小学语文(北师大版)五年级上册教学设计第六单元水

第第六六单单元元水水教学目标：1.知道水是人类生命的源泉，人们的衣、食、住、行离不开水，社会经济建设更需要用水。2.在认识到水的重要性的同时受到爱国主义、团结友爱的教育，感受在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。3.使学生更加热爱水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。4.引导学生在实践中感受单元主题的学习内容，激发交流欲望，养成交流习惯，在师生互动、生生互动等多个交流情境中，提高学生表达的质量，培养学生与人交流、合作学习、解决实际问题的能力。教学重点、难点：《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》时间的跨越很大，从古代一直到20世纪的90年代，三篇课文的对比突显出了水在不同地点、不同时间的重要性与不同作用，使学生充分了解水的珍贵、水的美好以及与水有关的知识。拓展课文《雨港基隆》，主要介绍了我国台湾省基隆港美丽的雨中世界，唤起人们对雨的喜爱之情，以及对宝岛台湾的热爱。课时安排：一个苹果2课时；古诗二首1课时；水就是生命1课时；雨港基隆1课时；综合活动3课时一一个个苹苹果果教学内容：记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。教学目标：1.理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。2.有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3.学习生字新词，积累好词佳句。教学重点、难点：理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。教具：PPT课件第1课时教学步骤：一、导入今天我们要开始一个崭新的单元，单元题目是什么？（水）对，水和我们的生活息息相关，没有水我们就无法生存。那么今天我们要学的这篇课文“一个苹果”是发生在什么时候的事情？（抗美援朝，上甘岭战役）（板书：一个苹果）谁来介绍一下儿上甘岭战役？（课件）“一个苹果”就是发生在这个时候。二、新课讲授1.这篇课文一共有几个自然段？（16）好，那我找两三组同学来读，在他们读的过程中，其他人要认真听，看谁读得又正确又流利。四个人一组再把课文读一遍，边读边找出课后两个生字在文中的哪个句子里。2.先来说第一个字，谁来读读你找到的句子？（“卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果”）这个字的部首是什么？（硬耳刀）[卸字左边的字形]“熏”在哪句？（“说实在的，自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水，只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的”）[熏最上面一横最长]形近字：卸、御，熏、黑；画词3.谁来说说这篇文章的主要内容？（一个苹果在战友间传递的故事）这是一件事儿，所以有事情的起因、经过、结果，好，按照事情的起因、经过、结果给这篇课文分分段，四个人讨论讨论。（1—6，7—15，16）事情的起因主要在写什么？（火线运输员捡来一个苹果给连长吃）经过呢？（连长和战士之间互相让苹果）结果？（感动了）4.现在请大家默读经过部分，把他们传让苹果的过程捋清楚，并把其中的人物用笔画出来。谁来读经过部分？在他们读的过程中，其他人看一看苹果传了几圈。（两圈）一圈传下来没有吃，再传一圈剩下大半，下面我们就来看看是怎么传的。（连长传给小李，小李传给小蓝，小蓝又传给了连长，连长又传给了司号员，司号员传给了卫生员，卫生员又传给了小蓝）（板书：连长、小李、小蓝、司号员、卫生员）这是一圈，那另一圈呢？（连长传给了小李，小李传给了小胡，小胡传给了小张，省略号）（板书：连长、小李、小胡、小张、……）5.传了这么多人，结果苹果还剩下大半个，对这你有什么理解？谁再来把经过部分读一读？读出这些同志的情况。在他们读的过程中，其他人思考：这些战士是很需要这个苹果呢，还是不需要。（很需要）他们很需要这个苹果，你怎么知道的？谁来读读你找到的句子？[读一句点评一下]他们都这么需要这个苹果，为什么转了两圈还剩下大半个？下节课我们将继续去了解。把板书上这个图记在书上。三、作业完成生字，积累本上写形近字。板书：一个苹果传司号员卫生员连长小李小蓝连长小李小胡……小张第2课时教学步骤：一、导入上节课我们已经初步学习了“一个苹果”，这节课我们将继续学习。（板书：一个苹果）现在请大家快速浏览课文，看看第一次这个苹果在战士们手中是怎么传递的。（连长传给小李，小李传给小蓝，小蓝传给连长，连长传给司号员，司号员又传给卫生员，卫生员传给小蓝，小蓝又传给了连长）（板书：连长、小李、小蓝、司号员、卫生员）二、精读课文1.苹果是连长找到的吗？（不是，是火线运输员找到的）（板书：火线运输员）谁来读读描写火线运输员的句子？[读句子，说感受]（1）“卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：‘连长，给您！’”——外貌描写。（2）“借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑”——说明很不容易。谁再来读读这句话，看你还能体会到什么？（3）“显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事”，这句话怎么理解？（辛苦、艰苦、危险）对，这是一件危险的事，谁再来读读这句话？“通过敌人炮火封锁可不是轻易的事”，那是一件什么事？（危险）2.火线运输员把苹果给连长润嗓子，他就不需要吗？（需要）谁来读读？（“运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦，就对他说：‘你太辛苦了，还是你吃了吧。’”“其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的”）3.这个苹果对于火线运输员来说非常重要，那对于连长呢？谁来读读？（“说实在的，自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水，只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的”）连长是什么情况？我们一起再来读读这句话。自己再把这句话读一读，说说你的理解。（连长非常需要水）4.连长很需要水，书上还有一句话体现了这种迫切的需要，谁来读读？（“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完”）5.就是这么需要这个苹果，可是传了一圈也没吃，请大家在书上画出描写这些战士的句子。[读句子，找重点词，说体会]（1）“这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”——“沙哑”。（2）“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝”——谁再来读读这句话？（3）苹果又传给了小蓝，小蓝怎么样？（“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”“小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮弹打断了右腿”）（4）连长把又苹果递给了司号员，司号员需要吗？（需要，否则吹号嘴唇会裂）对每个人的描写是有详有略的，但一圈下来苹果没动一下儿，对这你有什么想法？（每个人心中想的都是别人，是友爱）那我们分角色来读一读苹果传递的第一圈，要带着感情。在他们读的过程中，其他人想一想，战士们都需要这个苹果，为什么传了一圈儿却没有吃？6.所以，“再这样传下去是没有用的……一起来分吃这个苹果”，经过了一番动员，苹果又传了一圈，怎么传的？（连长传给了小李，小李传给了小胡，小胡传给了小张，一个挨一个，又传给了连长）（板书：连长、小李、小胡、小张、……）7.谁来读读第14自然段？“咬了一小口”，这是为什么呢？（都想把留下的给别人吃）谁再来读读这一自然段？8.“‘谁没有吃？’我问……格外沉静”，“我”刚想命令大家把苹果吃了，为什么没吃？谁来读读这一自然段？战士们为什么落泪了？我们一起再把这个自然段读一遍。在这战火纷飞的夜晚，“我”被这种出自战友间的关怀友爱激动着，为什么迸出了骄傲的泪花？（团结友爱）（板书：友爱）那又为什么是幸福的？（为别人着想）所以这是幸福的骄傲的泪花，我们再一起把这句话读一遍。9.在上甘岭战役中，水对战士是非常重要的，回家看看《上甘岭》这部电影。三、作业回家阅读关于这个故事的一首“枪杆诗”，完成练习册，搜集你与水的故事，为我们这次习作做准备。板书：一个苹果司号员卫生员运输员连长小李小蓝连长小李小胡……小张友爱古古诗诗二二首首教学内容：《古诗二首》是北京师范大学出版社五年级上册第六单元《水》中的古诗。选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。此诗写于公元1073年，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。诗人的想象新奇，写出了西湖的神采和韵味。教学目标：1．识记“桑”、“轼”、“亦”、“宜”四个生字并能做到正确书写、运用。2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。3．感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。4．体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学重点、难点：感受两首诗的不同风格；体会作者的思想感情。教具：PPT课件教学步骤：一、导入1.今天我们来学习“水”这个单元的两首古诗，大家已经进行了预习，我们先来看课后生字表，你觉得有什么需要注意的提示给大家吗？（桑上面三个“又”最后一笔是点；轼是形声字；宜下面是“且”）形近字：轼、拭、试；画词2.苏轼的那首描写西湖美景的诗的题目是什么？（饮湖上初晴后雨）3.对，我们先一起把这首诗读一遍。4.真棒，那谁对苏轼有了解？来说一说。（课件）5.好，这首诗的写作背景是：有一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光，于是便写下这首诗。二、精讲精读1.那么谁来就刚才的背景说说题目的意思？（雨后初晴在西湖上饮酒时看到的景象）2.对，那我们再把这首诗齐读一遍，看你有什么不理解的地方吗？（1）先看前两句，有什么不理解的？（在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美）通过这样的解释，你感受到什么？（西湖的晴姿雨态是美好奇特的）对，是对西湖美景的赞美，那你要读出这种语气，谁来读？（2）我们再来看后两句，谁来读？在他/她读的过程中，其他人思考：诗人把西湖比作了谁？为什么这么比喻？（西施，相传是古代春秋时期越国的一位美女，她有一种天然美的资质，无论是薄施粉黛，还是浓妆华服，总是风情万种）（如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比）看看上两句，西湖与西施的相同之处是什么？（无论是晴天的潋滟波光，还是雨天的空蒙山色都美妙无比，让人流连忘返）理解得真透彻！所以，这种巧妙的比喻使这两句诗成为了传世名句，谁再来读一读？好，这首诗写得美不美？（美）那我们一起把这首诗再来读一遍，会背的就背一遍。3.真棒！下面我们来学习《浪淘沙》。诗的作者是谁？（白居易）谁来介绍一下儿他？（课件）再来看几幅图，给你什么感觉？（课件）好，带着这种感觉，先把这首诗齐读一遍，看你有什么不理解的。（1）先看前两句，有什么不理解的？（白浪一望无边，与海相连，岸边的沙子也是一望无际）通过这样的解释，你感受到什么？（荡气回肠，令人心中陡觉豁达）那我们就要读出这荡气回肠。（2）我们再来看后两句，谁来读？在他/她读的过程中，其他人看看你有什么不理解的地方吗？（日复一日，年复一年．海浪从不停歇地淘着沙子，于是沧海桑田的演变就这样出现）没有不理解的地方了，四人一组把这首诗再读一遍，边读边思考：作者在诗的最后一句想告诉我们什么？（感叹世间万物的变化无常，告诫我们在这样大浪淘沙的时代里，就算是浩瀚的东海都会变成桑田，又何况其它的万事万物）带着这种感叹，我们把这首诗再读一遍，能背的尽量背下来。4.这两首诗我们就学完了，你更喜欢哪一首？说说你的理由。5.这两首诗都与水有关系，一首写大海，另一首写西湖，那你们还知道哪些与水有关的诗吗？来背一背。6.把这几个解释记在书上。（板书）三、作业回家阅读一些与水有关的古诗，完成生字