小学语文五年级下册网络集体备课五单元

沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间2011年1月10日单位铜井中心小学主备人朱娜课题第五单元18、《将相和》第一课时课型精读课文参入备课人员刘洁耿艳霞徐仰霞教材简析《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。教学目标知识与能力：1、学习本课生字新词。2、读通、读熟课文，理清文脉3.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演过程与方法：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住人物的言行引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。情感、态度、价值观：理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教学重点本文的重点是分清事情的前因后果。将相之间是怎样由和到不和又到和好的。教学难点本文的难点是弄清故事之间的联系。课前准备多媒体课件。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究１、板书课题：将相和。２、理解题意：⑴“将”的读音有＿＿＿、＿＿＿。这里应读＿＿＿，“将”指的是＿＿＿。⑵“相”的读音有＿＿＿、＿＿＿。这里应读＿＿＿，“相”指的是＿＿＿。⑶“和”的读音有＿＿、＿＿、＿＿。这里应读＿＿。“和”指的是＿＿＿。３、简介历史背景。学生根据课前预习，完成填空。1.检查学生的预习效果如何，2.培养学生学习的自主意识，训练学生质疑，表达的能力。3.突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。1、上一单元咱们学习了令你感动的故事，今天咱们来学习一篇新课《将相和》。二合作１，自读课文：⑴要求读准字音，读通课文。⑵由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？学生带着问题自读课文小组交流问题（1）（2）从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，有初步了解到课文内含的矛盾冲突。交流流⑶这篇文章讲了几个小故事？试用小标题归纳，并试着给课文分段。２、检查自学情况：⑴学习生字新词。⑵交流小标题及分段。第一段（１～１０）完璧归赵。第二段（１１～１５）渑池之会。第三段（１６～１８）负荆请罪。师板书。(3),全班交流。再次读书，把书读通，理清课文的思路。三品读体1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里写到了他们不和？“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”⑴请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇战功赫赫，内心不满……）想想廉颇说这句话时是什么神态？你想到什么成语概括？（居功自傲）找出有关句子，进行朗读。自由朗读，谈感受。有感情朗读，体会廉颇不服气的语气。划出哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。让学生自读，自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一，标准的2、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里写到了他们不和？小组谈论一下你的想法，然后找几位同学在班里汇报交流。验读体验⑵指导有感情地朗读。⑶请大家再读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？你从哪里知道？2、品读“完璧归赵”：⑴默读第一段，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。①起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。②“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）③蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。３、看图讲述，想象拓展：1.自由读这段话，从中你发现了蔺相如是个怎样的人？从哪里看出来的？2、体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。最后引导学生总结学习方法。为以下教学做好了铺垫。3、想一下，蔺相如是不是只凭一张嘴而没有其他本事呢？从哪里可以看出来？打出幻灯片，让学生仔细观察插图４、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。这种教学授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培养了他们的口语交际能力。四、巩固延伸1、总结学习第一个故事的方法（1）、读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。（２）、画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。（３）、有感情地朗读课文。2.布置作业（１）、抄写生字。（２）、朗读课文。（３）、搜集更多资料。板书设计将相和将相教学反思1、初步了解战国时期历史对本课有很大帮助。完璧归赵居功自傲（不和）渑池相会负荆请罪2、出于表达中心的需要，课文中简略了许多地方，教学时可以引导学生充分发挥想象。补充课文的空白内容。沂南县小学语文五年级下册网络集体备时间2011年1月10日单位铜井中心小学主备人朱娜课题第五单元18、《将相和》第二课时课型精读课文参入备课人员刘洁耿艳霞徐仰霞教材简析《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。教学目标知识与能力：１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。２、有感情地朗读课文。３、根据人物言行，了解人物的性格特点。过程与方法：教学中抓住人物的言行引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。情感、态度、价值观：理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。教学重点本文的重点是分清事情的前因后果。将相之间是怎样由和到不和又到和好的。教学难点本文的难点是弄清故事之间的联系。课前准备多媒体课件。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课三品读体验一、复习引入１、复习。２、引入：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功的呢？这节课，我们继续按照学习第一个故事的方法学习第二、三个小故事。二、学习第二个小故事１、默读第二段，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。划出哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。⑴起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。学生各抒己见，根据学生回答，随机指导几个重点句子的理解。根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。教师以学生为主体，在语文教学中以培养学生的语文能力为本，以读书为主，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读实践中逐1、指名读16自然段，讨论嘴指什么，廉颇为什么看不起蔺相如？2、读4至7自然段，在课文中从那几个方面刻画了蔺相如的形象？⑵“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，在渑池上，秦王为赵王击缶。”2、将这个故事改用评书的形式上台演说。３、小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。三、学习第三个小故事１、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。画出表现蔺相如性格的言行，分析人物性格特点。①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。②秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！③“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马1.读读这段话，想象当时的情境。2.思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？3.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。步掌握阅读方法，形成阅读能力并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。3、分析人物特点，从文中可以看出几个人都有怎样的人物特点。过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）３、画出表现廉颇性格的言行，分析人物性格特点：“……脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）４、通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广。）５、有感情地朗读这部分。６、看图讲述，想象拓展：廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能想象他们当时说的话呢？７、小结：同学们，蔺相如大智大慧，有勇有谋，临危不惧，以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广；廉颇骁勇豪爽，知错就改，负荆请罪；这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。学生各抒己见，根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。自由发挥想象，畅所欲言。四四.总结提升，深化认识巩固延伸１、这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）２、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？３、学了课文，有何收获？（中心、写作方法等）五、课外延伸１、熟读课文，复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。２、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？板书设计将相和将相完璧归赵居功自傲（不和）渑池相会负荆请罪勇于改过（和）顾全大局（以国家利益为重）教学反思1、在学生了解这个故事的同时学会刻画人物形象。2、借鉴第三单元的形式，把本课改编为课本剧，并让学生模拟表演。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时间2011年1月10日单位铜井中心小学主备人刘花吉课题19、《.草船借箭》第一课时课型精读课文参入备课人员刘希东孙恒杰刘洁刘洪荣教材简析本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写周瑜由于忌妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。按照事情发展的顺序，课文先写了草船借箭的起因，接着写了诸葛亮做草船借箭的准备，然后重点写了草船借箭的经过，最后写了事情的结果：箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。教学目标知识与能力：1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、惩罚、呐喊、丞相、神机妙算。2、分角色朗读课文。复述课文。3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。过程与方法：分角色朗读课文。复述课文，情感、态度、价值观：感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生读名著的乐趣。教学重点引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。教学难点通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。课前准备推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。教学过程教师活动学生活动设计意