对《沙龙国际小学数学教学论》的认识及小学+数学课改理念的理解

课题：对《小学数学教学论》的认识及小学数学课改理念的理解石油化工学院高州师范学院李守洪教学目标明确《小学数学课程与教学论》的性质、地位和作用；了解数学教学论的产生与发展；了解小学数学教学论的教学对象。认识学习《小学数学课程与教学论》的必要性，初步了解本学科的教学计划、措施与要求。了解课程改革的新理念。一、对小学数学课程与教学论的认识1、本课程的性质、地位与作用小学数学教学论是研究数学教学过程中教和学的联系、相互作用及其统一的学科。小学数学教学论是高等师范院校小学数学教育专业及其它相关专业的一门专业必修课程。小学数学教学论在培养学生将来从事小学数学教学与研究的能力、提高学生从事小学数学教师职业所必备的综合素质与专业化水平等方面具有其他课程所不能替代的重要作用。沙龙国际一、对小学数学课程与教学论的认识2、数学教学论的产生与发展（1）萌生期（1897年——1921年）（2）草创期（1922——1949）（3）徘徊期（1949——1977）①文革前的17年（1949——1966）②文革期间的10年（1966——1976）（4）发展期（1978——现在）82年提出数学教材教法应向“数学教育学”方向发展85年提出建设具有中国特色的数学教育学87年国家将“教材教法研究”更名为“学科教学论”，本学科相应更名为“数学教学论”。沙龙国际一、对小学数学课程与教学论的认识3、小学数学教学论的研究对象小学数学教学论研究的数学教学是指数学活动的教学，它是教师的数学教学活动与学生的数学学习活动两个方面的统一过程。数学学习活动是学生在教师的指导下掌握系统的数学知识、技能和技巧的过程；数学教学活动是按照教育教学规律，向学生进行数学基础知识和基本技能的教学，以培养数学能力，发展学生的认识能力，增进数学素质，并指导、评价学生数学学习的过程。小学数学教学论的主要任务，这主要包括：小学数学课程目标；小学数学课程内容；小学数学学习过程；小学数学教学过程；小学数学教学原则与教学方法；小学数学教学活动与教学组织形式；小学数学具体内容的分析与教学设计；小学数学课堂教学艺术；小学数学教学评价。一、对小学数学课程与教学论的认识4、《小学数学课程与教学论》的内容及目标（1）、小学数学课程论（第一、二章）：了解数学的研究对象、特点与发展以及影响数学课程目标的因素；明确我国义务教育阶段的数学课程目标；了解小学数学课程内容的构成、小学数学课程内容的改革与发展以及《全日制义务教育数学课程标准》的内容标准，全面系统地掌握小学数学基础知识与思想方法。一、对小学数学课程与教学论的认识4、《小学数学课程与教学论》的内容及目标（2）、小学数学学习论（第三章）：了解小学数学学习的一般过程以及数学学习理论及其对数学教育的影响；理解数学知识的学习以及数学技能与数学问题解决的学习过程。一、对小学数学课程与教学论的认识4、《小学数学课程与教学论》的内容及目标（3）、小学数学教学论（第四、五、六、七、八章）：了解并掌握小学数学教学工作中的各个重要环节；初步掌握小学数学教学的原则和基本方法，掌握备课与上课的基本要求，并能按要求上课。掌握分析小学数学教材的内容和要求，具有初步的独立钻研和分析小学数学教材的能力，并会分析小学数学教材；会运用现代数学教学设计理论，结合小学数学概念教学、规则教学、问题解决教学的一般规律进行教学设计。沙龙国际一、对小学数学课程与教学论的认识4、《小学数学课程与教学论》的内容及目标（4）、小学数学教学评价理论（第九章）：对数学教学评价的一般理论有所认识，并让学生了解小学数学课堂教学评价的基本程序以及小学数学学习评价的主要内容。一、对小学数学课程与教学论的认识4、《小学数学课程与教学论》的内容及目标（5）、小学数学教学研究论（第十章）：初步了解小学数学研究的基本方法、了解小学数学教学研究的一般步骤，初步学会撰写小学数学教学论文。二、本学科的教学计划、措施和要求1、计划：授课时间14周，说课、试教时间3周。二、本学科的教学计划、措施和要求2、措施：（1）讲授为主。（2）观摩录像。（3）现场观摩小学数学教学。（4）演练活动：分演练小组，每组5～6人，每人每两周要练一次，每次10～15分钟左右，具体安排：第一阶段：3～4周，讲故事或简单演讲。第二阶段：5～8周，例题设计与分析讲解。第三阶段：9～13周，新课导入情境设计的演练，针对某一知识点的教学设计的演为巩固某一知识点的练习设计及其分析。（5）试教（6）说课二、本学科的教学计划、措施和要求3、要求：作好笔记（包括FTP内容）作业按要求认真独立完成练好“三字一话”三、小学数学课程标准的基本理念（一）课改的基本理念教育要以人为本，教育要促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。三、小学数学课程标准的基本理念（二）大众数学理念１、人人都能获得良好的数学教育。2、不同的人在数学上得到不同的发展。三、小学数学课程标准的基本理念（三）数学观：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学是一个动态的过程数学知识包括过程数学知识包括“主观性知识”注意：恩格斯曾对数学的属性作过如下的描述：数学就是研究“现实世界的空间形式和数量关系”的一种科学。这是对数学研究对象的一种经典的解释，是对数学十分概括和深刻的解释。三、小学数学课程标准的基本理念（四）教学观数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学是师生之间平等、互动的过程数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程教师的角色由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教室支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。沙龙国际三、小学数学课程标准的基本理念（五）学习观：向学生提供有价值的数学学习内容。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。倡导有意义的数学学习方式。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。三、小学数学课程标准的基本理念（六）评价观：全面评价学生：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。既要关注结果，更要关注过程：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。三、小学数学课程标准的基本理念（六）评价观：３、课堂评价：是否实现从数学知识的传授者到数学学习活动的组织者、引导者、合作者的角色转换。是否善于营造和调控以儿童生活实际为背景的具有儿童情趣的数学学习氛围和环境。是否掌握有充沛的适合儿童的小学数学学习资源，善于把现实世界中的和儿童生活中的数学问题转化为小学数学课堂上的活生生的学习资源。是否充分了解学生已有的非形式化的数学体验和已经获得的数学活动经验，并准确把握发展学生数学认知结构的基础或适当观念。是否有引导学生进入数学活动的能力，是否善于引导学生进行观察实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。是否善于组织小组合作学习，并合理安排学生动手实践、自主探索与合作交流的时间和空间。是否善于鼓励学生反思，包括反思对数学问题的解释，反思自己的数学认知策略，并能为自己的数学和自己的认知策略辩解。沙龙国际三、小学数学课程标准的基本理念（七）教材观：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。教材不再是学生从事数学学习活动的模仿对象，它向学生提供的不再是一种不容改变的定论式的客观数学知识结构。数学来源于生活，生活问题数学化，数学知识生活化。再见！