对吸入的空气和呼出的气体的探究 魏红

人教版新课标九年级化学上册第一单元走直化学世界课题2《化学是一门以实验为基础的科学》中第二课时—对人体吸入的空气和呼出气体的探究”教学设计子课题：对吸入的空气和呼出的气体的探究姓名：魏红联系电话：[phone]邮政编码：816000工作单位：格尔木市第三中学2《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计本节课是人教版新课程九年级化学第一单元《走进化学世界》课题２《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时——“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”。一.教材分析【教材的地位作用】本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后学习空气的相关知识打下基础。也为学生今后树立良好的学习方法，开了个好头。【素质教育教学目标】知识与技能：1、知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察；2、初步学会有关实验操作；3、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。过程与方法1、学会对实验现象进行观察和描述的方法；2、通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；3、通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同,培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。情感与价值观1、通过探究活动培养学生学习的兴趣；2、通过合作和交流，培养学生主动与他人合作精神。并培养学生实事求是的科学态度；3、分享探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。3【教学重点】认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果【教学难点】收集呼出气体的操作【教学资源】1、多媒体课件2、教学器材（1）实验室器材：集气瓶、水槽、玻璃片、石灰水、滴管。（2）学生自备器材：饮料管、小木条。二、教学方法分析探究观察对比归纳法本节课是以学生为主体的实验探究活动，在教法上主要采取教师引导与学生实验探究相结合的方法。要想使学生理解化学是一门以实验为基础的科学，就要让学生亲身体验从实验中得出结论的过程，所以在本课题的学习过程中，以学生的探究活动为主，按科学探究的一般程序，组织学生分组进行实验、讨论得出结论，将好奇转变为学习兴趣，使学生积极参与实验探究，加深学生对化学实验的认识。在课堂上，教师与学生平等对话，引导学生思考问题，指导学生通过实验探究活动学习化学知识，是学生学习的组织者、引导者。三、教学对象分析由于学生刚接触化学这门学科，对于化学的认识朦胧、肤浅,对于化学的了解几乎为零，通过前面的学习，虽然知道了化学研究的对象是物质，但是对于怎么研究物质、利用什么方法研究物质并不很清楚，教师要力求通过本节课使学生对这个问题有个完整的认识。同时在这节课中，学生对于第二次通过实验的手段研究物质有着强烈的好奇心和新鲜感；在没有化学基础知识的前提下，如何引导学生观察实验、分析实验现象，如何引导学生设计实验、进行实验，使之顺利完成实验操作，归纳结论是需要老师认真考虑的。四、教学设计策略从本课时教材内容、特点、教学方法和学生的具体情况,我对这节课是这样设计的。这个探究活动趣味性较强，易起学生的参与的兴趣。探究活动的实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。课堂上首先通过学生做的简单的4呼吸过程引出课题后，根据学生已有的生物学常识及生活经验提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在培养学生科学探究的过程。学生分组实验中的现象，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。在教学环节中，我特意增加了对学生在探究中出现的异常观点分析，以培养他们对实验的科学态度，以及严谨的作风、规范的操作。最后独具匠心，将课堂延伸到课外去探究身边有价值的问题。让学生懂得化学就在你身边，等待着你去发现去改造，去创新。五、教学流程【激趣谜语】-----------【引出课题】-----------【提出课题】----------【实验探究】----------【交流评价】----------【反思升华】六、教学过程（详见表格）教学环节教师活动学生活动目的意图谜语竟猜导入新课1、猜谜语比赛：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。（打一物质）2、请学生做深吸气和深呼气。3、我们做深吸气的时候吸入的是什么气体？做深呼气的时候，是不是我们把吸入的气体又呼出来了?小结：我们吸入的空气与呼出的气体是不同。我们今天就来对我们吸入的空气和呼出的气体进行探究。且板书课题思考回答学生活动思考回答讨论回答从生活中简单的谜语着手，激发学生的学习兴趣。并且通过学生简单的活动及问题，进一步很自然的引出课题。提出问题我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？参考资料1、利用生物中的光合作用和呼吸作用知识。2、生活常识，冬天的时候，一个戴眼镜的人从屋外到屋内镜片会变得模糊。这是为什么？思考、讨论5提出猜想引导学生提出猜想猜想1：吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳的多少可能不同。猜想2：吸入的空气和呼出的气体中氧气的多少可能不同。猜想3：吸入的空气和呼出的气体中水蒸气的多少可能不同。思考讨论回答培养学生的思考能力，引导学生如何提出猜想。给出资料利用多媒体课件向学生展示信息资料1、二氧化碳可以使澄清的石灰水变成白色浑浊，在下面实验中白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。2、氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。学生观看了解氧气和二氧化碳的性质通过学生看资料有助于学生根据给定的资料和现象总结出结论设计实验引导学生根据给定的背景知识和提出的猜想设计验证三个猜想简单的实验。思考，讨论，回答展示仪器查看药品提示学生看实验桌上的仪器和药品【仪器介绍】：集气瓶----a：名称b:作用b:瓶口让学生体验（磨砂口）毛玻璃片—a:学生感受两面有什么不同（磨砂面）b:名称（与集气瓶配套使用）水槽-----名称滴瓶----a:名称b:胶头滴管的作用c:胶头滴管的正确操作【药品】澄清的石灰水观察、思考、活动让学生认识仪器便于学生在下面的实验中使用。6【自带用品】：打火机、小木条、吸管、玻璃片。活动探究§活动一：收集气体1、引导学生探讨如何收集呼出的气体。（1）、吹气球引导提问：让你们回家用家中的杯子、水盆、吸管、玻璃片参阅教材14页的操作收集呼出的气体，大家都收集了吗？收集到自己呼出的气体了吗？——排水集气法（排水法）（2）、排水法注意：向学生说明什么叫排水法。给学生演示排水法，强调排水法操作上的注意事项。A、集气瓶中装满水不能留有气泡；B、在收集中要用手按住集气瓶；C、大气泡从瓶口排出时则说明已经收集满了；D、在水下用毛玻璃里片盖好瓶口；E、把集气瓶正放在实验桌上。（这些以课件的形式给出，且为了加深记忆，让学生们集体朗读）（4）比较说明吹气球和排水法两中方法的优缺点。（5）找两位学生上台演示比赛用排水法收集一瓶自己呼出的气体。且提示学生观察当好裁判。2、引导学生探讨如何收集吸入的空气。引导启发（1）直接收集法（2）排水法两种方法都好学生活动、讨论、观察、思考、回答学生仔细观察、看谁收集的最快，谁收集的最满，且观察他们在操作中有没有错误。学生讨论、思考、回答、观察、体会让学生体会收集呼出气体的方法。让学生通过观察体7强调注意事项:盖好；正放3、指导学生分组进行实验收集两瓶呼出的气体和两瓶吸入的空气且贴标签，巡视进行操作上的指导。学生分组实验：1、利用自带的吸管及实验桌上准备的仪器利用排水法收集两瓶呼出的气体（Ａ、Ｂ）。2再收集两瓶空气（ａ、ｂ）。做好编号。收集空气的方法注意实验仪器的编号标记，体现严谨的实验作风。且培养学生的动手能力，简单的实验能力。活动探究§活动二：1、提示学生实验，观察现象，对比观察石灰水变浑浊的程度，记录实验现象。注意：震荡2、给出现象。3、分析背景知识，现象，引导学生得出结论。（课件给出）4、板书结论小结：猜想1正确活动：向一瓶空气和一瓶呼出的气体中分别滴入数滴澄清的石灰水，振荡。观察现象、对比现象、交流现象、记录完成教材P15的表格顺利地完成简单的探究实验，认识实验是学习化学的重要途径。培养学生动手操作能力，对化学现象的观察、描述、分析的能力，提供展示自我的平台，培养学生团结协作的精神，交流讨论的艺术，分享探究成功的喜悦。对异常观点的分析，重在培养学生的思维能力，严谨的科学态度。§活动三：1、提示学生实验，观察对比木条燃烧程度的不同。注意：同时插入燃着的木条2、给出现象。3、分析背景知识，现象，引导学生得出结论。（课件给出）4、板书结论。小结：猜想2正确活动：将燃着的小木条分别同时伸入空气和呼出的气体中。观察现象，对比现象、交流现象，记录完成教材P15的表格学生思考、讨论、交流§活动四：1、提示学生实验：观察对比玻璃片的现象的不同注意：一个人实验三人观察且记录，可以互换实验。2、给出现象。3、分析背景知识，现象，引导活动：取两块干燥的玻璃片,对着其中一块呼气，观察玻璃片上的情况并与另一块放在空气中的玻璃片作对比，学生边实验边记录，交流现象。8学生得出结论。（课件给出）4、板书结论5、异常观点分析：使用镜子的分析，请学生上台说出判断的原理。小结：猜想3正确学生完成教材P16的表格学生回答且给予表扬培养学生的想象能力，分析问题的能力，解决问题的能力。培养学生的创新精神小结归纳通过这次实验，验证3个猜想是正确的。交流收获今天同学们亲自做实验验证了提出的猜想，那么在这次实验中，在知识上、方法上、情感上说说自己的收获且鼓励学生发言并给予表扬。积极讨论后发言谈收获谈感受通过学生自述，突出了学生的主体地位，加深了学生对本课内容的理解。课堂练习1、向澄清的石灰水中吹气，石灰水会变浑浊。说明呼出的气体中含有————。2、酥脆的饼干在空气中放置一段时间会变软，说明空气中含有＿＿＿＿＿＿＿。布置作业完成实验报告板术设计课题2化学是一门以实验为基础的科学第二课时对吸入的空气和呼出的气体的探究：二氧化碳氧气水蒸汽吸入的空气少多少呼出的气体多少多七、教学反思学生尝试用实验的方法进行科学探究，在充分备课的前提下，课堂教学中充分体现了我最初的设计意图，基本达到了几个教学目标。具体表现在：1、教学中以实验探究学习为主线贯穿全过程，充分体现化学学科的特点；2、将课堂向两方延伸，课前到家里课后到校外。教学与学习应不受时间和空间的限制；93、对学生在探究中出现的异常观点的分析，培养学生的创新能力；4、允许学生犯合理性错误，给他们一个宽松的思维空间；5、教学中让学生成为课堂的主体，教师主要通过启发指导给学生以帮助；6、有意识的结合日常生活中的实例运用到教学中，充分体现生活处处皆化学。当然，新课标理念下的这节课对于我和我的学生来说，都是一个极大的挑战。课前，对于这种教师大胆放手，给学生更大的思维、动手和探究的空间，我真的有很大的顾虑，但在充分、细致的准备之后，获得的课堂效果对我的做法给了充分的肯定与激励，坚定了我在新的教育理念下，用我的智慧大胆地尝试新的教育方法和手段，在教学实践中去探索、去创新！对于这节课，很多老师都认为只是简单的培养学生观察实验、记录实验的能力，但我经过仔细体会，结合当前考试的内容的微调，认为完全可以从教材中挖掘出更深刻、更符合学生认知发展的因素来，这就是：使学生体会探究科学问题的具体过程。因此，在这节课的评价整合的设计中，我多次通过恰当的引导，大胆放手使学生尝试独立设计简单的实验，、呼出的气体有二氧化碳的实验、呼出的气体中有水蒸气的实验等，事实证明，在强烈兴趣的引导下，学生的悟性和理解力是超出我们老师的想象的。当然，老师的恰当引导是很重要的，点拨要恰如其分：既不能处处都“帮