所要表达的思想情感对遣词用句作出评价理解作者对文章的构思、布局谋篇、基本脉络，并根据文章所要表达的思想情感对文章的构思作出评价理解文章所表达的信息，并对文章所表达的信息的合理性、实用性等作出评价通过理解文章所表达的信息，产生对生活、社会等方面一种独特的、积极的、有意义的领悟二、小学生语文阅读能力评价的整体构思一评价类型：阅读能力测验（终结性评价）阅读行为评价（形成性评价）二评价方式：阅读能力测验：作业型测量的方式阅读行为评价：问卷、专题与综合活动的方式三内部构成：每种评价都分为1、2、3级水平，分别对应小学阶段低、中、高年级阅读能力评价阅读能力测验阅读行为评定终结性评价形成性评价阅读能力评价三、小学生语文阅读能力终结性测评工具的介绍一小学生阅读能力测验的结构二小学生阅读能力测验的构成三小学生阅读能力测验的项目形式四小学生阅读能力各分测验说明微观阅读宏观阅读分测验1文章词句的理解分测验2文章语境的理解与连贯性推理结构性阅读信息性阅读分测验3文章篇章结构的理解分测验4文章内容的概括分测验5文章表达、构思的分析与鉴赏分测验6文章重点信息的把握与应用分测验7文章潜在信息的推论分测验8文章整体信息图建构阅读能力测验的结构一小学生阅读能力测验的结构发散阅读二小学生阅读能力测验的构成1、根据小学1－6年级的低、中、高三年级段，分为一级、二级、三级，三个水平阶段分别进行评价。2、以题库的形式，每级包括各类型文体阅读材料若干篇，每篇文章均包括8个分测验题目，每个分测验3－5题。3、每次测试，教师可以根据考察目的、时间等要求从题库选取文章与各分测验题目，组成测试卷进行测试。三小学生阅读能力测验的项目形式测试卷中设计若干主观性题型考察发散性阅读。可以根据实际教学的需要把客观性选择题改为供应型题型。测试卷八个分测验的题型以客观性选择题为主。四小学生阅读能力各分测验说明例文哪吒闹海⑴东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。⑵一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。夜叉钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重一下子就把夜叉给打死了。⑶龙王听说夜叉被打死了，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。太子一死,现出了原形,原来是条小白龙。⑷从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。分测验1文章词句的理解本测验主要考察阅读中结合语境和生活实际经验对词语、句子含义的理解能力。例题1：下列词语中，有三个是描写龙王父子很坏的，有一个不是，这个词语是（）A胡作非为B滔天巨浪C称霸一方D作恶多端例题2：“你打死我家夜叉,该当何罪?”这句话的正确理解是：A．三太子在和哪吒商量。B．三太子在向哪吒请教。C．三太子在责怪哪吒。D．三太子在教育哪吒。分测验2文章语境的理解与连贯性推理本测验主要考察阅读中对文章局部内容的语法指代、因果关系和逻辑联系等方面的理解能力。例题：龙王“连忙派巡海夜叉上去察看”的原因是：A水晶宫摇晃起来了，龙王想派人去看个究竟。B龙王很胆小，很害怕。C龙王知道是哪吒在干坏事。D龙王知道自己的仇人来了。分测验3文章篇章结构本测验主要考察阅读后对文章的体裁、篇章结构等方面的理解水平，即从整体上把握文章形式的理解能力。例题：文章具体描写哪吒闹海过程是在哪几个自然段中：A．第一、二、三自然段；B．第二、三自然段；C．第二、三、四自然段；D．第三、四自然段；分测验4文章内容的概括本测验主要考察阅读后对文章的中心、部分意思等方面的理解水平，即从整体上把握文章内容的能力。例题：读完课文，你对题目“哪吒闹海”中的“闹海”是怎样理解的？A在海里吵闹B在海里打闹C在海里比武D制服海里的霸王分测验5文章表达、构思的分析与鉴赏本测验主要考察阅读中对文章词、句、篇不同层面的表达技巧、全文的写作意图和社会价值等方面的感悟能力和鉴赏能力。例题：下面这些话中没有描写到哪吒两件宝贝很神奇的一句是（）A取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪。B它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。C“那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。”D哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头。分测验6文章重点信息的把握与应用本测验主要考察阅读后能够根据要求从文章的文字表述中准确的提取重点信息的能力及将其运用到其他情景的应用能力。例题：读完全文，可以知道哪吒闹海的主要目的就是为了：A教训坏人，替老百姓出气B试一试自己的法宝是否真的威力无比。C杀掉坏人，自己解恨。D显示自己的能力超群，与众不同。分测验7文章潜在信息的推论本测验主要考察阅读中对文本没有明确表述但根据有关的线索可以合理推理所产生的有关文本潜在信息的能力。例题：通过“哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气”这句话可以看出：A哪吒很贪玩。B哪吒很同情老百姓。C哪吒想试试自己的两件宝贝好不好用。D哪吒想为自己出口气。分测验8文章整体信息图建构本测验主要考察阅读后能够完整建立文本所提供的重要信息及其信息关联的整体图式的能力。例题：（多项选择题）读完课文，哪吒给你留下的印象是()A是个小孩，但很有本事B他有两件神奇的宝贝C很机灵D能为老百姓做好事E动不动就打死人，心太狠四、小学生语文阅读能力形成性测评工具的介绍一小学生阅读能力形成性测评的结构二小学生阅读能力形成性评定方式与说明形成性评价基本结构语文阅读认知因素评定阅读非认知因素评定阅读兴趣与态度课外阅读阅读策略阅读习惯与活动阅读方式一小学生阅读能力形成性测评的结构二小学生阅读能力形成性测评方式说明评价形式评价内容调查问卷活动式测评专题活动综合活动阅读方式√√阅读策略√√阅读习惯和活动√√阅读兴趣与态度√√课外阅读√√形成性评价的评价方式调查问卷针对学生阅读形成过程设计小学生阅读能力调查问卷。调查问卷涉及阅读方式、阅读策略、阅读兴趣与态度和阅读习惯与活动四个子项目。各子项目设计相关问题若干道，由学生自主对个人行为进行描述、评价。二小学生阅读能力形成性测评方式说明阅读方式考察是否已经养成正确的阅读方式，学会了多种阅读的方式，能够根据不同的阅读目标和不同的阅读材料采用不同的方式进行阅读。调查问卷子项目题目举例一：调查问卷中回答以下问题：1.阅读古诗时，我常常会有节奏的朗读。2.我在读书时能根据文章内容调整阅读的速度。3.我在阅读会用手或者笔指着读。4.我在阅读时一般会读出声。5.我能通过浏览，很快的阅读报纸、杂志。6.我能通过阅读搜集所需要的信息。阅读策略考察阅读中是否运用及能否运用阅读策略，阅读技巧完成阅读任务。调查问卷中回答以下问题：1、我经常能根据上下文推测出文章中不熟悉词句的意思。2、阅读中，我会注意从文章的细节描述去体会作者的意图。3、我知道有些文章，理解了关键的句子，文章很多不懂的就会明白。4、阅读古诗时，我一般会主动想象诗歌所描绘的情景。5、我会利用词典、资料等工具帮助我阅读。调查问卷子项目题目举例二：活动式评价活动式评价采用组织学生参加与阅读密切相关的活动，教师在活动中对学生阅读行为进行观察并填写学生阅读活动评估表对学生阅读能力进行形成性评价。活动式评价又分为专题活动评价和综合活动评价两类。二小学生阅读能力形成性测评方式说明专题活动评价1.课外阅读量专题活动2.古诗文背诵专题活动二小学生阅读能力形成性测评方式说明姓名背诵指定篇目复习背诵篇目新学背诵篇目自评教师评定古诗文背诵会统计自评表：综合活动评价通过以阅读为中心的班级综合活动，教师观察学生的表现，填写评估表全面评价学生在阅读方式、阅读策略、阅读兴趣与态度和阅读习惯等方面的阅读行为。二小学生阅读能力形成性测评的构成活动式评价综合评估表举例评估表中阅读习惯和活动子项目的评估内容：1．能够复述文章的大意2．能够在阅读中获得语言材料3．喜欢与组员交流自己的看法4．基本形成读书看报的习惯5．收藏一定的图书，并能与同学交流本讲结束谢谢各位