山西太谷县教育改革汇报

太谷县教育改革和教学质量提升经验汇报太谷县教育局教研室主任张世保同志介绍了太谷县如何进行教育改革和提升教学质量的具体做法，这些经验很值得我们学习和借鉴。现将《太谷县课堂教学改革探究》的报告要点摘录如下：2002年暑期，经过太谷县委县政府和教育局一班领导对教育现状的分析，得出了当前我县教育存在的严重危机，认为不改革就没有出路。其危机的表现如下：⒈时间加汗水式的教育方式引发了严重的后果：其一，它严重透支了教师的身体健康；其二，它以牺牲学生的兴趣为代价得不偿失；其三，它严重摧残了学生的身体和心理健康；其四，它导致了学生成绩的两极分化现象。⒉太谷的教育距离全国先进省市有太大的差距，教师有面临失业的巨大工作危机。⒊学生的厌学情绪普遍存在，对教育的发展和经济建设极为不利。有了以上认识后，太谷县委县政府和县教育局决定进行了大刀阔斧地教育改革，其具体做法如下：一、从学生入手，变讲堂为学堂1、从管理入手，分好学习小组学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员。其具体分组方法是将全班成绩排名后，从中对折，第一名和对折后第一名结对，第二名与对折后第二名结对，比如全班有十人，分组时第一名与第六名结对，第二名与第七名结对……以此类推。分组时以班主任为主导，分好组后各科都以这个分组为准，不得随意变动。每两个二人小组再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。以二人小组为主要学习组织，小组解决不了的问题大组解决，大组解决不了的问题，在提交到课堂上由教师集体解决。2、从评价入手，采用捆绑式评价体制评价时以小组为基本单位，小组两人都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步(表扬小组不表扬学生个人）。以此使得学生促进学生学习，达到共同进步的效果。3、从培训入手，对学生进行通识培训（主要从转变理念和指导方法两方面进行培训）㈠.理念上的培训：①学好知识可分为三个层次：“听明白、想明白、讲明白”。其中以“讲明白”为最高层次。对学了知识要能给其他同学讲明白才是真正学懂了；②学知识时，只知道对不知道错的，不能算全知道，既知道对又知道错才能算是完全明白了；③学差生的问题和错误是培养和训练优生的最好资源；④竞争取胜关键在于超越自我，要善于向别人表达自己的思想和态度；⑤集体为水，个人是船，水涨才能船高，做到“我为人人，人人为我”；⑥合作学习是培养学生能力和健全人格的训练场，要学会倾听、学会包容、学会换位思考问题。㈡.方法上的指导：①指导组长如何讲：讲问题要先讲思路再讲解决方法，同时组长要学会倾听，组员发言完毕后组长针对发言中暴露的问题予以解决；②声音的培训：两人低一点，四人高一点，代表全组发言时声音必须要洪亮；③发言的培训：发言要有礼貌、有次序，回答问题或表述问题时要首尾齐全，表达要完整。二、从教师入手，变教案为学案1、太谷县课堂教学“二十四字模式”模式解读备注阅读感悟新课在学生不自学前教师不讲。教师的任务是全面了解和掌握学生的自学的信息，但不进行单独辅导自学检测不发现学生的问题不讲课。合作交流学生在发现问题后先由学生两人小组解决，解决不了的问题再由四人小组解决。教师只解决小组提出的问题。即在学生不互相帮助解决问题之前教师不讲课。展示点拨学生能讲清楚的问题教师不讲。教师在点拨时要着眼于以下四个方面：①重点知识，②难点知识，③易错易混淆的知识，④思维拓展之处。教师对学生发言中的亮点进行鼓励和表扬分层训练依靠习题进行训练。选题时注意知识的顺序和思维的顺序：知识要由浅入深，由易到难；思维要逐渐拓展延伸。提高课堂效率拓展延伸处理教材时要做好知识的链接，讲课时应做到“新课不新，学生会学；旧课不旧，有新知识点的补充”。讲课时要提前做到知识的拓展。挖掘学生的潜能2、变教案设计为设计学案第一，编制学案首先要指明学习的目标，体现课本上的精华。通过看书学生必须回答的问题，为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师应根据教学目标的需要，从确立学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求。如具体的看书范围、思考内容或实验内容，要用多少时间，要达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎么看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等，并根据具体教学目标和内容的需要，让学生在独立思考的前提下先行尝试，宜动口则动口，宜动手则动手。总而言之，就是让学生学会看书。让学案成为学生看书和思维活动的直接体现。其次，学案应成为检测学生看书质量的一种重要手段。把学生思维活动的结果通过做题过程的书写和运算，检测他们是否已经达到应有的标准，如果没有，教师就能准确地获得信息。对学生自学后暴露出来的疑难问题，教师要快速、认真、准确地分析，分清主次难易，弄清是部分学生还是全体学生共同遇到的，是倾向性问题还是个别学生遇到的个别性问题。对个别性问题课上可略去不讲，留待课后辅导去解决，对倾向性的问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为下一步准确高效地解惑作好充分准备。3、“四种课型”如何上课⑴.新授课①复习巩固：二人小组复述昨天讲的知识，以克服遗忘，时间3－5分钟，由组员复述，组长纠正。这是一个很重要的环节，一定要落实好。②知识问题化，问题具体化。教师在编写学案时要遵循“知识要由浅入深，由易到难，思维要逐渐拓展和延伸”的原则认真设计问题，这是学案中的关键。对学案中的问题应先由小组解决，教师只需要点拨出一些关键性问题即可。③精讲：课堂上讲的内容教师要充分备课。要做到“四备”：即“重点知识、难点知识、易错易混淆的知识、思维拓展之处的知识”。④精练：学案的题组要认真设计，组题要遵循知识和思维延伸的原则，尽可能关注到知识点的交汇和拓展。⑵.练习课上练习课要“黄金时间黄金练”。所谓黄金时间指的是课堂上的练习时间，黄金题指的是重点题、思维拓展题和有代表性的典型题目。首先是要根据教学要求选好题目，其次是公布习题进行练习。其流程是“学生独立练习——小组互讲——小组提出问题——教师精讲（先讲思维后讲做法）——组员向组长复述”。流程一定要走到，尤其是最后一步，要多讲多练，精讲精练。⑶.试卷讲评课模式一：教师不阅卷由学生自己阅卷。考试结束后，课前十五分钟学生人手一份答案，由学生自己阅卷，教师充当裁判，以解决不同的做题方法所引起的分歧。其流程是“小组互讲补漏——教师精讲一些有代表性的有延伸性的问题——小组内组员复述——学生将其所犯错误用红笔改在试卷上——补漏训练（用组题形式训练，将一个问题化解成多个层次来设计问题）”。模式二：教师阅卷后的讲评。其流程是“教师讲共性错误之处——小组互相复述，组员不会的问题由小组长帮助解决——学生将其所犯错误用红笔改在试卷上——补漏训练（用组题形式训练，将一个问题化解成多个层次来设计问题）。”⑷.复习课“以练代讲”模式（二轮复习）：问题试题化，知识网络化。复习的关键是对学案的设计，对试题的选编，要求每天的复习都应面对高考。教师要好好研究近年的高考试题和命题方向，将高考的培训从初一年级抓起。教师在二轮复习时要少讲、精讲，把时间还给学生。4、落实精细化管理，全面提高复习的效益：①.进一步完善年级管理制度；②.推行复习资料自编的做法；③.实行作业考试化的做法；④.搞好高三毕业班研究，精致管理。首先，进一步完善年级管理制度，统一制定年级领导、教师、学生日常规，周常规，轮常规，形成比较完备的一整套常规运行制度，照章行事。根据年级岗位设置和工作常规制定对班级、教师授课每周一次的量化评分，细化到各种指标的落实情况，加大对常规工作过程的监控力度。其次推行复习资料自编的做法。所有教师要明确“五主”复习原则即“教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线”，努力追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的复习目标。确定高三复习组题的二十四字方针，即“试题来源多源化，组题版面规范化，材料表达新颖化，题型内容实效化”。高密度大容量，降低试题难度，强化巩固基本知识。按教材顺序进行课、节、章节单元的复习，捋清知识线索，构件知识框架。教师必须根据学生的学习实际，挑选最权威、最经典、最有针对性的练习供学生训练，节省学生的时间，提高了学生的学习效率。第三实行作业考试化的做法。所有作业限时完成，及时评讲，不仅加强了学生作业的紧张感，而且训练了做题的速度，非常有利于提高学习和考试的效率。认真研究各学科作业的典型性、代表性，减少作业量，提高作业质量。作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。“自助餐”就是选做试题。“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，从而从根本上改变时间加汗水的“题海战”做法。第四搞好高三毕业班研究，精致管理：理清思路，以确定三轮复习的指导思想：①、一轮基础；②、二轮专题，（有知识专题，方法专题、能力训练专题），加强检查，青年教师先听课再上课；③、注意辅导、培优、补差、精细部署，一轮以周计，二轮以天计，三轮以节定；④加大对学生练习、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查力度。教师针对学生出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。只有实在和精细的工作，才能真正体会到“细节决定成败”这句话的哲理。5、发挥集体智慧，以教研促进教学质量提高（1）集体备课推行每周一次的集体备课的中心发言人说课制度，每学期每位教师都要无条件履行好备课组集体备课中心发言人的职责。集体备课要求做到“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备学生作业）、“四定”（定主题、定主讲、定时间、定地点）、“四统一”（分层次统一教学内容、统一教学进度、统一练习作业、统一检测考试），并让备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享。（2）集体教研每学期(年)初确定各学科的教育科研课题，中期进行汇报，期末进行验收(或阶段性验收)；每次进行教育科研活动时坚持“三定”（定主讲人，定主讲内容，定参加人员范围）；定期进行教科研活动总结，定期召开教改攻关教师会；每学期至少组织2—3次教师外出交流学习活动；不定期邀请有关专家来校讲课，讲座；每学期组织一次全校教师参加的教科研论文撰写，并进行优秀论文评选，每学期出版一期《教师优秀论文集》；每学期进行一次学生心理、学习方面的问卷调查，并及时进行信息的反馈和研究。每周教育科研活动时间，教科处成员负责检查、记录各组活动情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等，活动完毕后上缴活动记录；检查实行点面结合的方式，除记录全面活动情况外，还要深入到学科组了解情况；检查结果及活动记录及时存档，作为先进学科组和先进个人的评选依据。与此同时，分学科建立研究课听评小组，校领导分头参与各组的研究课听评，教科处成员参与所有研究课听评；研究评议时必须人人发表见解，谈出长处与不足；鼓励教师随时申报研究课；对研究课工作，学校定期总结；对优秀研究课，通过录像片、公开课的形式组织观摩。（3）开展多种形式的公开课赛讲实行“推门课”制度，年级组领导可在任意时间随堂听课，对年轻教师的要求是不备课不准听课，不听课不准讲课。年级组定期召开课堂教学问题研讨会，每位教师要围绕课堂教学开设“展示课”，一般新教师每周一次，老教师每三周一次。上公开课的教师前一天要将公开课情况表签字后交年级组，公开课后进行教学反思，撰写反思总结。年级组定期开展教学“比武课”活动，要求围绕相同教研课题、制作课件，进行赛讲，通过比武发现典型。年级组每月组织观摩“示范课”，通过示范，规范教师授课行为，再次掀起对不合格课的验收，开展“验收课”评比活动。通过年级组开展的“推门课”“展示课”“比武课”“示范课”“验收课”不同类型的评比，在比较中，提高教师的课堂教学实战经验，使教师快速成长为受学生欢迎，让学生满意的研究型教师。6、深入挖掘课堂效益的增长点增长点之一：调动学生参与课堂的主动性，使之成为课堂真正的主人增长点之二：提高课堂时间利用率，杜绝课堂无用功增长点之三：抓住考后分析环节，进一步发挥考试的作用增长点之四：进一步提高习题讲评课的效果增长点之五：充分发挥教研和集体备课功效增长点之六：加强青年教师培养，提高教学能力和业务水平增长点之七：进一步规