对人间命题的深情注视主题式阅读活动设计

對人間命題的深情注視──主題式閱讀活動設計高雄女中楊子霈我所嚮往的高中國文教育，最基本是要能引導學生體會閱讀之樂，自由、自主而持續。一如作家舒國治在《談閱讀》一文中的想法:「看書，須當如小孩時玩躲迷藏、扮家家酒一般有樂趣、有鋪排、有瘋鬧狂笑，如此方是好的看書。有情有趣的看書，才可以由兒時一直看到老境。無趣的看書，便只有大耐心的學者可以做到。」然而在現行的教育體制下，好像又難以這麼隨性和自由。長久觀察現在高中學生，課外閱讀量不足的原因，不外乎以下這些:「被補習和課業佔滿了時間，抽不出功夫來看課外書」、「篇幅太長看不下去」、「從小到大都要寫讀書心得很痛苦」、「書很貴，圖書館進新書的速度又慢，找不到想看的書」、「無法和同學交流，不像漫畫或電視劇那樣可以互相討論」、「與課業無關，且會被父母責備為不務正業」……仔細審視，的確學生的抱怨也都是有道理的。在升學競爭激烈、各科作業日益增加的現行高中教育體制中，學生一天平均待在學校九個小時(含第八節輔導課的話)，課後又紛紛去補習，應付大考小考之餘，還得不時繳交各科指定的作業報告，擔任班級或社團幹部者，又時常必須準備各種學校或社團比賽活動。在這樣忙碌沉重的生活壓力下，「閱讀」這一最美好又最本質性的學習活動，竟就被這些考試、報告、補習、比賽活動給硬生生排擠了出去。因此，除非設計一些既能點燃學生內心興趣、又稍有強制力的閱讀活動，是無法把課外閱讀這件事塞進高中生的時間表裡的。而如何點燃學生心中的興趣火苗?除了選書方面要有趣之外，我想，同儕間的交流分享，也會是一個很重要的樂趣來源，而且所帶來的強制力，更是強過老師所能給的。再者，對某一議題持續地關注、思索與討論，也會加深閱讀的樂趣，使閱讀不再是走馬看花式的觀賞，而更是智慧結晶的深植。那更會是日後進大學研究某一論題或人文事物的基本方法。使我們看事物不再只看到浮淺紛亂的現象，而更能將現象與現象將統合、作思考與連結。因此我針對以上想法設計了「主題式閱讀活動」，先選定我以為青少年應該關注的幾個重要主題:家庭、愛情、成長、生死、性別、世界、美學……等，開出推薦書單供她們作選書依憑。讓她們寒假前先挑選符合上述主題的某一本書先閱讀，寫一篇讀書心得開學繳交(這可以參加網路讀書心得寫作比賽)，然後我在批閱的同時，把選書符合同一主題的學生「送作堆」，分在同一組，以一班四十人來計算，每組約六七人。學期初發還讀書心得的同時，要求同組學生要互相交換閱讀完該組所有的書(約六七本)，期末針對此主題寫一份報告。一學期下來，每個學生也都被同儕鼓動共同讀了六、七本課外讀物，而且對一個主題都開展了更寬廣的視野、有了更深遠的思索。當然也有學生反應一直看同一主題的書很煩，也讓我反省是否我所選定的主題不適合青少年閱讀，比如「生死」主題，雖說「人是向死的存在」、「學會死亡，你才學會活著」，但人在青春、健康的時候，往往覺得死亡是另一個世界的事情，與自己無關，也無法感受與體會。強要她們從書本上體會，那也並不是真的體會，因為並沒有相應的生命經驗可以與之共鳴，也與她們此時勃發的生命氣息背道而馳。人生的許多事情，是必須親身體驗才能理解的，或許等中老年有些病痛、或經歷生離死別後，才能對生死主題的書有點興趣。倒是愛情、家庭、世界、成長主題，頗受學生歡迎，看多少本也不會膩。所以我想或許可以再多想一些與青春生命息息相關的主題，比如:教育、飲食、友情……等等，或許更能勾起學生的閱讀興趣。以下便分享我的活動辦法、推薦書單與活動成果:壹、活動辦法:於上學期期末時，我會發下這樣一張活動辦法與推薦書單給學生，要她們針對我所擬定的主題自己找一本書來看，可以找推薦書單上的，也可以找書單之外的，只是主題要配合我設定的那七個主題。並寫一份讀書心得以便開學時繳交，參加網路讀書心得寫作比賽。以下是我的活動辦法:204、219班主題式閱讀活動2009/2/5楊子霈製作一、目的藉由小組對同主題書系的閱讀，並對同類書的比較、評判，增加對該主題的認識與思考。期待以此活動，訓練同學對議題的整合能力、思辨能力及未來進大學的論文寫作能力。二、辦法(一)寒假時先根據老師發下的書單，針對書單上的某一主題挑書籍閱讀。(二)開學時繳交讀書心得報告給老師，註明主題類別，由老師將讀同類書的同學分成一組。(三)同一組的同學互相交換所閱讀的書籍(並附上該書的讀書心得及回饋單，所有同學讀完該本書，都要在那本書的回饋單上寫下三到五行感想。第一位同學傳給第二位同學，第二位同學傳給第三位同學……以此類推)，每月交換讀一至兩本，並針對該同學的讀書心得給予回饋。同組組員一定要讀完該組所有同學所挑之書。(四)在讀過該組所有成員所挑的書後，進行對此一主題的思辨與討論。並整合成一份報告。該份報告所應俱有的項目如下:1.大略介紹該組組員所讀之書，或歸納一下這些書所牽涉到的主題面向有哪些?可約略摘錄一下每本書大要，每本書只要有兩、三行左右的介紹即可，毋須長篇大論，因為活動重點不在這裡。或列點歸納這些書所牽涉到的主題面向有哪些。2.進行對這些書的比較與評判，可思考的面向如下:(1)這些書對此一主題的探討是否有差異或衝突?抑或深化或拓展?相較於某書，是否另一本書有更佳的見解?對同一議題的探討上孰優孰劣?你們為何如此判定?比如同樣討論愛情主題，張曉風的《地毯的那一端》與簡媜的《水問》，對愛情的想法是否不同?張愛玲比起上述兩位，是否又更世故蒼涼一些?(2)這些書的作者面對此一主題，各以什麼樣的筆法或文體來寫?如此不同的寫法，造成什麼樣的不同效果?比如同樣討論親情主題，向田邦子的《父親的道歉信》與龍應台的《目送》，筆調上是否就有差異?而這樣不同的寫法，造成她們對親情的刻劃上，有何不同的面貌?(3)面對同一主題，這些作者是否因時代上、性別上、際遇上或種族文化上的差異，造成他們對此一主題的觀點不同?比如同樣討論生命主題，賴瑞和的《男人的育嬰史》與簡媜的《紅嬰仔》，是否就因性別差異而對育嬰有不同的視野?(4)讀完這些主題書後，你最欣賞哪一本書對此主題的觀點?為什麼?(每一小組成員都要寫)(5)對此主題的總體感想是?(每一小組成員都要寫)前三項面向並不用全部寫到，應針對該組主題來選擇該討論哪些面向。第四、五項則都應寫到。3.報告後面應附上所有人的心得及回饋單(假如一組五人，則會有五份心得及五份回饋單)(五)書面報告繳交日期為6月3日。並於暑期輔導時上台報告，上台報告時間期末由老師規劃分配。(六)成績計算:以組別來評分，會斟酌報告中小組成員的個別表現略微加減分，口頭報告則列入下學期的語表評分。219班同學列為語文表達選修課作業成績，佔該門課成績的25%，204班同學列為作文成績的一部分，佔40%。三、延伸活動以下為可延伸出來的活動，同學可自行決定要不要參加:(一)寒假所寫的那一份讀書心得可以投稿網路讀書心得寫作比賽。(二)期末報告可將之整理成小論文，投稿網路小論文競賽(可個人參賽，也可小組參賽)。活動網址如下:(三)可將該份作業整理成小論文，投稿賴和文教基金會所舉辦全國高中生人文獎(第一名獎金兩萬元)。活動網址如下=com_frontpage&Itemid=1(四)推甄面試時可攜帶報告作為備審資料。貳、推薦書單見Excel檔附件參、分組名單開學後我收齊她們的讀書心得，把讀同主題書的同學分在一組，擬定分組名單，這樣她們對同組同學較會有「原來妳也喜歡這本書」的知己之感，而且平日無甚交流的同學也可趁此機會深入認識。然而，有時會面臨某一主題的同學過多，導致那組必須讀的書太多的情況。這時，就可把同時橫跨多種主題的書，分配到另一主題去。比如村上春樹《挪威的森林》，既可放在「愛情」主題，放在「生死」、「成長」主題也沒問題。務必讓每個主題的人數在五到七人左右，各組負擔才會平均。而有些遲交讀書心得，或根本寒假時沒找書來讀的學生，就把她分進人數最少的那組，強迫她們還是要找該主題的書來讀，這時，就會有同儕壓力迫使她們非找書來讀不可，比老師自行催逼還有用。比如我導師班有四個未交讀書心得的學生，我就把她們放進人數最少的「性別」、「美學」那兩組，這些孩子不是不喜閱讀、也不是沒能力寫心得(她們反而是較有個性才情的)，只是懶惰或心情因素而不寫報告，把她們塞進各組後，期末居然也都交出個人及整組的報告來了，而且寫得還不差。可見同儕壓力是比老師有用得多。以下是我班上的分組名單，書名欄空白的學生，是沒交心得報告被我分配的，不過期末她們都交出來了。219主題式閱讀分組名單座號姓名書名閱讀分組9呂○婷愛在蔓延中讀世界11鍾○玉史丹佛的銀色子彈讀世界34郭○瑩家鴨與野鴨的投幣式置物櫃讀世界37宋○雅轉山--邊境流浪者讀世界42楊○雅史丹佛的銀色子彈讀世界4吳○綾幸福的答案，基因知道讀生死12張○寧在天堂遇見的五個人讀生死13陳○惠獵人們讀生死17王○云拼命去死讀生死21邱○芸最後十二堂星期二的課讀生死30江○欣最後十二堂星期二的課讀生死31張○善在天堂遇見的五個人讀生死32張○潛水鐘與蝴蝶讀生死33張○甯小國王十二月讀生死3趙○君超越自己讀成長6蘇○英少年阿辛讀成長7林○帆麥田捕手讀成長18朱○欣受用一生的智慧讀成長23郭○禎傷心咖啡店之歌讀成長40李○錚汪洋中的一條船讀成長41黃○茵傷心咖啡店之歌讀成長1葉○淇砰讀性別14鄭○心讀性別15莊○龍紋身女孩讀性別22許妙如冷靜與熱情之間讀性別20林○頤讀美學43吳○容談美讀美學38鄭○婷讀美學39白○涵讀美學8方○東京鐵塔讀家庭10曾○瑩再給我一天讀家庭24黃○瑜雙胞胎讀家庭26陳○菁目送讀家庭28黃○懿姊姊的守護者讀家庭35吳○靜姊姊的守護者讀家庭36蔣○家動物之神讀家庭2曾○璇陪妳到最後讀愛情16趙○薇回眸讀愛情19江○昀挪威的森林讀愛情25邱○婷二十首情詩與一支絕望的歌讀愛情27陳○玟少年維特的煩惱讀愛情29王○雯時空旅人之妻讀愛情有的同組同學讀的書剛好相同，這時可交由她們自行決定要不要再找本別的書，或是就算了。而令我驚喜的是，通常她們都很願意再找一本別的書來閱讀。使我暗自猜想是否選書也是向同儕宣示自己性情、表彰自己個性的一種方式?分好組後，可請各組推派一位組長，負責盯各組的傳閱進度，每位組員都要讀完該組所有其他組員的書，每本書並附上回饋單，每位組員要在回饋單上寫三到五行心得。期末交來的報告中，要附上每本書的回饋單，以便老師檢查是否都讀過所有的書。肆、活動成效一、利用同儕壓力增廣閱讀量這活動最首先的好處就是每個人一學期下來的閱讀量會大增，因為怕會拖累同組同學，每個學生都盡量地去讀完別的組員的書，效果比老師催逼還更有用。以下舉兩位同學的總體感想為證:穎玟:經這次活動，又多讀了幾本書，對不常觸及課外讀物的我來說是一大挑戰，要在限時內讀完一本書還得附上感想，常常是一次堆疊兩本書在等著我去閱讀，雖然組員們都是同性質的書，皆在探討愛情，但卻都有不同層面及深層意義，不僅閱讀量增加，對於愛情的看法也不僅限於男女朋友間的外在行為模式，而是更深入了解愛情更深厚的內涵擁有著無盡的包容、信任、坦承及尊重。又比如以下這位學生:盈熒:這是一個很特別的活動，藉由同學所挑選的書籍作主題式的讀書心得分享，雖然要看完那一堆書很令人頭痛(笑)，但是卻也同時讓自己得以閱讀更大量的書。我的這一組是「讀成長」，書籍內容大多探討有關青少年成長或是人生經歷，讀完了也對於這相關議題有更多不同的領悟。同學對於我的《危險心靈》也分享了很多想法，大多數都讓我心有戚戚焉。這樣的交流也讓我從中體會到其他同學的想法。二、開拓對該主題的視野、提升選書品味小組中成員的閱讀品味當然有高下之別，而藉由此次活動，原本只沉浸在通俗大眾小說的學生，就有機會看到同主題的經典之作。比如原本只看租書店言情小說的學生，就有機會看到《少年維特的煩惱》，而提升其閱讀品味。當然原本只讀世界文學名著的學生，也有機會看到較通俗的作品。文學上雅俗向來是既對峙又互相影響的，藉此機會雅與俗可以互相交流，也是一種品味的拓展或提升。茲舉以下學生的總體感