家长如何抓好小学中年级学生的学习

1家长如何抓好小学中年级学生的学习——小学中年级学生的科学培育（一）小学中年级学生，是指小学三年级和四年级的学生。他们已经在学校接受了二三年的正规教育，对学校的生活内容和各项要求已经比较熟悉，心理发展正在由无数次量变引起质的飞跃。因为所处的环境和教育不同，他们的心理发展水平、学习能力和自觉程度都出现了明显差异，根据学习成绩和其他方面的表现，通常被分为好学生、中等生、较差生。他们已不再是一张白纸，被画上了“简单素描”，但这幅“画”仍有较大的修改余地。他们以后变化的总趋势是，学习上的两极分化将越来越明显。这个阶段仍是孩子成长中父母最需要操心、最需要付出心血的一个阶段。一、小学中年级学生的心理发展特点小学中年级的学生，年龄一般都在8、9岁。经过入学后的学习，他们的心理发展进入了一个明显变化的阶段。（一）智力发展表现出质的飞跃，同时学习成绩的两极分化开始明朗。在这个阶段，他们的智力获得了较快发展。在感知能力方面，已经能在词的水平上很好辨认空间概念，时间知觉的准确度也接近了成人水平；观察的精确度、次序性、判断力都有了一定程度提高，不仅能按老师的要求有目的、有系统地进行观察，还能把观察到的事物清楚地说给别人听，或是写出来。他们的注意能力也有了提高，有意注意基本占了主导地位，由“被迫”状态提高到了“自觉”状态；一次注意的范围已由单个的词，扩展到了整个句子，注意灵活转移的能力也越来越显著。他们的有意记忆、理解记忆已经居于主导地位，思维也由原来的以具体形象思维为主体，转变为以抽象逻辑思维为主体，理解、分析、综合、运算等能力都随之有了较大提高。在言语方面，他们的口语表达能力已经初步完善；书面言语的发展逐渐超过了口头言语的水平；内部言语也在发展，已经能正确地默读。他们的想象能力正由直观向抽象、虚构向现实、肤浅向深刻转变。这使他们对神话故事、童话故事的爱好，逐步被富有现实性或结构复杂、想象丰富的作品所取代；对未来志向的憧憬也由比较笼统变得明确起来，幻想的易变性正在逐渐被稳定性所代替。随着学习能力不断增强，他们所面对的学习任务和要求也在相应提高。一年级语文教科书的内容，只包括“识字学词学句”、“课文”、“复习”、“口语交际”四个部分，提供的复习指导只限于汉语拼音、字词句的练习、阅读与写字练习。到了二年级，增加了“看图学文”，提供的复习指导增加了“看图说话”、“看图写句子”，学写“留言条”。到了三、四年级教学内容和要求都有了重大调整，变成了“导读”、“课文”、“读写例话”，没有了每章后面的复习指导，增加了“积累·运用”，内容有：读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动，在要求的高度上明显地又上了一个台阶。其中“古诗词的理解”、“阅读”和“作文”，都是新的学习重点和难点，对孩子们的学习压力比较大。如果这时不能扎实地打好基础，孩子的语文成绩从此就会不太高了。而语文课若是没有学好，以后是很难补上的，而且会影响其他学科的学习。三年级的数学，要学习“乘、除数是一、二位数”的乘、除法；千米、吨，年、月、日的认识；混合运算和两步应用题；长方形、正方形、平行四边形的认识与周长、面积计算；分数初步认识和简单计算。其中的难点是乘、除法应用题中一些典型的数量关系，需要两步运算的应用题。四年级的数学要学多位数（亿以内和亿以上）的读法与写法；乘数或除数是三位数的乘法和除法；加、减、乘、除法的意义及定律，有余数的除法；长度、面积、重量、时间的多种单位名称及相互换算；小数的意义和性质，小数加减法，三角形、平行四边形和梯形初步知识；土地面积单位；混合运算及应用题。可以说每一个知识点都很重要，都可能成为孩子学习的难点。如果这些知识点没掌握好，就会对五、六年级的数学学习产生不良影响。三、四年级的外语，这时单词量及课文的深度、难度都会加大，对学生读写能力的要求将有大幅度提高。随着年龄和年级的增长，小学生学习能力上的差异也越来越大。拿完成作业的速度来说，优秀学生往往比一般学生要快一倍，而比差生能快二倍。但分化并不稳定，而且变化的总体趋势是学习成绩容易下滑。不仅原来的中等生在学习压力加大之后很容易成绩下降成为差生，就是班里的“三好生”也可能因为某种原因，在短期内变成差生。而那些原来就一直学习不好的学生，这时可能更没了信心，越发贪玩了。有的差生为了让老师和同学重视自己，甚至故意违纪，不仅自己不好好学习，还会影响他人学习。所以，小学三、四年级常被称为小学阶段的“塌腰期”。当然，不稳定性有时也会表现为另一种可能，那就是，原来学习较差的孩子，由于老师和家长抓得紧，成绩较快地升了上去。2（二）情感、意志发展个体差异加大，成了影响孩子学习的重要因素。这个阶段，还是孩子情感、意志、品德发展上的质变期，个体差异越来越明显。这些非智力心理因素对学习的影响也在逐渐增大。1、中年级小学生的情感变化。情感是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己需要产生的体验。通俗地讲，情感就是人的喜、怒、哀、乐等不同的心理情绪和感受。小学生很重感情，低年级小学生的喜、怒、哀、乐都表现在脸上，很容易激动，不善于自我控制，也很容易转移。到了中年级以后，他们的情感开始内化，不再明显外露。随着自我意识的发展，他们的情感内容也在不断丰富，有了许多以前不曾有过的内心感受。这时，他们的情感正处在由弱到强，从不自觉到自觉、从易变向初步稳定发展的转折时期，稳定性还不高，顾面子、自尊心强等特点还很突出。热情是人的一种重要情感，也是对小学生学习情绪影响较大的一个因素。小学三、四年级的孩子，热情开始分化，具有了一定的选择性。这种选择性主要表现在对待老师、同学和班集体的态度上。对于老师的尊重和依恋，低年级小学生是普遍的、没有选择的。到了中年级以后，他们就只对那些思想作风好、教学耐心的老师尊敬了。如果教师的教学不好或对学生不耐心、不公平，常常会引起他们的不满，并影响他们的学习态度。对于班集体，低年级小学生只是以教师为中心有了班集体的概念。中年级以后，他们就能意识到班集体是一种组织形式，自己是其中一员。如果他对班集体热爱，就会有一种要处处维护这个集体荣誉的责任感，有一种要以优异成绩为班集体争光的愿望，这种责任感和愿望就会成为他努力学习的动力。相反，如果他缺少了这种责任感，也就缺少了这种学习动力。小学中年级还是儿童高级情感初步发展的重要时期。人的高级情感包括：道德感、理智感和美感。当代小学生应当具有的道理情感，包括热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱社会主义、讲究社会公德、遵守小学生守则、珍惜劳动和劳动成果、关心同学、热爱学校和班集体、尊敬老师、父母和长辈，及憎恨社会上一切丑恶现象等正确、健康的情感。他们应当具有的理智情感主要指求知欲的不断扩大和加深。求知欲表现在学习活动上，如对上课、作业和学习成绩的态度，对学习的兴趣，对疑难问题的好奇心和追求解决的体验等。小学生的美感主要是在绘画、音乐、舞蹈、表演、阅读文艺作品等活动中发展起来，对现实生活和艺术作品的美的体验与欣赏。小学生这些高级情感的发展，需要在成人的教育下，在学习实践中逐渐获得。小学中年级这个阶段，是他们心理发展过程中，获取这些情感的最佳时期。能否抓住小学中年级这个儿童心理发展的特定阶段，培养起孩子这些高级情感，不仅直接影响着孩子这个阶段的学习与生活质量，还将影响孩子整个人生的情感取向，影响孩子一生的生活质量。2、中年级小学生的意志变化。意志是人们自觉克服困难，来实现预定目标、完成预定的任务的心理过程。小学生意志的发展特点，一是行为的目的性不断增强。小学低年级的学生缺乏行为的目的性和独立性，学习上依赖性极强，总是需要、也愿意得到老师和家长不停地督促。从中年级起，他们开始喜欢摆脱家长和老师的约束，按自己的“主意”去支配行动了。二是克服困难的毅力不断增强。低年级小学生遇到困难时，容易表现出慌张或垂头丧气。中年级以后，他们若遇到同样的困难，大部分人会表现得沉着、有信心了。三是意志行为的动机不断发展。从学习动机来看，低年级小学生大多是为了得到好的分数，得到家长、老师的表扬；到了中年级，大多数学生有了为集体（学校、班级）争光，争当“三好学生”的愿望。意志品质是一个人在生活中形成的比较稳定的意志特征。意志品质的发展既有年龄特征，又有个性差异。低年级小学生不善于根据理智思考来决定自己的行动，很容易接受外界的暗示，很容易轻率从事或三心二意，很容易做错事或耽误事，很容易遇到困难就放弃努力，虽有遵守纪律的愿望，却不善于控制自己的行动。中年级以后，他们行为的自觉性、果断性、坚持性和自制力才能明显进步。中年级小学生的意志差异，表现在他们对待学习困难的不同态度上，带来了完全不同的结果。比如，同样是遇到了一道难题，一个学生思维能力平常，因为有一种非攻下来不可的钻研精神，结果解了出来；一个学生虽然智力测定智商很高，可是缺乏这种钻研精神，反而没有做出来。学习是艰苦的脑力劳动，讲究的就是个勤奋劲，怕苦怕累的孩子是学不好的。只有战胜学习上的一个个困难，才能把知识学到手，才能通过学习促进大脑的发育、智力的发展。如果这两个孩子，学习中一直抱着各自的态度，去对待遇到的困难，长此下去，原来思维能力平常的孩子，学习能力和学习成绩一定会超过原来智商高的孩子，而原来3智商高的孩子的学习能力和学习成绩一定会变得平平常常，甚至彻底落到后面去了。（三）个性心理特征开始出现但还不稳定，尚可在教育的作用下改变。个性心理特征是人的能力、气质和性格等特征的综合。到了小学中年级，人的个性心理特征开始表现出来，但尚有一定的不稳定性，还会在环境和教育的作用下发生改变。1、拿能力来说。能力是顺利完成某些活动的心理特征。小学生的主导活动是学习，学习能力是决定学习成绩的重要因素之一。学习能力在小学阶段是逐步发展的。低年级小学生还缺乏独立学习的能力，他们往往把学习与游戏或实际活动混为一谈；不能独立地支配和组织自己的学习。到了中年级，由于思维的有意性与自觉性逐渐增强，他们独立思考、独立学习的能力初步发展起来。小学生的学习能力，从一入学就存在着个体差异，到了中年级这种差异就更大了。小学中年级是提高孩子学习能力的一个十分重要的时期。这个阶段抓好了，会起到“承前启后”的良好作用，如果孩子的学习在低年级有欠账，可以利用这段时间补上，为高年级学习做好必要准备；如果孩子在学习上学有余力，则可以对孩子的某些能力进行专门训练，使孩子的某些能力，如文学创造、数学解题、模型制作、体育活动等，在高年级时相当突出地表现出来。相反，如果这段时间没有抓紧、抓好，孩子旧账未还上又不断添了新账，到了高年级学习将很难跟上。2、拿性格来说。性格是一个人对待现实的稳固态度及相应行为方式的独特结合。性格主要表现在对人对现实的态度上，如是否善于交往，是否勤劳，是否认真，是否诚实，是否正直、果断，是否自信，等等。性格虽与人的气质有关，但同一种气质可以表现为积极性格，也可以表现为消极性格。现在的小学生，绝大多数都是独生子女。他们大多过于“娇生惯养”，有很多消极的性格特征，如任性、懒惰、缺乏责任感、自制力差、胆子比较小、不尊敬长辈等。还由此带来不爱劳动、自我服务能力差等问题。很多孩子，尽管智力发展较快，但学习不大刻苦，到了小学三、四级，功课难度加大，就跟不上了。有的孩子，因为父母过分溺爱，又不听老师的话，还会出现很多不良行为习惯。在整个小学阶段，小学生的性格无论表现为哪种特征，是积极的还是消极的，都还很不稳定，都还具有可塑性。低年级小学生的性格常带有消极的或软弱的特点，如胆怯、腼腆、冲动等，但可塑性较大，只要教育得法，就会变得大胆、大方、沉着起来。从小学三年级起，小学生的性格特征逐渐明显并趋于稳定，随着年龄的增大，改变他们性格的难度越来越大。（四）品德发展正处于关键期，家长必须适时抓紧抓好对孩子的思想教育。1、小学生道德品质的发展特点。小学生道德的发展特点是，低年级小学生的道德概念与道德认识比较具体、比较肤浅，往往停留在表面现象上，到了中年级，随着教育的深入和思维水平的发展，才能达到一定水平。比如：什么是道德高尚的人？低年级小学生多数人的回答是：“不打人、骂人”，少数人的回答是：“关心集体、爱护同学，做好事，讲文