小学英语作文辅导获奖作品

小学英语作文辅导获奖作品杨莉IntroductionMynameisMary.I'm12yearsold.MybirthdayisonJune1st.Therearesixpeopleinmyfamily.Ihaveaneldersisterandayoungerbrother.MygrandmotherisoldandShelikestowaterflowers.Myfatheristallandhandsome.Mymotherisshortandgood-looking.Iamastudent.IaminGradeSixofGardenElementarySchool.IliketogotoschoolbecauseIhavemanyfriendsatschool.IstudyChinese,maths,science,art,health,etc.IlikeChinesebecauseChineseismymotherlanguage.IwanttobeadoctorinthefuturebecauseIwanttohelpsickpeople.IwanttogotoNewZealandbecausetheairisveryfreshandtherearemanycutecalvesthere!Iwillgotherebyairplane.作者：杨洋辅导教师：杨莉小学英语教学论文杨莉内容提要在教学中，教师如果单纯为了教学而教学，把知识生硬地灌输给学生。久而久之，学生会慢慢地丧失了学习的兴趣，英语学习也就失去了其真正意义。本文，我通过“点击教学文本，链接现实生活；挖掘生活资源，再现现实生活；再现生活情景，还原现实生活；体验生活滋味，回归现实生活”四个方面来阐述如何把学生的生活引进课堂，拉近英语学习与生活之间的距离，让学生深切地感受到英语其实就是来源于生活，课堂教学处处洋溢着生活的“味道”，使学生在最亲切自然的状态中，潜移默化地培养学生的英语交际能力。关键词：英语教学生活化生活的味道让生活的“味道”灵光乍现陶行知先生认为：生活即教育。没错，生活和教育是相辅相成的。教师如果单纯为了教学而教学，把知识生硬地灌输给学生的话。久而久之，学生就会慢慢地觉得学习英语是那么枯燥乏味和冷冰冰的，认为学习英语无非就是为了在考试中获得高分的一项学习任务而已。长此以往，这样缺乏鲜活有趣的教学，会致使英语学习与学生的生活严重脱节，导致学生慢慢地丧失了学习的兴趣，也失去了学习英语的真正意义。因此，在教学中，教师要为学生营造充满生活气息的氛围，让学生沉浸其中，用发现的眼光设计教学，把学生的生活引进课堂，拉近英语学习与生活之间的距离，让学生深切地感受到英语来源于生活，让英语课堂教学处处洋溢着生活的“味道”。从而，使学生在最接近生活、最亲切自然的状态下学习英语，达到潜移默化地培养学生英语交际能力的最终目的。一、点击教学文本，链接现实生活教学文本素材来源于生活，每一个英语对话都是我们生活的缩影，都可以在生活中找到它的原形。心理学研究表明：当教学文本和学生熟悉的生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，在教学中，我们的教学牢记要基于学生的生活，一切有生活气息的活动，都可以把它当作教材。我们要用发现的眼光处理教学文本，寻找生活与教学的结合点，把课堂教学与学生生活紧密联系起来，让生活成为学生学习的内容，为教材中的语言文字搭建通向学生的生活的桥梁，把抽象枯燥的语言文字转化为具体生动的生活情境，使学生在学习时，内心深处不由自主地产生共鸣，让学生生活充分融入英语教学，实现课堂生活化、生活课堂化。如我在教学比较级的句型“…ischeaperthan…”时，由于内容比较乏味，学生一个个都哑口无言，教室顿时变得象一潭死水，沉闷不堪。此时，我引导学生不要仅仅局限于课本中的提到那些东西，要打开思维匣子，想想身边生活中常见的事物，让教学文本链接到学生的现实生活中去。一句话激起千重浪，学生的学习兴趣瞬间被调动起来，课堂学习气氛马上变得活跃起来：S1:（指着身边的桌椅）Thechairischeaperthanthedesk.S2:（拿着一支铅笔和一本书）Mypencilischeaperthanhisbook.S3:（想到学校小店的东西）Theicecreamischeaperthanthechocolate.S4:（指着他的袜子和鞋子）Thispairofsocksischeaperthanthispairofshoes.S5:（想到商场的东西）TheTVischeaperthanthecomputer.S6:（想到街市的东西）Thericeischeaperthanthebeef.……这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，学习热情高涨，思维异常活跃，教学效率大大提高。同时，也让学生充分感到英语就在我们身边，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语，使学生在学习中体会到英语学习的快乐，享受学习成功的乐趣。二、挖掘生活资源，再现现实生活语言来源于生活，生活中处处有语言，语言渗透生活的每一个角落。生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。英语课堂教学应从五彩缤纷的生活中引入活水，引导学生投向课堂中来，把课堂变成一个浓缩的社会，学生才会感到倍加亲近，才会感到英语其实就在生活中，体验到其实生活中也处处都有英语。因此，在教学中，教师要选取孩子们熟悉的日常事物，找准每个教学内容与生活实际的“切入点”，精心设计生活化的教学活动，有目的地组织学生参与具有生活气息的活动，使抽象的英语学习变得生动、具体起来，学生犹如在生活中交流一样的自然。这样，既可锻炼他们的交流能力，又有利于培养学生的实践能力。如我在教学Whatcoloristhis?It’sblue/red/green/orange….时，为了使学生的生活真正融入教学当中来，我有的放矢地挖掘学生身边的生活资源融入教学中来，让学生利用身边的物品来进行实际交流。S1:Whatcoloristhis?S2：Blue,blue.It’sblue.S3:Whatcoloristhis?S4：It’sred.S5:Whatcoloristhis?S6：It’sgreen.……冰冷的教学内容因为融入了学生看得见摸得着、熟悉得不能再熟悉的生活资源而顿时变得鲜活起来。这样的教学，使抽象的教学内容获得了具体生活经验的支持和梳理。使学生在脑海中形成了清晰的思考流程，有了具体形象的感知，让学生“知其然，更知其所以然”。三、再现生活情景，还原现实生活语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水、无本之木。英语作为一种工具，它的交流性是首要的。如果教师牵着学生鼻子走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。因此，给我们的孩子一个好的英语环境极为重要。我县地处粤北山区，大部分学生的家庭条件较差、学校教学设备简陋，接触英语的机会不多。针对落后的现状，我们更要尽可能多地将学生的生活融入教学中来，尽量调动学生已有的生活经验来创设生动、真实的生活情景，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，使知识能真正在现实中找到着眼点，找到自己身边熟悉的场景和交际的影子，使知识能还原回生活本色，教学变得更鲜活，更有魅力。如在教学What’sthematterwithyou?Ihaveaheadache/toothache/cold/fever…时，为了使教学内容与学生生活紧密联系起来，让教学更好地还原生活，我给学生创设了农村诊所里医生给病人看病的情景。D:What’sthematterwithyou?S1:Ihaveaheadache.D:OK.Youshouldtakesomemedicine.D:What’sthematterwithyou?S2:Ihaveacold.D:Youshouldstayinbed.……这样的生活化教学情境让学生与其周围的生活世界建立起了实际关系，教学因为贴近了学生的生活而瞬间变得生动活泼起来，课堂变成了有真正意义的交流的场所，诱发其交际欲，使其能全身心地投入。真正抛开课堂的影子，步入生活的舞台，使得课堂教学面貌焕然一新，教学效果立竿见影。四、体验生活滋味，回归现实生活著名教育学家雷雅利曾经写道：“当一个人的感情渗透了全身心，表达便是水到渠成的事。如果单从记忆与表达中练习语言技巧，他永远只是个肤浅的读者。”生活中的英语并非像英语课本中的英语一样的呆板，要使学生的英语能力得以真正提高，就要把学生的实际生活融入到教学中来，在学习中体味生活中的点点滴滴，当英语学习与生活挂上了钩，英语知识就不再是抽象的，不再是个模型而已，而是活生生的鲜活语言，吸引学生主动参与到学习中来。学生学习兴趣浓了，探索欲望强了，课堂气氛活跃了，自然收到了事半功倍的理想教学效果。如在教学Whatdidyoudoyesterday？I...yesterday.时，我把现实生活“搬进”课堂，请几个学生把教学内容通过表演的形式呈现出来，使他们体验到浓浓的生活“味”，让学生在充满生活味的环境中自然地交流、轻松地表达，学生的学习热情一下子就被激发起来。T:Whatdidyoudoonyesterday?（S1手拿铅笔盒当遥控器做看电视状）Ss:IwatchedTVyesterday.（S2拿着衣服，做搓洗衣服状）Ss:Iwashedtheclothesyesterday.（S3、S4做切菜以及拿着锅铲做炒菜状）Ss:Icookedyesterday.（S5做拿着电话，嘴里不停地用电话交谈状）Ss:Icalledmyauntyesterday.（S6做手持画笔在画画状）Ss:Ipaintedyesterday.……这样的教学，通过把学生的生活经验引入课堂，学生在接近真实的语境中学习和运用语言，让生活自然地融入英语课堂，孩子透彻地理解和运用所学知识，最大限度地吸引学生，减少学生对英语的畏惧感和枯燥感，迅速地激发起学生学习的兴趣，提高他们运用语言进行交际的积极性，激发起学生强烈的求知欲望，享受学习成功的喜悦。总之，在我们的日常教学中，我们要努力创造条件，拓宽英语使用的环境，用生活理念构建英语教学大课堂，把生活引入课堂，让英语教学与生活融为一体，让学生在课堂学习中一起去体会、去感受、去品尝生活的“味道”，使其在英语课堂中大放异彩，实现英语教学效果的最优化。提高山区小学英语教学实效的几点思考【内容摘要】在教学中，我们常常会发现很多孩子因为这样或那样的原因，变得对英语学科没兴趣，或学得很吃力，甚而厌学，英语教学实效不尽人意。本文分析了造成英语教学实效差的各方面原因，并提出了教师要通过不断学习，指导学生的学法，加强家校联系等方面提高教学实效的对策。阐述了对改进提高英语教学实效的一些思考意见。【关键词】山区英语教学实效思考【正文】小学开设英语课已有十多年，新课程改革也实施多年。可是，一些学生由于基础不好、学习方法不对头，跟不上，对英语科没兴趣，甚至厌学……越学越觉得吃力。同时，老师也觉得教的好累，效果却不尽人意……面对小学英语教学中的这些问题，好多英语老师都很困惑！也实在值得我们进一步探讨和深思。是什么原因，导致了英语学科在教学中出现了这样的现状呢？在教学实践中，细心观察思考，不难发现以下原因：一是来自于学生方面的。一些刚接触英语学习的孩子，由于一开始没有激发起他们对英语学科的浓厚兴趣，产生畏难情绪，导致不喜欢英语，学习跟不上，久而久之，自信心随着课业的难度加大而逐步丧失。到了一定程度，就厌学了，越厌学，越跟不上，形成了恶性延续。当班上这种学生越来越多，而老师却有没有相对应的方法应对的时候，整个班的英语教学效果、成绩就相对地低下了。二是来自于老师方面：一些老师由于不注重学习，导致教学理念落后，教学的过程中欠缺激励性的手段、教学方法不当，不能激发学生学习英语的兴趣。课内外缺乏与学生的交流，不关心学生课外的学习动向……这样一来，学生的学习就变得随意，慢慢地就更不想学了。三是来自于家庭方面：山区的孩子很多因为父母长