多媒体课件的设计策略

多媒体课件的设计策略刘晓蒂1，徐宝库2，荆玉竹3（1、2．吉林省电力有限公司培训中心，吉林长春130022；3．长春供电公司，吉林长春130022）摘要：围绕多媒体课件设计过程中出现的问题，阐述了多媒体课件在教学过程设计、教学节奏设计、表现技巧设计中的构思。关键词：多媒体课件；多媒体技术；计算机辅助教学；教学效率多媒体计算机辅助教学是采用多媒体技术和手段来传播教学内容的教师和学生的教与学的双边活动。设计多媒体课件，要考虑教学过程如何安排，教学的节奏如何调控，教学信息如何表达等等。1多媒体课件的教学过程设计1．1教学过程及其设计教学论指出：教师根据教学内容的要求和学生自身发展的特点，引导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展智力、增强体力、陶冶道德品质，形成科学的世界观，全面完成教学任务的过程就是教学过程。从构成要素来看，教学过程由教师、学生、教学媒体等诸因素构成（见图1）。教学过程设计是多媒体课件设计的核心环节，它包括课件的教学顺序、教学环节、教学方法的设计等方面。要根据多媒体计算机辅助教学的基本要求和主要特点，考虑教学内容和教学对象的具体情况，在精心设计其内容结构的基础上，合理安排教学顺序、教学环节，明确教学方法，控制好教学结构，从而充分发挥多媒体教学的优势和特长，提高教学效率。1．2合理安排教学顺序人们认识事物的过程，总是从简单到复杂，从具体到抽象，从已知到未知，从浅显到深奥。在多媒体课件设计中，安排教学顺序要尊重人的认识事物的基本规律，符合学生的心理和生理上的特点，这样才能充分调动学生的情绪，使学生跟着教学思路，不断去探求新知识，不断有新的发现和收获。教学顺序的基本类型有纵向进展式、横向铺开式、逐层分解式等等。（1）纵向进展式。这种类型把教学内容按照其逻辑顺序进行排列，形成一条时间主线。这种顺序遵循了事物发展的本来规律，有着明确清晰的段落层次，也便于视听元素的组合。不过，按照这种顺序组织起来的教学素材相对比较复杂，内容既要深入，又要展开，知识信息纵横交错。（2）横向铺开式。这种类型适用于展现那些可以分类和构成模块，相对独立的教学内容，属于一种平行的教学顺序。这种顺序陈述的各部分教学内容一般也有一定的内在联系，处理应当恰到好处，否则会给人以知识零乱、缺乏系统性的感觉。（3）逐层分解式。这种类型适合于表达那些需要由浅入深地去认识其客观规律的教学内容，例如阐述某些原理及定律，进行科学推理等。这种顺序反映出的教学内容之间的关系，不是简单的时间发展上的顺序，而是一个由此及彼、由表及里、由因及果、由浅及深的关系。安排教学顺序要考虑到知识的连续性和系统性，也要考虑到学生自己能够调整学习顺序的需要。要充分利用多媒体具有非线性、网状知识结构和良好的交互性的优势，把教学内容进行科学的组织。在课件使用中，既可以形成以教学为主的顺序，又可以形成以学习为主的顺序。1．3周密设计教学环节多媒体计算机辅助教学与常规的课堂教学在教学环节上相近。在多媒体课件设计中，应当按照教学的一般规律和基本原则来周密设计教学环节（见图2）。（1）阐明教学目标。教学目标是教师和教学人员要求学生达到的学习成果或最终行为的概括性要求。教学目标为每门课、每一单元或每一节课中教师、学生和教学材料之间的相互活动规定了明确的方向，在课件的前导部分，一般最好用简短的文字或解说，阐述本课件的题目和教学目标，使学生明确通过本课件的学习，要学会什么知识和技能，达到什么样的要求，从而激发学生的学习动机。整个课件的教学目的和要求可作为前言安排在最前面阐述，章节的教学目的可在窗口中用简练的文字加以说明。（2）呈现教学内容。根据教学目标，依次以设置问题、描述现象、找出规律、总结定理的顺序呈现教学内容。在呈现教学内容过程中，可以发挥多媒体的优势，通过画面设计、色彩运用、亮度调节、音像控制，用新奇而富有变化的视听素材来吸引学生的注意力。呈现教学内容还应掌握先易后难、先具体后抽象、先局部后整体的原则，另外要注意信息量的适中。（3）突出重点难点。在多媒体课件设计中，要充分突出教学内容的重点和难点，对教学重点应有相应的标识，使学生能够引起重视，并认真理解与掌握；而对教学难点，则应发挥多媒体形象直观的优势，用视听表现语言调动学生的主动学习精神，在轻松愉快之中攻破难点。（4）问答讨论练习。在多媒体课件设计中，通过设置一些典型问题，启发他们的思维，让他们自己去寻求答案，通过问答、讨论、练习，促进其认知结构的发展和知识的迁移。回答问题、进行讨论、完成练习可以采用人机交互方式来进行。（5）归纳总结。生动、形象、直观是多媒体课件中多媒体表现语言的独特优势，而对于一些理论性和逻辑性较强的概念及原理，则需进一步归纳总结，从而使学生充分利用自己已有的认知结构，巩固所学的知识，完善和丰富知识体系。（6）合理设置反馈。通过设置反馈，学生可以通过计算机的反馈信息及时了解自己刚才的学习情况，判断正确与错误，对错误找出答案，坚定学习信念。反馈的主要内容有问题的正确答案、相关的提示信息，对学生的赞赏、批评、勉励等。多媒体计算机辅助教学系统还应该具有根据反馈信息作出教学决策，及时调整教学目标的能力。1．4灵活运用教学方法与常规的课堂教学相似，多媒体辅助教学也始终渗透着为完成教学任务、传播教学信息所采用一系列的教学手段和技巧。在多媒体课件中一般常用的教学方法有以下几种：（a）演播法。通过图像、声音、动画、视频素材的播放，用形象化的手段传播教育信息。这种方法可以使学生对教学内容加以理解和记忆。演播要保证效果，如画面清晰，音量适度，使全体学生都能看清、听清。另外，受一些硬件的限制，一般动画、视频素材适时、适量，不易安排太多，以免由于不能流畅播放而影响演播效果。（b）解说法。在多媒体课件中，呈现视觉素材的同时，对教学内容进行讲解、说明是十分重要的。解说要紧密结合画面，抓住课件的重点和学生难以看懂的地方，以及教学内容的内在联系进行；解说要由浅入深，由表及里，特别要抓住事物的本质进行；解说的语言要精炼，做到要言不繁，画龙点睛，避免不得要领，口罗里口罗嗦。（c）讨论法。在充分运用多媒体系统提供形象、直观、具体、生动的视听素材的同时，适时设置一些问题，引导学生通过讨论，对感性的内容进行抽象、概括，进而得出结论是十分重要的。对于要讨论的内容，不必直接解说，在必要时可以给予引导和提示，启发学生的思维，激发联想和推理，使他们能举一反三，触类旁通，加深对教学内容的理解，完成对知识的建构。（d）模拟法。利用多媒体独有的优势，向学生提供标准、规范的实验演示及过程模拟，对于学生掌握操作和表演性的技能是非常重要的。恰当的运用这种方法，即可以减轻教师的负担，又可以表达出用讲解方式难以表述清楚的技能和技巧。2多媒体课件的教学节奏设计在多媒体课件设计中，通过对视听元素等进行精心构思和编辑处理，可以赋予课件以节奏和韵律，使课件富有条理，充满和谐。这种节奏主要来自教学内容的内在规律，但也与课件设计者的主观因素有关。（1）自然节奏。自然节奏蕴涵于事物发展的固有运动规律之中。在多媒体课件设计中，必须遵循而不能背离这一规律。因此，在显现教学内容时，其画面形态的动静快慢、音响效果的轻重缓急、结构布局的主次详略，光线色彩明暗浓淡等等，都要在符合教学内容要求的前提下，遵循客观规律，体现自然节奏。例如，在呈现文本时，应与人的阅读速度相适应；在配音解说时，一般应控制在每秒三个字，在展现动画或视频素材时，应保证每秒25～30帧的播放速度；对模拟真实的场景和音效应尽可能做到形象逼真。（2）心理节奏。当视听元素呈现在学生面前时，学生的注意力随之集中起来，而学生了解了所展示的内容后，其注意力会随之降低；此时再展现新的内容，学生注意力又再次集中，如此循环往复，便会在学生心理上产生注意时间、反应速度、兴趣程度方法的心理节奏。根据心理学的规律，光线的忽现、色彩突变、声音的骤起以及事物的大小、动静、虚实、远近等对比都容易引起人们的注意力。在课件中适时运用这些规律，使学生时而高度注意，时而认真思考，在学习中形成有序的心理节奏，促进其更好的学习。（3）表现节奏。多媒体视听元素经过有规律的组接与配合，可以形成各单元以及整个课件的表现节奏。这个节奏应符合人们认识客观规律的规律。要注意画面与画面、声音与声音、画面与声音之间的快慢的衔接和强弱的过渡，做到既突出变化又保持和谐，既注重运动又适当调节，从而使课件从局部到整体都具有流畅而连贯的韵律和节奏。3多媒体课件的表现技巧设计多媒体课件设计中，要想用恰当方式和恰当的媒体将教学内容传授给学生，应考虑如何进行人机界面的设计。多媒体课件要通过大量的人机交互操作来实现有效的知识传播，其界面设计是关键因素。这里介绍一下人机交互界面设计技巧。（1）目录页的设计。为了能够从整体上反映课件的知识结构，也为了能快速、方便、准确的切入所学单元内容，应该设计课件的目录页。目录页可以设计成文本式、图形式、图文式、表格式等等。一般整个课件主目录不要太详细，只反映课件的章节（甚至只有“章”这一个层次级别的目录即可，而二、三级以下的目录则可以通过子目录页反映，如果可能的话，可以设计一些新颖直观的图形是甚至形象化的图标，这样既可以方便适用，也可以给任意美好的视觉感受。（2）功能键的设计。给系统每一个功能键设定一个惟一不变的功能，在课件设计中是必要的。功能操作尽可能简单。必要时，可在课件前面对功能键及其主要操作方法作简要介绍。在课件运行中，可通过定义的帮助键提示帮助信息。提示信息的出现尽可能迅速，不应有太长的等待时间。（3）交互性设计。交互功能可以通过图标、按钮、热区、关键字、对话框等交互元素来加以实现。交互功能应根据教学内容的需要和教学进度安排适当设置，交互功能不应该设置的太频繁，交互信息也尽量简洁。对于问答式的交互，应有惟一的正确答案。图表1