学科专业建设教指委工作汇报

学科专业建设—教指委工作汇报岳丽华2008.12.13内容教指委工作核心课程与实践体系核心课程教学研究专业认证省内计算机专业建设教指委工作01-05年形成规范《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范(试行)》高教出版社06年-07年宣讲学习规范计算机科学技术专业4个方向必要性规格分类在“计算机科学与技术”专业名称下，鼓励不同学校根据社会需求和自身的实际情况，为学生提供不同类型的、本科水平的教学计划考虑三种不同的类型：科学型(CS)、工程型(CE和SE)、应用型(信息技术型IT)一个计算机专业在其中一种类型上办得好，就被认为“计算机科学与技术”专业办得好强调：规格分类既不是传统的专业划分，也不是层次高低的划分，实质是鼓励办学单位可以根据自己的情况设定不同的培养方案。《规范》的编制在于为办学单位提供指导性参考教指委工作-续07-08年《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》07年出版08年修订《高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系与规范》08年出版清华出版社内容教指委工作核心课程与实践体系核心课程教学研究专业认证省内计算机专业建设核心课程为了便利办学单位在原有实践基础上较容易地调整到《规范》意义上来，是对多个方向具有公共意义的部分，覆盖了各个方向的核心知识单元的一部分知识体系8个领域知识，39个知识单元，342个核心学时7门核心课程实践教学体系能力的培养不是一两门课程可以实现的，它需要有一个“养成”的过程，必须是循序渐进的。需要有一系列的教学活动来构成这个过程。作为系列，除了需要有多门课程、多个环节构成外，还必须形成一个体系，无论从层次上、类型上，还是从覆盖面上要有一定的完备性、一致性、健壮性、稳定性等实践体系组成课程实验、综合实验、专业实习、毕业论文多个环节构成实践教学体系—续课程实验课程实验一般是针对课程内容相关知识点设置的实践教学活动13门课程实验示例程序设计基础、数据结构、操作系统、编译原理、计算机图形学、人工智能、软件工程、数据库系统、数字逻辑、计算机组成基础、计算机体系结构、嵌入式系统、计算机网络实践教学体系—续综合实验综合课程设计是将多门课程所相关的实验内容结合在一起，形成具有综合性和设计性特点的实验内容9个综合课程设计示例数字逻辑综合、计算机原理综合、嵌入式系统综合、数据结构综合、操作系统综合、程序设计综合、软件工程综合、网络应用综合、网络工程综合实践教学体系—续毕业论文过程控制环节毕业设计选题毕业设计任务书开题报告中期检查论文审查毕业答辩实践教学体系—续专业实习专业实习是计算机专业教育教学活动的一个重要环节，一般应安排在实习基地、IT企业、相关研究机构等单位进行，部分内容也可同社会实践活动相结合实验工作量要求（按程序量计）4年4万行程序代码5000、1万、1万、1.5万办学试点如何实践《规范》，特别是如何在一个办学单位中、在已有的基础上同时有效地实践多于一个专业方向，或是实践看起来不太熟悉的“信息技术”专业方向，是一个挑战关于批准计算机科学与技术专业教学改革与实践项目立项的通知教高司函﹝2008﹞号办学试点—续分类型开展试点地方院校计算机应用人才济南大学、武汉工程大学、宁夏大学、河北师范大学行业特色院校计算机人才上海海事、华中农大、西安邮电、长江大学面向就业市场计算机人才吉林化工学院、中国计量学院、黄岗师范学院科学型与应用型兼顾厦门大学、天津大学、河海大学内容教指委工作核心课程与实践体系核心课程教学研究专业认证省内计算机专业建设核心课程教学关于成立数据库等课程研究小组的决定（教指委2008年6月17日）基本目标以《规范》为基础，设置大纲。教学实施方案分“科学、工程、应用”8门核心课程共45人，32所学校，4名国家级教学名师核心课程教学—续离散数学（北大屈婉玲教授）程序设计（浙江大学何钦铭教授）数据结构（北大张铭）操作系统（北大陈向群）数据库（人大王珊）软件工程（清华刘强）计算机组成（哈工大唐朔飞）计算机网络（东南大学吴国新）核心课程教学—续课程教学研究举例程序设计例核心课程教学—续内容大纲——3、数据类型基础教学要求：理解基本数据类型的相关概念，掌握常量与变量的使用方法，清楚运算符的操作含义和表达式的计算规则具体内容：基本数据类型：讲授基本数据类型的概念、各种数据类型的数值（整型、实型）在内存中的表示方式以及取值范围常量与变量：各种数据类型常量的书写规则、变量的定义与命名规则、变量的存储与赋值，以及数据类型的转换规则运算符与表达式：主要讲授算术、赋值、关系、逻辑等运算符的操作含义和优先级、结合性的概念，以及常用表达式的概念、书写方式和计算规则核心课程教学—续掌握数据的表示形式、变量的存储与赋值特征、数据类型的转换、运算符的操作规则以及各种表达式类型的计算特点变量与常量、基本的数据类型、各种运算符和表达式的实现机制及应用技巧科学型：理解变量定义的意义、各种基本数据类型的适用场合，以及变量定义和表达式书写方式对程序优化的影响难点重点强调工程型和应用型：强调上述内容的使用规则，要求学生清楚在计算过程中数据类型的转换规则核心课程教学—续数据库课程例分类型给出不同要求内容教指委工作核心课程与实践体系核心课程教学研究专业认证省内计算机专业建设专业认证认证对被认证专业的办学目标与状况进行考察与评价，并就该专业是否能够达到其办学目标要求作出结论有利于被认证专业的发展明确办学目标，适应社会需求强化目标与过程控制，提高教学质量合理配置资源，发挥资源的最大效益建立办学声誉，促进国际认同工程教育，华盛顿协议（WashingtonAccord，简称WA）专业认证-续认证突出以学生为本办学目标定位应在学生出口描述上得到具体的体现关于办学条件的考察与评价应从定量描述资源拥有状况转向学生有效利用资源的状况教学过程考察除侧重过程的完整性与规范性外，应涉及内容与效果侧重关注大多数学生的状况毕业生就业状况作为认证的内容专业认证-续考察重点——教师是否有证据证明教师能胜任课程教学与课程建设是否有足够数量的教师保证教学的连续与稳定是否有证据证明教师有足够的时间与机会提高自己的专业水平考虑教师工作量是否包含学生指导与其他系务工作负担教师整体氛围如何？专业认证-续其他考察重点专业培养目标学生支持课程实验条件学校办学条件教学支撑环境已认证学校哈工大、山东大学、北航等内容教指委工作核心课程与实践体系核心课程教学研究专业认证省内计算机专业建设我省计算机专业建设省高校统计（教育网）本科34所高职专49所专科3所每个学校都有计算机相关专业我省计算机专业建设-续合工大胡学钢委员做了很多工作黄山会议铜陵会议专业建设本科——遵照教指委指导规范我省办学试点、认证？研究生教学——中国计算机学会已有关注我省计算机专业建设-续高职专每个学校不只一个专业我省目前没有该层次的教指委的成员学会是否考虑关注此？谢谢！