大学英语写作中的词块研究

单位：兰州交通大学外国语学院姓名：胡佳仪专业：外国语言及应用语言学大学英语写作中的语块研究摘要：在英语学习中，语块将单词词汇组成版固定化的词汇组或短语，这对于组织记忆有明显帮助。大学英语学习中，语块式的记忆方式能够加速单词量的积累，而语块本身也可以降低语境的错误理解率。这对于英语写作而言，实际上提供了更好的母语环境和写作的流利性。本文主要结合大学英语写作应用需求，对语块乃至语域的应用展开分析，说明语块在英语写作中的作用，提出积累语块的主要方式，并总结写作中语块应用的注意事项。关键词：大学英语写作；语块；阅读；应用一、语块概念汉语语种和英语语种在习惯性语法上有很大差异，许多英语中的语法理论如果以汉语语法理论去理解会出现很大偏差，这也外语学习的重要障碍。英语学习中，词汇量的记忆是基础，而熟练的会话、写作能力则是在单词基础上，加以正确的语法语义共同构成的，而不是简单的由单独的词汇意义构成。具有语法意的词汇构成了许多具备实际意义的语块(meaningfulchunks)，然后由这些语块形成连续而又连贯的语篇(continuouscoherenttext)。大学层次的英语学习中记忆和理解能力是最为基础也最为简单的部分，但是由于语言环境的差异，当学生在进行英语写作练习时，脑海中出现的第一联想通常是汉语或者是基于汉语语言习惯的不连贯英文单词，这在学生写作时，会产生极大的障碍。简单来说，英语语块就是英语中一些约定俗成的词组，类似汉语中的成语或地方性词汇。在英语中，语块有前后对称，音节优美，韵律协调等特点。语块可以按照结构的可分解性，分为自由语块、半自由语块和固定语块。自由语块是可分解的语块，它的组合是临时性的，比较松弛的。自由语块粘合度低，其组合性和聚合性强。以英语中特有的冠词使用为例，冠词本身并不具备实际意义，只用以表示数量或特指，这实际上就是将冠词与名词进行的聚合，例如例如ahappygirl,其中可以加入very，体现其组合性，也可以把替换其中的名词,体现为聚合性。半自由语块具有部分或者有限的分解性。某个固定位置可添加成分或者某个组成成分可以被替换。例如inafluster（慌张）可以在固定位置加入complete，takeone’sbreathaway,可以就one’s进行替换。固定语块是不可分解的语块，粘合度很高，不容易分解，不能替换或加入其它成分。例如goape(疯狂)，hittheceiling(气愤)。由于自由语块组合性很强，构成它的单词数目不是一定的。而半自由语块和固定语块按照单词数目，可分为双词语块、三词语块、四词语块和多词语块（四词以上）。例如incase,inthesituation,givemealaugh,bringsbtothevergeoftears。二、语块在英语写作中的作用结合对语块的简单介绍来看，语块本质是英语中的习惯性词汇组合形式，具有独特的意义，语块的读起来具有特定的连贯性和符合英语语种民族的语言习惯，这就例如汉语中的方言，人们习惯于这种说法，所以认为其理所当然，说起来也更加顺口，这就有利于个人的记忆，并且这种记忆方式直接包含了多个单词，一方面有利于加强记忆，另一方面也能够使使用者更容易回想。有学者指出，英语语种民族学习英语的方式属于learn(获知、记住)，而非英语语种民族学习英语的方式则属于study(研究、学习)，study的方式费时、费力，而在英语国家，英语只是一种习惯，他们对于语言的学习过程是从会说-会写-理解语法用法，而我们学习的方式则是从会写（主要指词汇的书写，而非连贯性的句子、段落的书写）-理解语法用法-会说。这样看来，中国传统的英语学习方式实际上是比较“笨”的，这也导致学生在进行英语写作时，对英语记忆的提取能力较差，而英语国家的孩子在面临写作时，脑海中首先出现的时习惯性说法（等同于语块），然后再考虑单词的写法。这种方式与我们小学、初中时期的语文学习类似，写作时只需要回忆单个词汇即可顺利完成简单的写作。从理论角度来说，美国教育家Lewis.M提出，语块是过个词语固定搭配，拥有固定含义的组合，可以是语言的输出更为快捷方便。并且有学者提出，非母语国家在学习其他语言时，获取的词汇量甚至比母语国家的人更多，但使用能力往往一般。一般情况下，母语学习者常用词在4000左右就能够流利表达和写作，而非母语学习者记忆词汇量可能要超出这一范围（例如我国英语四级要求英语词汇量在4000-4500，六级在5000-6000）。这就说明了语言学习中语言习惯的重要性，语言习惯通俗来说就是预感，而语块正是语感的形成的重要方式。语块对于英语学习最直接的作用是可以帮助自己提升词汇的积累，形成流畅的语言表达能力，掌握准确的意义及连贯性。对于英语写作而言，其具有更多的实际效用。前文中提到语块的应用主要加强了预感，在实际写作时，对语感的要求略低于会话，但英语写作更注重语句的衔接、过度。语块在这时能够起到非常重要的组织能力，例如大学英语写作经常会练习的标准问题，如叙事体、说明体和议论体也都有各自常规的词语显性标示等，语块量的积累，能够加速写作者对特定文体形式、结构的回忆，使写作时对单词的回忆时间占比减少，加快写作速度。三、大学英语写作中练习语块应用能力的建议首先，应通过尽可能多的阅读和练习，总结、整理并积累语块。语块并没有完整性的要求，在不同的学习者看来，语块的划分方式可能不同。例如初学英语时一些常用语法（如let'stodosth等）就属于一般的基本语块，换言之，基本语法等同于语块。在英语知识逐渐充实以后，可以通过个人对比和区别来进行记忆，笔者在英语学习初期和中期时遇到过be动词的使用障碍，也出现过对akindof和kindof用法的混淆。当时笔者的写作中经常出现“howmanypeople(缺少are)inyourfamily”和“i'ma（语法错误）kindofhungry”这类错误的应用，之所以出现这种错误，根本原因在于笔者阅读量较少，在初期学习时以习惯性记忆为主，没有过多考虑语法，而之后经过大量的阅读，将这类语法与特定的语句结合，总结自己理解的语块，例如“howmanybe”、“i'mkindof...”等语块，虽然这种语块在早期教科书中被总结为基础语法，但在英语学习日渐深入后，许多用法并没有被总结为语法或者我们并不了解，这样才写作时就很容易出现错误，而解决这一问题的方式就是大量阅读，总结并积累正确的语块，习惯性的掌握语法。其次，积累词汇型的语块，提升写作时词汇记忆提取的效率。前文中提到的通过阅读来加强语块积累注重的是句型语块，避免写作时出现常用语法错误，词汇型语块的记忆更多的注重英语中约定俗成的词汇，降低档次死记硬背带来的记忆效果不佳的问题。因此，词汇记忆的重点应该是如何使掌握大量的语块，并用它们构成完整的句子和语篇，而不是讲解独立的词语。英语单词记忆能力与语块识别能力，在词汇学习中，不能纯粹的背诵、默写，应该适当的加入搭配用法，在适当的情境中，融入自己所理解的词汇语块。例如，“Ithasbeenverybusy,Ihaven'tstopped!IfeellikeI'vebeenworking24/7.”中24/7一般指一天到晚的意思，也是英语中约定俗成的用法，而笔者早期写作时经常会写作dayandnight，这就是一种非习惯性的表达方法，与英语习惯有明显不同。最后，基于连贯性写作的需要，构建段落式的语块。段落是写作中最终的框架追求，与句子的书写不同，其要有一个完整清晰的表达结构。语篇组织语块是用于表示句子间的逻辑关系、联结段落和连接整个语篇，例如我们在叙述一件具有双重内涵的事件时会考虑“虽然如何，但是如何”这样的思路，但在英语应用中although和but是不能同时使用的，而在记忆时，可以回忆英语中的常用句法构成，避免出现多余，造成语义表达的重复性等问题。参考文献：[1]陈军.论大学英语写作教学中的语块构建策略[J].黑龙江教育学院学报.2011(07)[2]骆雁雁.语块理论视角下的大学英语写作教学[J].宿州学院学报.2010(03)[3]张贤芬.以语块为核心促进大学英语写作教学探析[J].鸡西大学学报.2008(06)[4]徐常翠.语块理论在英语口语教学中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报.2010(03)