山东省2011年幼儿园骨干教师培训方案

1山东省2011年幼儿园骨干教师培训方案为了保证山东省幼儿园骨干教师培训效果，根据《山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》精神，结合我校实际，制定本培训方案。一、培训目标通过培训，进一步更新幼儿园骨干教师的教育观念，深入领会《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等相关文件，提高教师教育活动的设计与实施能力，提升教师观察儿童和指导儿童活动的能力，提高教师的专业研修能力，发挥骨干教师的示范、引领和带动作用，提高教师自主发展的能力和意识。二、培训内容根据《山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案》的精神，培训内容暂定为四个模块：1.政策与理论背景：（1）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》解读（2）《关于当前发展学前教育的若干意见》解读（3）《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》解读（4）《山东省学前教育三年行动计划》解读2.幼儿园教育教学（1）回归教育本真，关注生命成长（2）学前儿童健康教育研究的现状与发展趋势（3）幼儿美术欣赏策略研究（4）幼儿园语言教育活动的现状与走向（5）教学活动问题诊断与对策（6）集体音乐游戏化教学与幼儿学习品质培养（7）现阶段幼儿园游戏的困境与出路（8）区域环境规划与活动指导（9）区域活动开展与幼儿自主学习（10）从观察记录中寻找课程的生发点2（11）让幼儿园课程回归经验（12）幼儿园课程实施的有效性（13）家教指导及家园沟通与合作（14）三位一体，做好班级工作（15）幼儿园特色园本文化构建（16）托班整体环境创设与课程实施（17）儿童问题行为研究（18）快乐建构，智慧生活（19）国外幼儿社会性发展与教育研究动态及启示（20）幼儿园种植课程资源开发与利用（21）幼儿园教育活动现场观摩（1、2）、点评、交流互动3.幼儿教师专业成长（1）当代教师职业伦理与形象设计（2）新时期幼儿教师的专业素养（3）教师的职业幸福感与专业成长（4）系统研究，促进发展（5）幼儿教师教科研能力的培养（6）教师心理健康（7）齐鲁传统文化与幼儿教育4.实践应用（1）交流研讨（2）教学观摩（现场与视频）（3）参观考察（省内5所幼儿园）（4）分散研修2011年8月，“山东省省级骨干教师培训”专题会后，根据会议要求，我们再次进行了全方位调研，在学习华东师范大学、北京师范大学、南京师范大学等国内幼儿园骨干教师培训先进经验的基础上，全面深入研究相关培训资料；进一步广泛征求各级幼教主管部门领导、省内外幼教专家、省市县乡各级幼教机构园长及幼儿教师、教师培训中心主管领导、首期部分参训人员的意见，不断调整、3完善培训方案。我们计划首期培训结束前，向参训幼儿教师发放调查问卷，针对授课教师、授课课程、授课时间、授课方式、考察地点、考察内容、考核方式、管理模式、食宿条件等方面进行调查，对培训工作进行必要的调整、完善，进一步提升幼儿园骨干教师的培训质量。三、培训模式针对在职教师学习的特点，采取集中培训和分散研修相结合的方式，集中培训21天，分散研修2个月。在调查了解幼儿园骨干教师需求的基础上，集中培训的模式主要为以问题为中心，以案例为载体，综合运用专题讲座、案例教学、教学设计与实践研讨、活动观摩研讨、参与式互动等教学方法，强调培训的实效性。分散研修期间，将组织专家通过网络交流、课题研究、在线答疑等方式对参训幼儿教师远程指导，引导、鼓励受训者积极参与社会调查、实践锻炼和教育研究，促进教师培训与教学科研、社会实践的紧密结合。及时把培训工作资讯、参训骨干教师的作业、培训感悟、结业论文等上传至山东省教师教育网，交流分享。(一)集中培训模式1.专题讲座。聘请教育主管部门分管学前教育工作的领导，省内外、校内外专家主持专题讲座，介绍国内外幼儿园教育教学现状，解读国家以及山东省关于幼儿教师队伍建设的法律法规和制度，传授幼儿园教育教学以及幼儿教师专业成长的理论和经验，开阔幼儿教师的视野，提高幼儿教师的专业素养和教育教学水平。2.典型案例。聘请省市县三级优秀幼儿教师、幼儿园园长,从不同角度、不同层次幼儿园介绍幼儿教师工作的成功经验和典型案例，与参训者进行分享，指导参训幼儿教师提高专业素养和工作水平。3.互动研讨。邀请济南市优秀幼儿教师组织幼儿教育活动，聘请专家现场点评、指导答疑，参培幼儿教师交流研讨，反思幼儿园教育教学，提升工作能力。4.观摩实践。在培训研讨的基础上，到青岛市、淄博市、利津县、胜利油田部分优秀幼儿园，观摩幼儿园教育教学工作实况，观看幼儿园环境创设，观摩幼儿园教育教学活动。5.提交作业。参训幼儿教师按时完成各培训模块作业，每模块要完成一篇不4少于2000字的研修报告。6.总结展示。培训结束前每位幼儿教师提交一份不少于3000字的高质量的研修报告，撰写2—3个典型幼儿园教育教学案例，个人进行简单评述。研修活动结束时，举办参训幼儿教师研修成果报告会，将培训成果结集刊印。(二)分散研修模式1.自主研修学习集中培训结束时，授课专家、指导教师要布置分散研修题目或内容，提出研修要求。幼儿教师根据教学计划与辅导计划以及研修题目研读教材、专题讲义和其它教学资源。幼儿教师平均每天自主学习时间不少于1小时。2.实践应用返回幼儿园后,幼儿教师将集中培训阶段学到的理论与技能应用于幼儿园教育教学的实践工作中，并做好综合研修报告有关材料的搜集准备工作。3.网上交流学习过程中，班级管理员（班主任）负责定期组织本班学员通过QQ等网络平台与专家进行网上集中研讨、课题研究、集中答疑活动。班级管理员（班主任）要对幼儿教师参与网上集中研讨情况进行监督、记录。4.反思性教学幼儿教师在分散研修期间，要积极开展反思性教学，总结好的教学经验，了解各自存在的问题，提出解决问题的对策。5.提交作业专家和指导教师要针对分散研修布置适当作业，作业可以通过课程设计、教学活动设计、案例述评等形式呈现，形成培训札记（不少于8篇），幼儿教师按规定在网上参与交流互动并及时提交作业。在幼儿教师分散研修期间，我校将组织专家、指导教师、班级管理员（班主任）到幼儿教师所在幼儿园实地了解调研其学习、工作开展情况，指导幼儿教师开展工作，并考核其自主研修情况。我们计划对集中培训过程进行全程录像，所有视频资料留档保存，进一步分析研究，查找不足，以完善今后的培训工作。四、考核评价5考核内容由考勤情况、学习表现、作业完成情况、综合研修报告等部分组成，由部分培训教师团成员组成专门的评审小组，综合自我评估、指导教师评定等情况，作出综合评价。考核分优秀、合格和不合格三个等级。考核合格后颁发全省统一印制的结业证书。严格考勤，加强管理。幼儿教师不得无故旷课，请假半天，由班主任批准；请假一天，由教师教育学院院长批准。缺席达三分之一课时者，取消学习资格。记录表现，督促学习。授课教师、班主任、指导教师要对幼儿教师听课、参与研讨、分散研修等情况作如实记录或跟踪考查。考核作业，独立完成。授课教师、班主任对幼儿教师作业质量做出公正评价，对提交次数作如实记录。评价综合研修报告。每位幼儿教师在结业之前提交一份综合研修报告，授课教师或指导教师要对该报告认真评阅、评分，并写出评语。建立参训幼儿教师档案，实行全程管理和跟踪指导。档案内容包括出勤情况、学习表现、作业完成情况、参与互动交流研讨情况、学习成绩等。五、组织保障（一）管理制度：针对学员参加的集中培训和分散研修期间的各项活动，我们将制定相应的管理制度，以保证培训效果。具体制度见附件三。（二）后勤保障1.教学设施：将图书馆二楼报告厅作为培训教室，并由专人负责各种设备的调试，保证设备正常运行。校内设有专门的多媒体培训教室。学校和院系图书馆、资料室、网络教室等对培训学员免费开放。并适时组织参训学员参加学校的集体活动、学术、文体活动，感受校园文化氛围。2.食宿条件：学员住宿安排在校内培训中心，均为标准间，2人一间。每个房间配备网线，为携带电脑的学员提供网上学习条件，房间内均有桌椅及台灯，满足学员自学需要。房间内有独立卫生间、电视等。学员就餐安排在学校餐厅，每人每天伙食标6准不低于50元。3.医疗、保卫：校医院备有常用药品，并负责医疗保障。遇突发疾病，紧急送往市区医院。由保卫处负责日常保卫工作，保障日常教学秩序及学员安全。六、预期成果经过集中培训与分散研修，预期幼儿园骨干教师培训工作取得以下成果：1．提高参训幼儿教师的教育理论素养，提升幼儿教师的教育理念。2．提高参训幼儿教师的工作能力，优化其工作方式，逐步形成自己的工作风格和特色。3．编写出版《幼儿园教师职后教育系列教材》，包括幼儿心理与教育、幼儿园教育教学实践、幼儿园卫生保健、幼儿园管理四大部分；另编辑出版《幼儿园教育教学典型案例评析》、《园本课程集》，分别由科学出版社和人民教育出版社出版。七、培训时间及地点培训时间：第一期2011年11月5日至11月25日第二期2011年12月3日至12月23日培训地点：山东女子学院图书馆报告厅、培训中心会议室八、培训团队序号姓名工作单位职称授课内容1虞永平南京师范大学教育科学学院教授让幼儿园课程回归经验2肖川北京师范大学教授教师的职业幸福感与专业成长3孙云晓中国青少年研究中心研究员家教指导及家园沟通与合作4许卓娅南京师范大学教育科学学院教授集体音乐游戏化教学与幼儿学习品质培养5朱曦南京师范大学教育科学学院教授当代教师职业伦理与形象设计6刘晶波南京师范大学教育科学学院教授国外幼儿社会性发展与教育研究动态及启示7张明红华东师范大学学前与特殊教育学院教授幼儿园语言教育活动的现状与走向8李建君上海市虹口区实验幼儿园中教高级快乐建构，智慧生活9徐淑芳青岛市教育局（教育部特聘）研究员学前教育政策法规解读（一）710王春英山东省教育厅基础教育处研究员学前教育政策法规解读（二）11向海英山东师范大学学前教育系副教授现场：幼教活动观摩、点评；互动研讨12孙玉洁青岛大学学前教育系副教授幼儿园特色园本文化构建13宁征青岛市实验幼儿园中教高级区域活动开展与幼儿自主学习；构建园本文化，提升团队品质14刘莹济南市经五路幼儿园中教高级三位一体，做好班级工作；系统研究，促进发展15韩冰川淄博市直机关第三幼儿园中教高级回归教育本真，关注生命成长16刘令燕利津县第二实验幼儿园中教高级幼儿园种植课程资源开发与利用17屈玉霞山东女子学院教授幼儿教师教科研能力的培养18朱海琳山东女子学院教授幼儿园课程实施的有效性；托班整体环境创设与课程实施19董旭花山东女子学院教授从观察记录中寻找课程的生发点；现阶段幼儿园游戏的困境与出路；区域环境规划与活动指导20李君山东女子学院副教授学前儿童健康教育研究的现状与发展趋势21王海霞山东女子学院副教授新时期幼儿教师的专业素养22高红星山东女子学院副教授幼儿美术欣赏策略研究23陈晓燕山东女子学院副教授儿童问题行为研究；教师心理健康24刘海丽山东女子学院博士齐鲁传统文化与幼儿教育九、学习参考资料1.《与孩子们共同生活——幼儿教育的原点》高衫自子著，王小英译,华东师范大学出版社，2009年版。2.《幼儿工作者的视野：置身教育实践的记录》，（日）津守真著，刘洋洋、李季湄等译，华东师范大学出版社，2010年版。3.《读懂幼儿的思维——幼儿的学习及幼儿教育的作用》，（英）纳特布朗著，刘焱、刘丽湘译，北京师范大学出版社，2010年版。4.《生活化的幼儿园课程》虞永平，滕守尧著，高等教育出版社，2010年版。5.《把学习带进生活》（美）卡德威尔著，刘鲲，方俊明译，华东师范大学出版社，2006年版。86.《通过游戏来教》（英）尼尔·本内特，（英）利兹·伍德等著，刘焱，刘峰峰译,北京师范大学出版社，2010年版。7.《鹰架儿童的学习》(美)劳拉·贝尔克(LauraE.Berk)，(美)亚当·温斯勒(AdamWinsler)著；谷瑞勉译,南京师范大学出版社，2007年版。8.《儿童的一百种语言》(美)卡洛琳·爱德华兹(CarolynEdwards)，(美)莱拉·甘第尼(LellaGandini)，(美)乔治·福尔曼(GeorgeForman)编著；罗雅芬，连英式，金乃琪翻译，南京师范大学出版社，2006年版。9.《童年的