大气颗粒物化学组分分析研究进展

-1-教学主题战后资本主义世界经济体系的形成一、教材分析本课是岳麓版必修二第五单元的重要内容，能将第二单元工业文明的崛起和第三单元经济危机串联起来，也为26课经济全球化的学习奠定基础，起到承上启下的作用。二、学生分析本节课的授课对象是高一学生，学生对战后主要资本主义国家的发展情况、世贸组织有一定感性认识。但在金融和货币制度方面缺少必要的知识支撑，需从历史的角度分析、提升对战后资本主义世界经济体系的理性认识。三、教学目标识记国际货币基金组织、世界银行、关贸总协定等基础知识。通过创设新情境，培养学生自主学习的能力，从历史资料中获取有效信息的能力，小组协作，展示成果的采用教师讲授、师生对话、情景设置、微课学习、合作探究等方法，充分发挥学生的主体地位。让学生学会多角度综合分析和解决历史问题的方法。四、教学环境R简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字本课在教学设计中，运用大量信息资源，创设场景模拟、专家访谈、新闻播报等新情景，激发学生的学习兴趣。课件制作中，充分挖掘多媒体的功能，使用视频、音频、剪贴动画、微课程等多种功能，吸引学生的注意力，增添了课堂的趣味性和直观性，使课堂更加形象生动性。在教学过程中采用师生对话、自主学习、小组合作、微课学习等方法，让学生成为学习的主体，提高了学生的能力，拓展了学生的思维。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入《大国崛起》中美国确立霸主片段通过视频集中学生注意力，提升获取信息的能力。利用电子白板展示PPt，播放视频。视频剪辑采用绘声绘影软件一、英美博弈探背景场景模拟：布雷顿森林会议。设计一段凯恩斯和怀让学生认识到英美实力的变化，然-2-特的对话，让两名学生模拟英美两国争论，体会两国心态。其他学生听完后选择支持的国家，并说明理由。后通过分析英美博弈的结局，让学生认识到国家实力决定国际地位，最后得出世界经济中心从美国转移到英国的结论，为下一步学习美国主导建立新秩序的过程奠定基础二、强国主导话过程重难点突破1、设问：国际货币基金组织和世界银行的宗旨有何区别？设计专家访谈节目，针对近两年各国出现的5个经济问题，主持人请专家谈解决方法，建议向哪一机构贷款。学生先通过合作探究解决问题，然后请主持人针对问题请专家谈建议，最后主持人针对专家建议进行总结，归纳出区分规律。2、设问：布雷顿森林体系中美国主导地位是如何体现的？录制播放微课，学生自主学习，之后设计问题检测学生的学习成果，巩固所学内容3、设问：《关贸总协定》对世界经济的影响？用《中韩自贸协定》的材料录成新闻播报的音频，配以动画，学生看完后通过中韩两国看关贸总协定的影响。1、访谈节目通过主持人和专家互动，调动学生的积极性；合作探究培养小组分工协作，共享成果的能力；学生展示锻炼学生语言组织和表达能力。2、音频与剪贴动画的结合能提升学生兴趣。《中韩自贸协定》的新闻播报与现实相联，能拓展学生的视野，让学生学会举一反三。1、录制微课，对本课零散难理解的重点知识，进行系统整合。学生自主学习，课堂不能完全消化的，课后可以通过QQ群下载并进行二次学习，强化重难点。2、新闻播报采用2013版PPT自带录音功能配以剪贴动画设计成语音播报，增添课堂趣味性。三、有序强权论影响提供一场辩论的内容，让通过一场辩论，给-3-学生结合内容谈自己对战后经济体系的看法，在此基础上概括资本主义世界经济体系的影响学生提供大量信息，既提高学生对历史信息的获取和甄别能力，又能拓展学生的思维，进一步加深对战后经济体系的理性认识。小结：构建本课知识体系用思维导图梳理知识间的逻辑关系回顾重点，进一步把握战后经济体系建立的前因后果巩固练习设计“一站到底”的游戏，评选本课“战神”增强课堂趣味性，提升学习效率；对出错较高的题目，及时讲评，提升学习的时效性结束语配乐展示图片、文字用一组图片引领学生回顾本课所学知识，最后通过一段文字，结束本课学习回扣基础，情感升华在舒缓的音乐中欣赏图片，让紧张的心情放松下来。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右在信息化的今天，迅速地筛选和获取有益的信息、准确地鉴别信息、创造性加工和处理信息，是我们老师应该具备的本领。有效的利用信息资源，能丰富我们的课堂，有利于学生素质的培养和知识能力的提高。信息的多姿多彩让学生耳目一新。应用信息资源，脱离课本的束缚，能激发学生学习的动机，调动学生学习的热情。从教学效果上看，基本达到了预期目标。学生表现较好，能体现学生的主体地位，尤其是专家访谈节目中主持人的表现赢得了其他学生的热烈掌声。他不仅能按要求顺利完成对专家的访谈，还能与专家交流自己的看法，及时予以提示，最后还能用较为简洁的语言概括出国际货币基金组织和世界银行贷款区分的规律。访谈过程非常顺利，体现出了较强的组织能力和语言表达能力。学生专家的表现也基本令人满意，充分体现了小组合作的成效。