学前教育学课程期末复习指导

学前教育学课程期末复习指导1．考核对象本课程考核对象为参加中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育学课程学习的全体学员，及其他各类别共用本课程进行学习的学员。2．考核方式考核方式分为学期形成性考核和期末考试两种方式。课程考核成绩以百分制计算，60分为及格。形成性考核的成绩占课程总成绩的30%，期末闭卷考试卷面为100分，占总成绩的70%，两者合计即为课程学习成绩。3．考核要求学习本课程，要求掌握学前教育的基本原理与方法，学会分析和反思现实中的学前教育问题。运用有关的学前教育原理、规则和策略，分析现实的学前教育问题，养成研究、反思的习惯。形成性考核以中央电大统一制定的“形成性考核册”为依据，以7次记分作业为主，也要考查“学习笔记”和“学习总结”所反映的学习质量。评分标准由试点电大制定。本课程期末考试既重视基础知识、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题能力等应用能力的考核。由中央电大和合作高校共同负责命题并制定评分标准。考试标准参照教学要求分为识记、理解、分析与应用三个层次。各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。分析与应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用学习的理论分析、说明、解决课程与教学中的实际问题。4．考试命题依据本考核说明是根据中央广播电视大学学前教育专业“学前教育学”课程教学大纲、文字教材《学前教育学》及多种导学、助学媒体内容制定的。考试命题以本考核说明为依据。5．命题原则（1）本课程考试命题掌握在教学大纲规定的教学要求和教学内容的范围之内。（2）考试命题既要全面又要重点突出。本课程是学前教育学的整合，按照教材设计的基本结构分为几个部分：第一章是学前教育学概述，包括学前教育学的产生与发展，学前教育学的对象与内容，学前教育学的意义与方法，等；第二章、第三章主要以学前教育的功能为线索，主要从学前教育的社会功能与效益以及学前教育在人的一生中的地位与作用展开论述；第四章至第八章主要以学前教育的各项工作为线索，即从幼儿园的全面发展教育、教育活动、环境设计、教师发展以及幼儿园的家庭、社区工作等方面入手；第九章主要阐述幼儿园与小学的衔接工作，从幼儿园与小学衔接的意义、原则与途径等方面阐述。试卷应包含识记、理解、分析与应用三个层次的题目，并强调对理解、分析与应用能力的考察。各层次题目所占分数比例大体是：识记占20％，理解占40％，分析与应用占40％。6．试题类型及结构本课程试卷采用题型主要包括：填空题、选择题（或判断题）、名词解释题、简答题、论述题、案例分析题。各类题型分数的大体比例为：填空题占10%、选择题（或判断题）占12%、名词解释题占16%、简答题占20％、论述题（包括操作题、设计题等等）占26%、案例分析题占16％。每次命题可以灵活组合试题类型。7．考核形式形成性考核要求见第2点“考核方式”。期末考试采用闭卷笔试。8．期末考试答题时限考试答题时限为120分钟。二、考核内容与要求第一章学前教育学概述考核目的本章主要考核学生对学前教育、学前教育学等相关概念的掌握，对学前教育学产生和发展阶段的了解，对学前教育学研究对象、任务、特点等的理解，以及对学习学前教育学的方法的掌握程度。考核知识点及要求1．学前教育学的产生与发展识记：学前教育学的发展阶段；各阶段的代表人物。理解：学前教育学的发展脉络；各阶段代表人物的主要思想。2．学前教育学的研究对象与内容理解：学前教育学的研究对象；学前教育学的研究内容。3．学习学前教育学的意义与方法识记：学习学前教育学的意义。理解：学习学前教育学的意义；学习学前教育学的方法。第二章学前教育学的功能与效益考核目的本章主要考核学生对学前教育功能和效益概念的理解，对学前教育功能与效益的基本类型的掌握程度，考核学生分析学前教育具体功能与效益的能力，提高学生在现实的教育教学实践中发挥学前教育功能和效益的能力。考核知识点及要求1．学前教育的功能识记：学前教育功能的内涵；学前教育功能的特点；学前教育功能的类型。理解：学前教育的具体功能。应用：在现实的教育教学实践中如何发挥学前教育的功能。2．学前教育的效益识记：学前教育效益的内涵；学前教育效益的特点；学前教育效益的类型。理解：学前教育的具体效益。应用：在现实的教育教学实践中提高学前教育的效益途径与方法。第三章学前教育与儿童发展考核目的本章主要考核学生对学前教育在人一生中的地位与作用的了解程度，考核学生运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化的能力。考核知识点及要求1．学前教育在人生中的地位与作用理解：学前教育在人的内在发展中的地位与作用。学前教育在人的外在发展中的地位与作用。2．影响儿童身心发展的因素分析识记：影响儿童身心发展的因素。理解：遗传在儿童身心发展中的作用。环境在儿童身心发展中的作用。学前教育在儿童身心发展中的作用。第四章学前儿童的全面发展教育考核目的本章主要考核学生对学前儿童体育、智育、德育和美育的概念及意义的理解，考核学生对学前儿童体育、智育、德育和美育的任务和内容的了解，考核学生对学前儿童体育、智育、德育和美育的实施途径与方法的掌握程度，以及考核运用德育原则和方法，解决学前儿童出现的行为问题的能力。考核知识点及要求1．学前儿童教育总目标识记：幼儿园的任务；幼儿园教育的主要目标；幼儿园工作的原则。2．学前儿童体育识记：学前儿童体育的概念与意义；学前儿童体育的内容与任务。理解：学前儿童体育的途径与方法。3．学前儿童智育识记：学前儿童智育的概念与意义；学前儿童智育的内容与任务。理解：学前儿童智育的方法与手段。4．学前儿童德育识记：学前儿童德育的意义与原则；学前儿童德育的内容与任务。理解：学前儿童道德品质的形成与发展；学前儿童德育的途径与方法。5．学前儿童美育识记：学前儿童美感发展的特点；学前儿童美育的意义与任务。理解：学前儿童美育的实施途径。第五章幼儿园的教育活动考核目的本章主要考核学生对幼儿园教育活动的基本内容的掌握，考核学生幼儿园各种活动的组织要领的领会程度，考核学生组织各种幼儿园的教育活动的能力。考核知识点及要求1．幼儿园的生活活动识记：幼儿园生活活动的内容；幼儿园生活活动的意义。理解：幼儿园生活活动的组织原则。应用：运用相关原理组织幼儿园生活活动。幼儿园生活活动概述2．幼儿园的教学活动识记：幼儿园教学活动的概念；幼儿园教学活动的类型。理解：幼儿园教学活动的原则。应用：运用相关原理组织幼儿园教学活动。3．幼儿园的游戏活动识记：幼儿园游戏活动的概念；幼儿园游戏活动的类型；幼儿园游戏活动的特点。理解：幼儿园游戏活动的意义。应用：运用相关原理组织幼儿园游戏；运用相关原理指导幼儿园游戏活动。第六章幼儿园的环境设计考核目的本章主要考核学生对幼儿园环境、幼儿园心理环境、幼儿园物理环境等概念的理解，考核学生对幼儿园环境设计的基本知识与基本技术的了解，考核学生运用相关理论结合幼儿园实际创设适合儿童的环境的能力。考核知识点及要求1．幼儿园环境设计概述识记：幼儿园环境的概念；幼儿园环境的类型。理解：幼儿园环境设计的意义；幼儿园良好环境的标准。2．幼儿园心理环境的设计识记：幼儿园心理环境的内涵；幼儿园心理环境的特点。理解：幼儿园心理环境的设计原则；幼儿园心理环境的设计方法。3．幼儿园物理环境的设计理解：幼儿园户内环境设计的内容；幼儿园户内环境设计的方法。幼儿园户外环境设计的内容；幼儿园户内环境设计的方法。应用：运用幼儿园环境设计的相关原理分析幼儿园环境设计。运用幼儿园环境设计的相关原理进行幼儿园的环境设计。第七章幼儿园教师考核目的本章主要考核学生对幼儿园教师在儿童发展中的地位与作用的了解，考核学生对幼儿园教师必须具备的职业技能和专业能力的掌握，考核学生根据相关策略选择适合自己的发展路径并在实践中加以运用的能力。考核知识点及要求1．幼儿园教师在儿童发展中的作用理解：幼儿园教师在儿童发展中的角色；幼儿园教师对儿童发展的影响。2．幼儿园教师的职业技能识记：幼儿园教师的职业技能种类。理解：观察能力；沟通能力；组织教育活动能力。3．幼儿园教师成长的操作路径理解：基于“教历研究”的教师成长；基于“同伴互助”的教师成长；基于“反思日记”的教师成长；基于“案例教学”的教师成长。应用：运用幼儿园教师成长的操作路径促进自身的发展。第八章幼儿园的家庭、社区工作考核目的本章主要考核学生对学前儿童家庭教育的内容和方法的掌握，考核学生对家庭教育在学前儿童教育中的地位和作用的理解，考核学生运用幼儿园和家庭、社区合作的方法的能力。考核知识点及要求1．幼儿园的家庭工作识记：幼儿园与家庭衔接的内容；幼儿园与家庭衔接的方法。理解：家庭教育的地位与作用；幼儿园与家庭衔接的具体工作。2．幼儿园的社区工作理解：幼儿园与社区合作的原因；幼儿园与社区合作的意义；幼儿园与社区合作的方式。应用：运用社区与社区合作的方式指导自己的实践。第九章幼儿园与小学的衔接考核目的本章主要考核学生对幼儿园与小学衔接的重要性的认识，考核学生对幼儿园与小学衔接的原则、基本方法与途径的掌握程度。考核知识点及要求1．幼儿园与小学衔接的概念与意义识记：幼儿园与小学衔接的概念。理解：儿童从幼儿园进入小学所面临的问题；幼儿园与小学衔接的意义。2．幼儿园与小学衔接的原则理解：长期性而非突击性原则；整体性而非单项性的原则；与小学的适应性而非小学化的原则；家、园、校的一致性而非孤立化的原则。3．幼儿园与小学衔接的内容与途径识记：幼小衔接工作的内容。理解：国外幼教衔接的经验。应用：有效衔接工作的途径。附录试题类型举例一、填空题1．我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施德育、智、体、等方面全面发展的教育，促进其和谐发展。2．幼儿教师的职业技能包括、沟通能力和。二、单项选择题（在括号内填写正确选项的字母）1．幼儿园环境设计的主要作用有（）A调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用B调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用C调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用D调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用2．体现学前教育的功能特征的是（）A单一性B停滞性C发展性D狭隘性三、判断题1．夸美纽斯的《世界图解》是世界上第一部学前教育的大纲和参考本，是创立学前教育理论的第一次尝试。（）2．社区教育起源于丹麦，最初是成人教育形式的社区教育。（）四、简答题1．简述家庭教育的地位和作用。2．如何理解幼儿园所担负的保育和教育学前儿童的“双重”任务？五、论述题1．结合教育教学实践论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。2．结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。六、实例分析每天早晨晨间活动结束的时候,我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说:“今天老师不用嘴巴来点名,而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑,好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说:“我用眼睛看着你,对你眯眯笑,就是在点你的名字,你看到我,也对我笑一笑好吗?”表示你知道我在点名了。我点名完了,发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着,上课还主动举手了,这个进步可是不小啊。请用学过的相关原理分析、评价该教师的行为，并分析幼儿园教师应具备的素质。试题类型举例参考答案一、填空题1．美，身心2．观察能力，组织教育活动的能力二、单项选择题1．D2．C三、判断提1．×2．√四、简答题1．答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：①家庭教育是其它教育的坚实基础；②家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；③家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；④家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。2．我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作，学习提供便利条件。概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。