作为一名教师如何爱孩子

作为一名教师如何爱孩子在卢勤谈《如何爱孩子》的序言中写到“假如我问你：你爱自己的孩子吗？你一定回答：当然爱！哪有父母不爱自己孩子的呢？假如我再问你：你会爱孩子吗？你可能要想一想再回答了。”的确，天下爱孩子的父母，不一定都会爱孩子。爱有许多误区。爱得不得法就害了孩子；爱得不明白，就步入了误区。那么我们如何爱孩子呢？爱孩子就要认识孩子；爱孩子就要尊重孩子；爱孩子就要调动孩子；爱孩子就要帮助孩子；爱孩子就要引领孩子；爱孩子就要开发孩子；爱孩子就要激励孩子；爱孩子就要享受孩子；爱孩子就要保护孩子；爱孩子就要磨练孩子。热爱学生，是教师必须具备的道德品质，它对学生的健康成长起着举足轻重的作用。作为教师，没有对学生的爱，就谈不上真正的教育。那么怎样才是真正地爱学生呢？是只要把孩子学习成绩抓上去算是爱还是和学生做交心的朋友呢？作为一名教师，一定要深深爱着他的所有的学生，不能因为学生的家境的好坏或者成绩的好差而对学生有偏爱或者厌恶，要对全体学生负责。尤其是对于一些性格内向的后进生，平日更要多加关心与包容他们，用爱心敲开他们紧闭的心扉，慢慢引导和鼓励他们。要全面关心学生。了解学生是爱学生的起点，也是教育学生的重要基础。正如苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”教师要了解学生，首先要努力使自己成为学生的知心朋友，让他们主动地与自己交往，在交往中了解他们。其次要克服某些心理效应的影响，对于一些后进生，应该认真分析他们的个性特点，细心地捕捉他们的闪光点，在交往中发现他们丰富的内心世界。要充分尊重学生。教师只有尊重学生，才能调动学生接受教育的主动性和积极性。当前，在教育实践中，仍有部分教师只强调爱的动机不考虑效果，一味采取讽刺、挖苦等做法，使学生出现自卑、自我否定，甚至有轻生的念头。陶行知曾告诫说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这充分说明，我们必须尊重每一个学生，尊重学生的个性，尊重学生给班级工作的意见和合理建议，否则，就会影响学生身心健康发展，爱也无从谈起。要严格要求学生：“教不严，师之惰。”这句话阐释了严与爱的辩证关系。但是严格要求并不是超越实际，更不是处处、事事挑毛病，而是按照学生认识事物和接受事物的规律，启发的诱导他们，发扬其优点，克服其缺点。如果脱离实际就可能出现严而无格的现象。同时，教师还应首先做到严格要求自己，否则，任凭你讲得天花乱坠，对学生如何严厉，其效果只能适得其反。王晓春老师说：“对学生来说，比爱更重要的是尊重”。这一点我自认为还是做到了，教师与学生在教学的过程中的地位是平等的，教师只是组织者，引导者，不是凌驾于学生之上的。既有的“师道尊严”只一味强调学生对老师的尊重，在新型师生的关系中，强调的是教师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想，人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格。教师“让学生一口吃成胖子”的爱不是尊重学生的表现。有很多时候，我们为了提高教学成绩，让学生做大量的作业、试卷，在学生已经喘不过气了，教师仍不知疲倦地搜集资料，绞尽脑汁不停的出题，让学生不分昼夜地做！做！做！学生考试成绩好，教师就高兴；学生考试成绩差，教师就不高兴，甚至大发脾气，责怪、歧视、课业惩罚、肉体惩罚等相继出现。这样的话，只会日益强化学生对学习恐惧的心理，而把学习当作苦差事。教师“只重优差生而忽略中间生的爱”也不是关爱学生。关爱学生，范围是针对全体学生而不是对部分人。品学兼优的学生，不用说很容易得到老师的青睐，而如今“转化后进生”已引起教育行政主管部门和全社会的重视。因此，“厚爱”后进生，关注后进生，促进后进生转化也成了教师必须坚持不懈的工作，抓住了这两头，就容易忽视中间层次学生这一头，他们给我们的印象往往是：学习平平，能力一般，平淡无奇，没有出众的表现，但也不会带给老师麻烦，因此也容易被老师忽略。教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼，那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、也需要老师去挖掘他们身上的“亮点”爱孩子需要智慧，智慧的老师不仅关心孩子今天得到什么，而且关心孩子明天用得上什么。