尊严教案

第一课时一、谈话导入在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。（板书课题：尊严）二、初读课文，理解词语1．学生自读课文。2．指名学生轮读课文，相机纠正字音。多音字：逃难狼吞虎咽思量易错字音：呈（chéng）惬（qiè）3．随文理解词语：面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽十分惬意三、聚焦“尊严”1．学生默读课文，一边读，一边体会，从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。2．学生读书，教师巡视，和学生做个别交流。3．指名学生汇报朗读，教师相机点拨。（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。从年轻人跟其他难民的不同表现，暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。（2）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”坚持通过劳动来获取食物，这就是尊严。（3）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。（4）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持，无论如何绝不放弃尊严。（5）杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。（6）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。即使饿到了极点也要忍住，也要先通过劳动来获取食物，这就是尊严。（7）杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。”尊严让年轻人获得了工作的机会。（8）过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。尊严让年轻人获得了幸福。四、布置作业1．抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。2．课外阅读名人传记。五、板书设计7尊严脸色苍白骨瘦如柴外貌第二课时一、复习导入认读课文中的新词。二、感受“尊严”1．出示句子：（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。2．读了这两个句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？指名学生谈感受：抓住“脸色苍白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”来体会年轻人所面临的困境。3．教师谈话过渡：在背井离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了。他们面呈菜色，疲惫不堪。年轻人饿得骨瘦如柴。善良朴实的沃尔逊人及时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个年轻人是个例外，我们来听听他是怎么说的。（出示三句话）（1）先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需我做吗？（2）先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！（3）不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！4．学生自由读这三句话。从年轻人说的话中，你能感觉到这是一个什么样的年轻人吗？指名学生说，在学生说出自己阅读后的感受时，可要求学生将自己阅读后的感受放入到文字中读出来。5．出示杰克逊大叔说的话：（1）不，我没有什么活儿需要您做。（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！学生自由读。一边读，一边思考：你觉得杰克逊大叔是个什么样的人？把你思考后的感受写下来准备与同学交流。教师和学生交流。你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？（再次出示。）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（指名读这句话。）杰克逊大叔说出这句话，是因为他从年轻人今天的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会（）；当他被人看不起时，他会（）；当他拥有财富时，他会（）……小结：年轻人宁可挨饿也要捍卫自己的尊严，赢得了杰克逊大叔的尊重，也给他自己赢得了工作的机会，赢得了最终的幸福。时间过得很快，一转眼二十多年过去了，当年那个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人成为了美国著名的石油大王，成了双料富翁。为什么说他是双料富翁？（精神上的富翁和物质上的富翁。）6．引导学生联系全文和杰克逊大叔说的话，懂得：尊严无价。三、布置作业课外阅读名人传记。四、板书设计7尊严脸色苍白骨瘦如柴外貌您有什么活儿需要我做吗？我不能不劳动，就得到这些食物！等做完了您的活儿，我再吃这些东西！尊严无价教学过程：一、板书课题：尊严二、学生自由读课文，想想课文讲了件什么事情。三、检查自读效果，归纳课文主要内容。四、学生再默读课文，想一想：年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他的语句，写一写你读后的感想。五、交流汇报。抓住重点词句理解。1、指名读：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人也立刻狼吞虎咽地吃起来。2、你从中感受到了什么？（多媒体展示逃难者视频，加深学生对逃难者的理解。）3、如果同学们遇到这样一群逃难者，会不会对他们伸出援助之手呢？4、年轻人这时是个什么样子？书上怎么形容？5、指名再读，你从中体会到了什么？6、年轻人有没有选择他最需要的食物？他选择了什么？你从课文哪些自然段知道的？六、学习第二——四自然段。1、同桌互读第二——四自然段。画出年轻人和杰克逊的对话。2、老师读杰克逊的话，学生读年轻人的话。同学们一边读一边想：年轻人每句话想表达什么意思。3、交流。4、再指名读。体会年轻人说话的心情、态度。5、交流。6、如果你是这个年轻人，你会用怎样的语气来说这几句话。7、指名读。8、年轻人打动了杰克逊大叔的心，大叔为他提供了一个捶背的劳动机会。这时，他得到的食物和其他人得到的食物一样么？9、如果现在这个年轻人来到我们同学中间，你想对他说什么呢？七、理解六、七自然段。1、杰克逊大叔怎样评价年轻人？谁来读一读。2、指名读。你为什么这样读？引导体会句子的语气、意思。3、怎样的人才叫富翁？为什么他什么都没有，却又说他百分之百是富翁呢？4、这个年轻人后来成了一个什么人呢？他叫什么名字？5、你认为年轻人的尊严和他以后取的巨大成功有什么关系？6、杰克逊大叔是个怎样的人？八、小结。今天我们认识了两个非常有尊严、懂尊严的人，学到了做人的道理。九、作业布置。1、有感情的朗读课文。2、找一找有关尊严的其他故事读一读，写一写体会。板书设计：尊严年轻人：有尊严杰克逊大叔：懂尊严尊严的意思是可尊敬的身份或地位，表现了哈默自强、自尊、自爱的人品。以“尊严”为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有“尊严”的，要自爱、自尊；另一方面也放映了杰克逊大叔尊重他人，看重人品的长者风范。以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的的人格，也正是因为哈默具有这样的人格，所有他得到了杰克逊的赏识和尊重。以《尊严》为题，就是为了突出哈默自爱，自强，自尊的高贵品质，突出文章的中心。从哈默的身上，我们学到了要自爱，自强，自尊。从杰克逊大叔身上，我们学到了他尊重别人，看重人品的长者大风范。课前谈话：师：同学们，今天老师给大家讲一个故事：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当善良的好心人递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?生提疑问。师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！宣布上课一、导入：同学们，学过第五课，我们认识了一个怎样的父亲？（诚实、守信），是呀，这位父亲让我们知道了：诚实、守信就是财富；学过第六课，我们又认识了一个怎样（老老实实做人，踏踏实实做事）的父亲？这位父亲始终认为：老老实实做人，踏踏实实做事，这是做人的万年牢。师：今天，我们接着学习课文《尊严》，或许我们会收获更多。板书课题，学生齐读课题。师：说一说，怎么理解尊严课件出示：字典中对尊的解释1.地位或辈分高；2.敬重；3.敬辞，称与对方有关的人或事物；4.量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。下面我们就学习这篇课文。二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。并思考：课文是按照什么顺序叙述的？主要讲了一件什么事？生自由朗读课文并思考。检查初读情况。1．师：谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的？讲了一件什么事？侧重指导学生按照顺序说明白。2．创设情境，感受饥饿、困乏师：同学们回答得很好。下面老师再考考你！出示词语：面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽指生读，齐读。出示课件变换：你发现了什么？面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽这是对逃难人外貌的描写。师：现在我们把这些词语送回到句子当中去。课件出示：外貌：他们面呈菜色，疲惫不堪。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。吃相：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师：从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中，你体会到了什么？小结：劳顿奔波，让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。三、研读课文（一）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。1．抓住“例外”引入自读。师：同学们，通过读课文，我们知道，同样的狼吞虎咽，却有着很多的不同，不同在哪？年轻人并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。让学生默读课文2—5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的对话，并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2．学生自读。（教师相机指导）3．交流、讨论。师：一共有几次？谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。指生读课文第2自然段中的第一次对话。（二）分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？重点指导：1.抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……2.感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。3.我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。指导朗读，表现出哈默态度真诚……学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。你又体会到了什么？指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气，是非常讲原则的人。师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，分角色读。（师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。）师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）③练习朗读，表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。）师:同学么，捶背是个多么简单的动作呀！但是这个年轻人是怎么做得？生读相关句子，