学前教育史考试复习练习(外国)

1外国学前教育史（一）古代、文艺复兴时期的学前教育一、填空1．史前社会的幼儿教育产生于。P2942．史前社会分4个时期：、母系氏族、父系氏族、。3．史前社会幼儿教育包括：；的养成；训练；、唱歌、舞蹈等内容。P295-P2964．史前社会幼儿教育的方法：，，与批评。5．史前社会幼儿教育随着的变化而变化。P2976．史前幼儿教育实行。P2977．古代埃及学前教育的形式是：和。8．古代埃及学前教育从形式上看具有、的特点；从内容上看的特点是性、性；其方法是加。P3029．古代希伯来学前教育分为两个时期，即时期和时期。P30310．重视学前教育并希望它承担民族救亡和传统继承任务的古代东方人是。11．以传诵经为幼儿教育的主要内容的是古印度婆罗门教。P30812．古印度幼儿教育与制度和密切相关，始终被浓厚的神学说教所统治。13．古印度佛教的幼儿教育主要有和家庭教育。P31014．人教育任务是：把奴隶主后代培养成身体健壮、性格坚强、仇恨奴隶、顺从长老的勇士。P31215．古代人在家庭教育中注意培养孩子们勇敢、坚韧、顺从和爱国的思想品德。P31316．古代人对年轻一代实施德、智、体、美和谐发展的教育。P31417．古罗马共和前期实施的是一种“”的家庭教育。P31618．古罗马共和后期，教育的根本目的是培养。P31619．公元年，基督教会建立收养弃婴与孤儿的机构——“”。20．西方教育史上，最早提出学前教育思想的人是。P32021．西方教育史上，最早提出优生优育的幼儿教育体系。P32122．柏拉图主张儿童的与和谐发展。P32323强调教育规定于，这是西方教育史上“教育立法”思想的开端。24．西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。P32525．亚里士多德认为，决定儿童道德品质的构成有3个因素：、和理智。26．古罗马昆体良主张的教育目的是：培养。P328227．中世纪西欧的儿童观主要是：论和论。P33328．骑士教育是集与于一体的一种特殊形式的家庭教育。出生至7岁，骑士教育在自己的家庭进行，是教师。教育的主要任务是：熏陶，培养，。29．中世纪西欧学前教育特点是：性、性。P33830．提出“泛智论”思想的文艺复兴时期著名教育家是。P34431．世界教育史上第一本幼儿教育专著是《》，作者是。P34532．影响夸美纽斯整个教育理论的一条指导性原则，是强调。二、名词解释、简答、论述、材料分析等1．试比较古希腊斯巴达和雅典两个城邦的学前教育。P314共同点：（1）国家对幼儿的体质都十分重视，并采取了“”的具体措施；（2）教育都是在中进行，是天然的教师；（3）轻视任何形式的和教育；（4）对儿童从小就开始进行的熏陶，对儿童灌输思想意识；（5）斯巴达和雅典的整个学前教育还处在阶段；（6）这些共同点与斯巴达和雅典都是制国家有关。不同点：（1）在婴儿生存权上，斯巴达是由政府官员来决定，而雅典一般由来决定；（2）在培养目标上，斯巴达培养英勇善战的，雅典则培养的人；（3）在教育内容上，斯巴达偏重于养护和陶冶，雅典还增加初步知识和等；（4）在教育方法上，斯巴达强调、和，雅典注重和谐、和。这些不同点的产生是因为，斯巴达是奴隶主贵族寡头政治制度的城邦，雅典是奴隶主政治的城邦。2．简述古希腊幼儿教育的特点=斯巴达和雅典学前教育的共同点。（6点）3．柏拉图的优生优育论柏拉图从实现其的目的考虑，在西方教育史上最先论述了优生优育问题。他主张：（1）婚姻的目的是，25～55岁健壮男子和22～403岁健壮女子才能生育优秀的后代。（2）为保证儿童健康成长，国家要统一设置，把认定为优良的婴孩送入该院由专人照管，用、儿歌对婴儿施加影响和教育；（3）3岁后送入附设在神庙里的，对儿童进行智、德、体、美的教育。4．亚里士多德论学前教育的三阶段P325-327他在西方教育史上首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。幼儿教育分三阶段：（1）儿童出生前的胎教。如父母体格、孕妇保健。（2）出生至岁婴幼儿教育。以为主，充足的活动，听故事。（3岁儿童教育。为主要任务。决定儿童道德品质构成3因素：、和。5．昆体良的学前教育思想：（1）主张儿童要；（2）十分重视；（3）重视儿童和的培养；（4）反对儿童，主张父母要；（5）反对；（6）主张慎选和。6．昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？P331（1）体罚事实上是一种，是一种的行为；（2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打，教育就；（3）如果儿童在遭受体罚，长大后往往；（4）体罚只能造就的性格，而不能培养之才；（5）体罚的结果必然使儿童，经常感到抑郁，产生心理。7．性恶论P333（1）欧洲的一种儿童观。（2）基督教鼓吹儿童是带着“”来到人世，故生来。应当，用禁欲来。（3）应当从幼年起抑制，用制止这类表现。（4）影响：在教育中盛行，完全取消。8．预成论P334（1）沿自的儿童观，在中世纪与性恶论并存，在社会中占据地位。（2）认为婴儿是作为一个已经制造好了的来到人世的；从幼儿4开始，儿童的和已经了，儿童与成人没有。（3）这种观点否认儿童与成人（特别是后者）特点上的差异，否认儿童身心发展的和。受此观点影响，教育忽视儿童身心特点，对儿童要求，方法。9．比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。P340（1）中世纪教会把儿童看作是，尽量他们的身心。人文主义教育家则提出儿童是，父母要、培养他们，创造良好的，让他们、愉快、积极、地成长。（2）教会对儿童的教育，是对他们灌输，麻醉和他们的，使儿童、贫乏无知。人文主义教育家则强调通过智育、体育、和促进儿童、地发展。（3）在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目、死记硬背教条、压制儿童。人文主义教育家则强调教学上必须考虑，发挥他们的和，促进幼儿的。10．人文主义教育家学前教育思想的一般特点P341（1）重视，重视教育，勇于是其共同特点。（2）重视儿童发展，照顾儿童。（3）重视行为和教育，强调，提出更广泛的教学内容。（4）注意对儿童的影响，尤其是。父母老师、保教人员热爱孩子，以身作则。（5）取消，用、促进儿童的学习自觉性、积极性。11．《儿童教育论》P341（1）是意大利人文主义教育家的代表作。（2）他在书中主张成人要经常赞扬、宽容；指出是良好教育的首要条件；认为儿童从懂事起就应接受教育。（3）这些思想重在通过对幼儿进行、的教育，把上层阶级的儿童培养成、身体健壮而又的新贵族和商人。12．《幼儿教育论》P342-343（1）人文主义教育家的代表作。（2）主张儿童学习应通过进行；5（3）要注意、道德和教育，照顾到儿童的；（4）认为影响儿童教育和身心发展的三个因素是、和练习，最主要的是；（5）提出“”的口号，主张采用来改进教学。13．“教育适应自然”原则P346-347（1）捷克教育家强调教育要适应自然，并以此作为整个教育理论的一条。（2）按照自然发展的来进行教育和教学工作。（3）依据人的自然和自然来进行教育和教学工作。（4）教育要符合儿童的和。（5）与教育忽视儿童发展规律和个性差异针锋相对，具有巨大进步意义。14．《母育学校》：所著，是世界教育史上第一本专著。“母育学校”的意思是“”。书中论述了儿童的本质和“怎样去发展儿童的”等问题。探讨了幼儿前的准备工作，提出了有益的建议。15．夸美纽斯关于儿童本质的认识：在《母育学校》中，提出“儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比拟的宝物。”“儿童是无价之宝”；儿童产生于父母，生来是颗纯洁的“”，具有谦虚、善良等美德。儿童是的未来。16．夸美纽斯论学前教育的内容（1）论学前儿童的健康教育。首先保证幼儿的身体健康，自己给儿童哺乳，婴儿饮食要有营养，儿童建立。（2）论学前儿童的智育和德育。帮助幼儿通过积累对外部世界的初步观念；发展；训练。（3）论学前儿童的教育方法。最有效的方法，是让幼儿自己通过去认识外部世界。父母要以身作则，胜于言教。（4）论幼儿入学前准备工作。指出岁是儿童入学的最佳年龄，父母必须认真做好幼儿入学准备工作。17．评价夸美纽斯学前教育思想的历史地位P352（1）夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础。（2）标志着西方学前教育研究从向的方向转变。6（二）近代西方学前教育实践一、填空1．维尔德斯平幼儿学校在教育内容方面的一个重要特点是。2．是法国近代学前教育的开端。3．既注重对幼儿进行智育训练，也注意教学方法的合理性和人道主义，坚决反对体罚的幼儿教育机构是。P3674．福禄倍尔幼儿园引进后，法国学前教育机构形成制，普通民众儿童进入条件差的。P3705．法国的《费里法案》将国内的幼教机构改为“”，纳入公共教育系统。P3716．法国近代“母育学校”在保育内容方面存在问题，如分量过重，使母育学校充满气息。7．近代德国学习英国的幼儿学校的创办经验始于以后。P3738．1840年，幼儿园创立，才有了真正的学前教育机构。P3789．俄国第一所解决弃婴和孤儿收容问题的教养院的创办者是。10．俄罗斯近代著名教育家乌申斯基的代表作是《》。P38411．乌申斯基对俄国学前教育的影响表现为其原则。P38512．20世纪初，美国学前教育形成以为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。13．美国最早幼儿园是玛格丽特·舒尔茨年建立的德语幼儿园。14．伊丽莎白·皮博迪于年在波士顿开办了美国第一所幼儿园。15．发表《》一书，着重阐述了幼儿园和小学的区别，强调应把幼儿园办成。16．年，创建美国第一所公立幼儿园。P38917．1890年，日本学前教育史上第一所托儿所由创办。P39418．20世纪，日本形成了独特的与二元学前社会教育机构，这一体制一直延续至今。19．日本最早介绍福禄倍尔幼儿园的是；把福禄倍尔发明的教具“恩物”介绍到日本并使其成为幼儿园教学的重点的，是。P39520．《》是日本制定的第一个幼儿园法令，奠定了该国学前教育体制的基础。P396二、名词解释、简答、论述、材料分析等1．欧文幼儿学校（1）年，欧文创办的幼儿学校是英国也是世界上最早的学7前教育机构。（2）幼儿学校招收1~6岁子女。（3）重视幼儿、，提倡发展儿童的“”；养成幼儿的习惯；采用的教学形式；以态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。（4）在世界学前教育史上占有重要地位，为近代学前教育发展。2．简述欧文幼儿学校产生的原因和意义。产生原因：（1）工人阶级居住条件，不利于。（2）父母为生活所迫，很少有、考虑子女的。（3）父母无知，养护和教育孩子没有。意义：在世界学前教育史上有重要地位，是世界第一所，为近代学前教育发展开了先河。3．简述欧文幼儿学校的内容和方法。（1）内容：重视幼儿、。提倡发展儿童的“”，开放的教学形式。养成幼儿的习惯。（2）方法：以人道主义态度对待孩子，反对。4．“开发教育方法”（维尔德斯平幼儿学校的教学方法）（1）19世纪英国幼儿学校的新教学方法。（2）目的是培养儿童形成的能力和的能力。（3）方法具体包括：激发；；从到未知；让孩子；教学和结合等。5．“免费幼儿园”（1）诞生于，标志着在英国的普及和发展。（2）免费幼儿园由出资创办，服务对象是的3～6岁幼儿。（3）幼儿园采取或只收若干伙食费的办法，为孩子提供食品、衣服、游戏场所等，按教育方针进行初步教学，以保证幼儿身体健康和智力发展。（4）免费幼儿园是英国现代的前身。6．福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响。世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是。8（1）影响之一：学前教育机构开始并立，收容工人阶级和贫困阶层子女为对象的；中上阶层子女为对象的。（2）影响之二：幼儿园开始减少、、训练的时间，而增加的时间，突出的特点。7．分析英国近代学前教育机构的产生和发展过程。（1）英国政府提出设置“纺织学校”和“”计划，提出对3-7岁幼儿实施有组织的教育的要求，对以后设置幼儿学前教育机构起了作用。（2）年，创办新兰纳克幼儿学校，是英国也是世界上的学前教育机构。幼儿学校招收。（3）之后，创立幼儿学校，以贫民、工人阶级幼儿为对象，保证其安全健康，有明显的倾向。（4）19世纪后半期，幼儿园传入英国，学前教育机构形成了两种制度的并立：收容工人阶级和贫困阶层子女的幼儿