宝积教育管理中心六年级语文教学设计第周

宝积教育管理中心六年级语文教学设计第周课题寓言二则《鹬蚌相争》设计者赵明英教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。过程与方法图文结合，自读自悟情感态度与价值观懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重难点重点懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。难点培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事能力。教学时数1课时教学活动准备幻灯片教学过程第一课时一、历史故事导入，板书课题（出示战国七雄图）讲故事二、看课题质疑1.指名试读课题质疑。预设：文章主要讲了一个什么故事？鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？学习了课文，你懂得了什么道理？2.自主探究三.解疑合探1板书“鹬”“蚌”两字，学生书空并数出笔画。（出示“鹬”“蚌”图片）认识鹬、蚌。你有好方法记住这个字吗？2.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。3.理解寓意1.指导有感情朗读。个性化创意重点指导：（1）“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。（2）“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：引导学生体会“毫不示弱”的不同感受。2.两人一组做动作，把鹬蚌相争的过程演出来；指派代表表演。重点引导学生体会“互不相让”。板书：互不相让3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）四、质疑再探1.回顾历史故事。当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？五、拓展运用1.体会寓言的魅力。师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！板书：寓言你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）2、创编故事师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……板书设计鹬蚌↘↙相争（互不相让）↓↓渔夫得利教学反思课题《矛与盾》设计者赵明英教学目标知识与技能1、学会5个生字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。过程与方法图文结合，自读自悟情感态度与价值观教育学生办事要实事求是，不能言过其实教学重难点重点引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。难点弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。教学时数1课时教学活动准备幻灯片教学过程一、出示矛和盾的图片，引入课题出示矛和盾的图片，让学生认识古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的图片，以及课文插图。（板书：矛和盾）二、设疑自探这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学习这类文章呢？（出示：学习方法）学生齐读。1、生自读课文。要求读准字音，读通句子。2、听配乐朗读，注意听清停顿、重音。3、生再读课文。尽量模仿范读，读准字音，读好停顿和重音。4、思考提出的问题。三、解疑合探，理解句意。1、生根据注释自己理解，同桌互相交流。2、全班交流。（出示带注释的原文）让学生弄清每句话的意思。3、指名说出全文意思。教师适当点拨。4、小结全文意思。（出示课件：原文译文）5、想一想，写一写：围观的人走散了，这个楚国人会怎样？（出示课件）这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾”。个性化创意四、质疑再探，归纳寓意讨论：这则寓言告诉我们一个什么道理？小结：（出示课件）说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。现实社会中有这样的人吗？说一说。五、拓展运用1、试背课文。2、表演这则故事。3、观看自相矛盾的视频材料。六、总结：刚才的片段好笑吧。在笑过以后，人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还很多，被人们收集在《韩非子》里。（出示课件）板书设计25、矛与盾（锋利）矛-------------盾（坚固）自相矛盾（要实事求是，不要言过其实）教学反思课题《小抄写员》设计者赵明英教学目标知识与技能1．学会本课生字，理解课文内容。2．领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。3．有感情地朗读课文。过程与方法品读句子感悟美德情感态度与价值观培养关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。教学重难点重点1、通过品读揣摩人物思想感情。2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育难点理解文章结尾的含义。。教学时数2课时教学活动准备幻灯片教学过程第一课时一、揭示课题，设疑自探，了解文章的作者。1．齐读课题：什么是抄写员？本文说的小抄写员是谁？2．了解本文的作者。二、解疑合探，初读课文，学习生字新词。1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。2．指名读课文。（1）理解课文中的词语。一味：单纯地、一个劲儿地。瞟：斜着眼睛看。懊悔：做错了事或说错了话，心里后悔不该这样。啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。三、解疑合探，理清文章脉络。1．思考：课文主要讲了一件什么事？（小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解、冷淡，依然坚持着。）个性化创意2．围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容？请你划分出本文的段落层次。3．学生汇报。课文分为三部分。第一部分：叙利奥要帮父亲抄签条，父亲不同意。（1—4自然段。）第二部分：叙利奥瞒着父亲抄写签条。（5—24自然段。）第三部分：父亲了解了事情的真相。（25—30自然段。）四、运用拓展1、分组分部分熟读课文。2．认真书写本课的生字新词。第二课时一、设疑自探1．分角色朗读课文，读后请你说一说：你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢？2．学生自读课文。二、解疑合探讨论交流，鼓励学生发表各自的见解（体谅父母、爱家人的孩子。）三、带着问题读课文你是从哪儿体会出来的？请你画出体会最深的语句，体会后出声地读出来。三、解疑合探，突出重点内容，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。1．叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言，仍坚持帮父亲抄签条。抓重点句体会，尤其是心理活动的描写。①叙利奥虽然不说什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他写，……就这样做下去吧！”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作，看到成果，他很高兴。“就这样做下去吧！”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。②“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。……这样做对！”从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受，委屈。从“更重要，对，这样做对！”体会到叙利奥把帮助爸爸做事，减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情，而且心中还十分肯定自己的做法是对的。说明他很体谅父亲的辛苦。⑦可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。追问：你是怎样理解“好像睡着不起来，就是……偷用了家里的两角钱一样？”（叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。如果不干，就是对这个家的不负责任。）⑧叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。……追问：请你想象体会，什么是刀割一样？从中你体会到了什么？（叙利奥此刻已是伤心欲绝，他是那么爱他的家人，同样他也需要父母对他的爱。）2．叙利奥受到父亲的责骂，冷落后是否停止了工作呢？（没有，习惯的力量，为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。）追问：叙利奥为什么要偷偷地做？不告诉父亲呢？3．叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的？家里的生活很清苦。叙利奥心疼父亲，想为他分担一些。4．事情的结果怎样呢？请你认真25—30自然段，想象一下当时的情景。（父亲知道了真相，心中充满了愧疚，也充满了对儿子无尽的爱。）四、运用拓展1、总结，体会文章中所表达的情感。叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲工作，虽被误解仍坚持着，表达了他对父亲、对家人深沉的爱。同样，父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱，宁可自己受累，也不愿意耽误儿子的学习。使我们感受到了父子间那份真挚的爱。2．分角色表演课文最后一部分内容。3．预习《大自然的秘密》一课。板书设计23小抄写员贫穷的家庭－＞替爸爸抄签条－＞心理难过－＞消除误会教学反思课题《大自然的秘密》设计者赵明英教学目标知识与技能1、抓住课文内容，对学生进行语言文字训练。2、学习读书的方法。3、了解大自然的秘密，文章的线索。“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。4、了解人与大自然的关系过程与方法抓住重点句品读感悟，积累优美词句情感态度与价值观1、激发学生阅读兴趣。2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。教学重难点重点1、了解大自然的秘密。2、知道人与自然的关系。难点理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。。教学时数2课时教学活动准备幻灯片教学过程一、导入，设疑自探：这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）二、解疑合探请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存办法的）1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说?（伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）个性化创意2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。。。。。争先恐后地结伴而出。了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。1、观察___紧张____震惊_____悲叹2、我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。1）紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比图片。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？指名读我们焦急的心情。2）震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读.出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。“天啊，”……“看我们做了些什么！”第二课时一、复习二、解疑合探悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？学生想象描绘。师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”三、质疑再探课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说投：人是万物之灵。如果_________