多爱霞研讨课《燃烧与灭火》说课稿

第七单元课题《燃烧和灭火》说课乌市第四十一中学多爱霞-1-《燃烧和灭火》说课稿乌市第四十一中学多爱霞一、说教学总体设计理念本节课知识目标较为简单，教学过程着重体现体验性学习目标，引导学生从生活走向化学，从化学走向社会。培养学生应用化学解决实际问题的意识和能力。而且本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，一张纸条，一些沙土，一块抹布，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在、无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每一位学生都会是小小科学家。二、说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元课题一的内容。在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。2、教学目标分析A．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、（2）知道灭火的原理和方法（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：第七单元课题《燃烧和灭火》说课乌市第四十一中学多爱霞-2-（1）能通过探究燃烧的条件推理出灭火的原理。（2）通过活动与探究，能通过实验得出事实进行分析从而得出结论。C．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物的两面性。3、重点、难点、重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解三、说教法1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。四、说学情学生对化学实验热情很高，但动手能力有强有弱，讨论的思维活跃，但合作性欠佳。同学们处于初步适应教师通过引导探究法传授新知识。为使教学内容和社会生活相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。我校每学期都有一次消防演习。这些活动不仅使学生掌握一门逃生的技能，而第七单元课题《燃烧和灭火》说课乌市第四十一中学多爱霞-3-且加深了大家的防火意识。五、说学法1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3．自主学习法：联系生活，通过调查、家庭小实验等自主学习方式，使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。六、说教学程序设计过程环节1：展示一组有关燃烧的图片，给学生创造学习情境，引入课堂教学。环节2：探究燃烧的条件。1、学生汇报课前调查情况和家庭小实验对燃烧条件的探究情况。2、教师也对燃烧条件作出猜想，三个条件缺一不可。提供材料，并演示实验。3、学生讨论实验结论4、小结并板书燃烧的条件。在这里，由学生课前探究和在教师指导下的共同探究活动，来培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。环节3：应用科学知识解决实际问题。如白磷为什么保存在水里？燃煤需要柴草引火，而天然气只需要电子打火？电焊工人作业时穿帆布衣服而不穿化纤衣服？严禁烟火等消防安全标志应该出现在那些场所?在此基础上，引导学生通过防火标志的警示作用，让学生自然想到，如果遇到意外着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火，灭火的原理有哪些？环节4：探究灭火的原理。1、问学生见过哪些灭火方法，尽量让学生多发言。2、引导学生归纳灭火的原理。3、趁热打铁创设一个自主探究的活动场景。第七单元课题《燃烧和灭火》说课乌市第四十一中学多爱霞-4-出示一支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，（部分材料学生自带，如剪刀，水，湿抹布，教师准备蜡烛，大理石，稀盐酸，玻璃片等）让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。4、让学生上交流展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。环节5：小结并延伸。1、引导学生总结所学内容，幻灯片打出:遇到如下情形，你该怎么处理？让学生懂得在突如其来的危险面前如何学会自我保护，学会生存。2、通过展示火场匍匐逃生的图片，引导学生做长短不同两只蜡烛扣烧杯和通二氧化碳熄灭的次序不同这一现象，让学生体验为什么遇到火灾要俯下身子，捂住口鼻逃生。学生可能设计出的实验方案画简图示意如下，同时让学生课下去查资料解释蜡烛熄灭的顺序却不一样，下节课交流。环节6：布置课后作业我能为小区的消防安全做些什么。七、板书设计一、燃烧的条件（缺一不可）1、可燃物2、达到燃烧需要的最低温度（着火点）3、与氧气接触。二、灭火的原理（破坏燃烧的条件）1、移走可燃物2、隔绝氧气3、降温至可燃物着火点以下八、教学反思第七单元课题《燃烧和灭火》说课乌市第四十一中学多爱霞-5-本节课的设计思路很好，我个人认为，分为课前自主探究，课堂探究、课后探究。这样就把有限的课堂无限化了，学生的想法就不会因为受时间的限制而无法验证。本节课最大的亮点是引导探究法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识、合作精神、实验操作、探究能力都得到了最大的发挥。对知识理解和认识水平、分析问题和解决问题的能力在探究中得到了提高。教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生是课堂的主体，通过师生互动、生生互动主动构建知识。其次是根据学情灵活的处理教材中的实验。如对“燃烧的条件”探究中，增加了学生的家庭实验，使学生的各种想法都得到了自己的验证，例如有的学生做了对不可燃物的探究，有利于学生更准确的得出结论；改进了“水中白磷燃烧”的实验，使实验更容易完成。对“灭火原理”探究实验，则完全由学生自主设计实验，极大的发挥了同学们的想象力。激发了同学们对化学的热爱。