学科教育心理学练习题答案

单选题第一章1、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是什么？(C自我同一性对角色混乱)2、著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在年龄段？(D.11~成年)3、个体运用已有的图式来理解新事物或事件，以加强和丰富已有的图式，叫做(A.同化)4、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如6~12岁阶段阶段的危机冲突是什么？(A.勤奋感对自卑感)5、根据斯滕伯格的三元智力理论，在日常生活中将思想及其分析的结果以一种行之有效的方法来加以使用，将理论转化为实践、将抽象思想转化为实际成果的能力被称为哪种智力？(B.实践性智力)6、哪种认知风格的人倾向于在做出决定之前，考虑各种可能的解决方案，因此他们往往表现出反应慢，但犯错少的特点？(D.沉思型)7、哪种风格的学习者对人的感受，无论是自己的还是他人的都很敏感？(B.人际型)8、哪种风格的学习者，因为他们喜欢打破砂锅问到底，求得对知识的真正理解?(C.理解型)9、当旧有的方式在探究世界的过程中不能奏效时，儿童或许会根据新信息或新经验来修改已有的图式,这一过程叫做什么？(B.顺应)10、下面哪个特点不是具体运算阶段儿童所特有的？(B.具体的逻辑推理)11、一个五年级的学生在韦克斯勒智商测验中得了100分，这说明了什么？(D.该生在同龄人中智商排中等)12、根据斯滕伯格的三元智力理论，具有哪种智力类型的人常常是特别出色的综合思维者，能够发现别人所不能发现的联合（综合）点？(C.创造性智力)13、根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物？(A.身体运动智能)14、根据多元智能理论，具备哪种智能类型的人善于确立目标、评估他人能力和弱点、监控自己的思维？(C.自我认识智能)15、哪种学习风格的人是独立的，不顺从的，他们不会因为自己与众不同而感到不自在？(D.自我表达型)16、下面哪个选项不是心理发展的基本特征？(E.可逆性)17、皮亚杰认为婴幼儿早期对世界的认识最早来源于什么？(A.动作)18、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于哪一阶段的学生能够同时注意到事物的多个角度，而不受眼前具体内容的限制？(D.形式运算阶段)19、根据多元智能理论，具备哪种智能类型人善于将观念视觉化、创造心理意象、注意视觉细节？(A.视觉空间智能)20、哪种认知风格的人很难将自我或特定物体同周围环境区分开来？(B.场依存型)第二章1、运用概念、原理、定理、公式等解决实际问题，属于哪种类型的学习？(A.智慧技能)2、学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应，属于(D.概念学习)？3、个体对他人、对自己、对事物或对某些观念形成稳定的心理倾向，属于(D.态度学习)？4、学会调节和控制个体自身的注意、记忆、思维和问题解决过程，这是(C.认知策略)的学习？5、将新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，属于(B.有意义学习)？6、学习前的状态对学习的影响是？(B.准备律)7、经典条件反射理论的提出者是哪一位？(C.巴甫洛夫)8、学生考出好成绩后，能得到家长的奖励是属于？(D.强化)9、程序教学的代表人物是？(A.斯金纳)10、消除不愉快刺激使行为增加是？(B.消极强化)11、认知活动中需要把感知到的信息组织成有机的整体，在头脑中构造和组织一种“格式塔（Gestalt），这是哪一学派的基本观点？(A.格式塔)12、学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系，而是在头脑内形成认知地图。这一观点是由哪一位心理学家提出的？(C.托尔曼)13、学习的实质就是主动形成认知结构，在大脑中形成认知结构的表征，这是观点是哪一学派的观点(D.认知结构)14、教师在教学过程中应该注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习,这是什么教学原则？(B.强化原则)15、学习中新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中的有关观念建立实质性的联系，这是________学习的必要条件。(D.有意义学习)16、先行组织者是由哪位心理学家提出的教学观点？(B.奥苏伯尔)17、教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。最近发展区的理论是由心理学家____________提出的。(D.维果斯基)18、知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。这是______学派的观点。(C.建构主义)19、儿童的“学习”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。这是(B.支架式教学)教学模式。20、在_______________学习环境中，强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。(A.建构主义)第三章1、一般学习动机是在哪些学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机(C.许多)2、高成就需求者不具备下列哪个特点：(D.喜欢自己掌控学习过程)3、阿特金森的成就动机理论模型动机强度与哪个因素无关(A.目标)4、班杜拉认为在传统的期望概念之外，有一种期望称为(B.效能期望)5、马斯洛将需要的七个层次分为两类，其中较低的四个层次可以成为(D.缺失性需要)6、根据学习动机的（C.作用与学习活动的关系），可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。7、学习动机的内部强化是一种自我强化，即学生可以在学习过程中对自己的良好行为进行(B.激励)8、认为能力是固定的、不可控的特质，学习和努力只能获取新知识，不能提高一个人的聪明程度。这是一种什么样的能力观。(A.能力实体观)9、持能力增长观的个体认为能力是一种不稳定的、可控特质，可以通过努力得到增长。这是一种什么样的能力观(C.能力增长观)10、自我效能感理论最早是(B.班杜拉)提出来的11、自我效能感理论传统的期望理论只分析了哪种期望？(A.结果期望)12、下面哪个因素可以直接影响学生的自我效能感(D.情绪唤醒)13、动机的自我决定理论强调动机缺失的的一个原因是(D.不胜任)14、自我价值理论认为人的最高需求是(A.自我接受)15、著名的需要层次理论是由(C.马斯洛)提出来了16、ARCS动机激发模式下列哪个因素是影响学生动机的重要因素(B.兴趣)17、ARCS模型中显示的切身性，是指将学生的哪个需要与动机相结合。(B.重要需要)18、下面哪一项是ARCS动机激发模型中自信的亚类型(C.个人控制)19、亲和需要是一种寻求被他人喜爱和(C.接纳)的愿望20、根据学习动机起作用的范围不同，可将学习动机分为(C.一般学习动机与具体学习动机)第四章1、安德森等人把知识分为四类：事实性知识、（B.命题性知识）、程序性知识和反省认知知识。2、下面哪类知识是关于“如何做”的知识？(C.程序性知识)3、下面哪类知识是关于认知的知识？(D.反省认知知识)4、能够区分童话故事和历史故事,需要运用下面哪类知识？(B概念性知识)5、知道如何写留言条，属于下列哪类知识？(C.程序性知识)6、知道云南的省会是昆明，属于下列哪类知识？(A.事实性知识)7、学会如何对戏剧进行一般性思考，属于下列哪类知识？(C.程序性知识)8、掌握课文中的某些细节并能背诵某些段落，属于下列哪类知识？(A.事实性知识)9、知道《静夜思》的作者是李白，属于下列哪类知识？(A.事实性知识)10、学习什么是平行四边形，属于下列哪类知识？(B.概念性知识)11、地理学科中知道如何阅读地图，属于下列哪类知识？(C.程序性知识)12、对自己的数学知识掌握程度有清楚的了解，这属于下面哪类知识？(D.反省认知知识13、特征表理论认为，概念是由(B.定义性特征)和概念规则构成的。14、对于那些并不具备定义良好特征的概念，可以通过如下哪种方式加以学习？(B.建立原型)15、奥苏贝尔把概念同化分为三种基本形式：上位学习、下位学习和(C.并列结合学习)。16、若学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形的概念，学习“圆也是轴对称图形”这一新知识，属于哪种概念同化方式？(A.下位学习)17、学习了“虾”、“螃蟹”、“蜘蛛”、“甲虫”、“蚱蜢”等之后，形成“节肢动物”的概念，这属于(B.上位学习)。18、学生原来认知结构中已有“爱国行为”的观念，通过学习获得了“反击外来侵略”是一种爱国行为的观念，现在要学习“保护历史文物”也是爱国行为的观念,这属于(A.相关类属学习)。19、学生积极主动地进行辨别，对概念的规则提出假设，检验假设，直至发现概念的本质属性,这属于哪种概念学习方式？(A.概念形成)。20、以概念同化的思想为指导，通常教师可以采用(B.规则-举例)法帮助学生学习概念。第五章1、“开窗通风”这一行为属于(A.随意运动)2、在体育老师的指导下，学生学会了连贯的三步上篮动作，学生掌握的是？(A.操作技能)3、老师在黑板上给学生详细讲解题的步骤，学生学到的是？(C.程序性知识)4、学生画画前对画面的构思是属于？(B.认知技能)5、学生放学回家总是写完作业再出去玩是属于？(C.习惯)6、数学题的每个步骤都要清晰地写出来，这是操作技能的什么特点？(D.展开性)7、借助肌肉骨骼运动实现的合乎法则的程序化、自动化、完善化的外显动作方式是？(A.操作技能)8、借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式是？(B.认知技能)9、做数学题时，某学生经过口算直接写出答案，省略了过程，这是认知技能的(C.简缩性)特点？10、阅读技能是属于什么技能？(B.认知技能)11、视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱，这是操作技能学习的哪个阶段(B.模仿阶段)12、视觉控制逐渐让位于动觉控制，这是操作技能学习的哪个阶段？(C.整合阶段)13、动觉控制占主导地位，这是操作技能学习的哪个阶段？(D.熟练阶段)14、两个小时没休息，终于熟练掌握了一套拳法，这属于？(D.集中练习)15、练习一段时间后，出现即使再努力，进步也不明显的现象，这一现象是？(A.高原现象)16、高原现象出现在练习的哪个阶段？(B.中期阶段)17、把数学试卷抄两遍以加深印象，这是什么技能？(C.操作技能)18、某学生写作业时很安静，但老师却发现他嘴在不停地动。这是属于？(A.不出声的外部言语)19、原型内化阶段后，此时认知技能？(A.已经形成)20、认知技能形成的基础是？(A.操作技能)第六章1、当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于（B.元认知监视）2、下列策略中，不属于精加工策略的是（D.划线）3、下列不属于元认知策略的是（B.组织策略）4、谐音联想法属于学习策略中的（A.精加工策略）5、学习策略是指学习者为了提供学习的效果和效率，有目的有意识制定的有关学习过程的（C.复杂方案）6、反思评价属于学习策略中的（D.元认知策略）7、下列学习策略属于组织策略的是（C.列提纲）8、组织策略重点强调（A.新知识与新知识）之间的联系。9、精加工策略重点强调（B.新知识与旧知识）之间的联系10、学生利用系统结构图对学习材料归类整理，这一策略属于（C.组织策略）11、为了掌握预测、提问、解释和总结等四种策略，教师和学生不断地互换角色的学习策略训练模式是（D.交互式教学模式）12、复述策略适用于（C.a和b都适用）13、划线是一种常用的（A.复述策略）14、概念图是一种常用的（C.组织策略）策略15、学习策略教学的基本原则包括应用性原则、（B.个性化指导）原则、自我效能感原则和监控性原则16、学生在学习时能主动选择安静的环境，这是（D.资源管理策略）策略17、陈林在等公交车时，不断回想下午所学的英语单词，这说明陈林很擅长（C.时间管理）策略18、小王发现自己记忆英语单词的方法效果不佳，他及时调整了记忆方法，这说明他很擅长（A.调节策略）策略19、小明通过不断的自我提问，来发现自己解题