学校课程方案的形成与学生选课指导

学校课程方案的形成与学生选课指导教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心石鸥教授410081，湖南师大研究生处0731-8872774(办),8872363(办）[e-mail]一、学校怎样形成自己的课程方案？二、学校如何帮助学生选课？目录一、学校怎样形成自己的课程方案？（一）高中课程结构的变化:新课程方案的最大变化和特征是：在我国课程发展史上首次将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）设置学习领域更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生基本素养的结构性缺失,体现基础性;又避免学生过早偏科，促进学生的全面发展。八个学习领域规范着学生素养的基本范畴，是每一个学生都要学习而且是每一年都要学习的,没有选择的余地,因为任何学习领域的缺失都是学生素养的结构性缺失。•各学习领域由若干教育价值相近的科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等科目;•技术、艺术是新增设的科目;•艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；•鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目科目是学习领域的实体，规定着学生必不可少的学习内容，是每一个学生都必须学习不得缺失的，但不一定每学年都得学，例如“人文与社会”学习领域，每年都要学习，但某学生在某一学年中可选修这一学习领域的历史科目而不修地理科目或者相反。每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时,2学分。关于模块有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。模块的设置（二）课程实行学分管理学分管理是按照培养目标的要求，规定各门课程的学分和学生应获得的总学分，以取得最低必要学分为毕业标准的弹性教学管理。学分管理必须以选修制为基础，也即要实行必修与选修制。必修-选修为了使由学习领域、科目（和系列）以及模块组成的课程结构对学生来讲真正成为有较大选择空间的灵活的课程结构，高中课程还分必修和选修两类。这里有两种意义的必修与选修，一种是内容上的必修与选修，即必修内容与选修内容，必修内容是每一个学生都必须学习的，选修内容则是学生可以自由选择的；一种是学分上的必修与选修，即必修学分与选修学分。必修学分是每一个学生都必须获得的学分，在相同的必修学分下学生学习的内容分为两种情况：第一,相同的必修学分对应于完全相同的必修内容。指所有学生都从一样的内容（必修模块）学习中获得学分，以数学为例，必修学分是10，意味着所有学生都得从相同的内容（5个必修模块）学习中获得这10学分（参见示例一）。注：上图中代表模块（36学时），代表专题（18学时）。选修3-4选修3-5选修3-6选修3-3选修3-2选修3-1选修2-1选修2-3选修2-2选修1-2选修1-1选修4-1选修4-2选修4-3选修4-4选修4-…选修系列必修模块数学1数学2数学5数学4数学3数学课程结构图示例一第二,相同的必修学分对应于不一定相同的学习内容指不同的学生从不同的内容中获得必修学分，又分两种情况，一如物理、化学科目，以物理为例，它的必修学分是6，也即每一个学生都必须从物理中获得6学分，但物理2个必修模块的共同内容只占4学分，另2学分则由不同的学生从不同的内容（选修模块）中获得。（参见示例五）二如体育与健康、音乐、美术、艺术科目是由若干选修模块或系列组成的，因此其必修学分都是在选修模块或系列中获得。选修共同必修必修选修1-1选修1-2选修2-1选修2-2选修2-3选修1-1选修3-2选修3-3选修3-4选修3-5系列1系列2系列3物理1物理2物理课程结构图示例五选修学分则是学生选择不同内容获得的学分，它不但内容可以不同，学分数也可以不同。例如不同的学生可以根椐自己的兴趣志向从数学选修系列1-4中选修若干个模块获得数量不同的选修学分。（见示例一）课程方案规定了一定的必修内容（模块）与必修学分，保证学生的基础。其中必修学分占80%左右。方案还规定了一定的选修内容，它们又分选修I和选修Ⅱ(学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的校本课程，构成选修Ⅱ），供学生选择。1）一个学分通常相当于18课时。2）学生每学年应参加1周社会实践，获得2学分；每参加不少于5个工作日的社区服务并持有相关证明，获得1学分3）毕业要求：学生获得144学分方可毕业，其中：必修学分116，包括社区服务2学分，社会实践6学分；选修学分不低于28，其中选修Ⅱ中至少获得6学分；每学年每个学习领域都必须修得一定学分。学分管理有几点值得注意：1、形成学校课程方案的基本思路:结合国家要求与学校实际，一般来讲，不同的学校，课程方案可能不同，有可能还存在较大的差异。(三)学校课程方案的形成学校在形成课程方案时大致会出现两种思路，在这两种思路的引导下，会形成多种多样的学校课程方案：一是必修模块或主要必修模块由学校统一安排，学生统一学习，选修课则由学生自由选择。这是一种统一学习必修课的思路，是学生只有部分选择空间的思路。二是除了选修课由学生自由选择以外，必修课的学习时间也由学生自己灵活安排的思路。这是一种学生自主安排所有课程（包括必修课）的思路，是让学生全面选择的思路。但学生对必修模块的选择不是学或不学的选择，而是什么时候学，以及先学什么后学什么的选择。相比较而言，第二种思路留给学生的空间更大，本质上它的改革力度与价值都更大。2、学校课程方案形成中应遵循的基本程序:各学校在形成课程方案、编排课程时可以探索自己的程序，这里我们提出一般意义的课程编排程序供学校参考：（1）学校成立课程指导委员会。该委员主要由主管校长、教务和教研部门负责人、各科目负责人等组成。（2）课程指导委员会负责组建各学科课程小组（年级任课教师的意义淡化，学科任课教师的意义强化）。学科课程小组的核心成员为本学科任课教师。课程编排程序（3）各学科课程小组讨论并提出本学科必修课和选修课开设方案以及课程说明，并报学校课程指导委员会。Ⅰ、有些科目采取必修模块+选修系列的形式，如数学、语文、物理、外语等科目，以数学作示例说明（见示例一）。各学科课程小组和学校课程指导委员会在提出课程开设方案时，必须注意如下几点：选修系列必修模块注：上图中代表模块（36学时），代表专题（18学时）。选修3-4选修3-5选修3-6选修3-3选修3-2选修3-1选修2-1选修2-3选修2-2选修1-2选修1-1选修4-1选修4-2选修4-3选修4-4选修4-…数学1数学2数学5数学4数学3示例一数学课程结构图A、必修模块是每一个学生都必须学习的内容，数学科目共有5个必修模块，每个模块2学分，必修学分总共为10学分。开课顺序一般按数学1到数学5顺序开设，也可根据实际作适当调整，但要注意数学1是数学2-5的基础，数学4是数学5的基础。示例一说明：B、选修系列则是学生可以自主选择的，学生可以选定一个系列学习下去，也可以在系列之间跨选模块，比如在系列1中选1-1模块，又在系列2中选2-2模块。系列3与系列4的专题可以在其中任选其一学习。值得注意的是，无论是系列1、2还是系列3、4中模块或专题的选择学习，都必须建立在内容相关且更基础性的必修或选修模块之上。Ⅱ、有些科目采取必修模块+选修模块的形式，如历史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术等科目，以历史作示例说明（见示例二）。示例二历史课程结构图选修模块历史1历史2历史3必修模块着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容近代社会的民主思想与实践历史上重大改革回眸20世纪的战争与和平中外历史人物评说探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃示例二说明：A、必修模块是全体高中生必须学习的基本内容；历史科目共有三块必修模块，总共6学分。B、选修模块是供学生根据兴趣任意选择的内容。选修模块之间相互独立，没有选修次序之分，学生可任意选择一个模块学习，甚至可选择多个模块同时学习。Ⅲ、有些科目则直接由若干选修系列或模块构成，学生根据规定和自己的兴趣选择一定模块学习，如音乐、美术、艺术、体育与健康等科目，以音乐为例（见示例三）。音乐鉴赏歌唱演奏创作音乐与舞蹈音乐与戏剧表演选修模块说明：从上述6个模块中任选2-3个模块，获得3个必修学分。选修模块之间相互独立，无选修次序之分。音乐课程结构图示例三一种是基于递进关系的、类似于“串联”性质的学习。学生的学习有严格的顺序规定，比如要学模块3，就必须先学模块2，要学模块2，就必须先学模块1。外语等必修模块就是典型的“串联”模式.Ⅳ、学生对课程的学习有两种形式示例四必修课按第1至5模块（即英语1至英语5）顺序开设。选修课分两个系列，系列1在必修模块1-5的基础上顺序开设6个模块。系列2的选修课程不规定学生选修的门类和顺序。英语课程结构图必修顺序模块系列1顺序选修模块系列2任意选修模块英语6英语7英语8英语9英语11英语10语言知识与技能类欣赏类语言应用类英语1英语2英语3英语4英语5说明：学生可以跨越式选择学习，不受模块之间的顺序影响，比如学生既可先学模块2，再学模块1，也可相反，先学1，再学2，也可同时选修模块1和2。历史的选修模块就是典型的“并联模式”（见示例二）。一种类似于“并联”，没有严格的递进关系.示例二历史课程结构图选修模块历史1历史2历史3必修模块着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容着重反映人类社会思想文化领域的发展进程中的重要内容近代社会的民主思想与实践历史上重大改革回眸20世纪的战争与和平中外历史人物评说探索历史的奥秘世界文化遗产荟萃（4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案进行整合，列出供学生选择的课程清单。（5）学生依据学校的课程清单，在教师指导下，根据自己的学习意愿进行选课，填写选课单（见附一）。附一××学校2004年上学期学生选课单姓名：学号：年级：班级：课程名称及代码上课时间（教师）（6）班主任对本班学生选课单进行统计，并上报学校课程指导委员会。（见附二）附二××学校2004年上学期学生选课情况统计表班主任班级学生总人数课程代码具体名单（学号、姓名）总计(人)任课教师××××EⅡ1101李方、102王非……6045人15人（7）学校课程委员会对全校各班学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的课程表。（8）学生依据学校课程表确认自己的选择课程（必要时做适当调整），制定自己的个性化课表。（见附三）（上述6、7、8步骤有可能多次重复，计算机完成）节次××学校××同学2004年上学期第一段课表附三星期一课程名称/代码第一、二节数学1S1（11）第三、四节英语1Y1（12）第五、六节现代媒体M5（18）内容学校成立课程委员会组织各学科课程小组提出各学科必修课、选修课的开设意见汇总排出下一学期内学校可供学生选择的课程学生选课，将选课单交给班主任班主任对本班学生选课情况并将统计结果上交学校课程委员会进行统计学校课程委员会对全校学生选课情况汇总、以及全校范围内的调整排出学校下一学期的课程表学生依据学校课