夜晚的实验教学设计

《夜晚的实验》学习设计编号：学校无为县开城镇石山小学设计者万永春年级六年级学科语文课题《夜晚的实验》学习时间2014年4月17日学时两课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课3个生字。理解由生字组成的新词。3、联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。4、学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。重点明白四次实验的过程，结果及作者的写作思路。难点感悟斯帕拉捷的科学研究精神。预学导引1、搜集斯帕拉捷的资料和有关科学家的故事及图片。2、预习课文，质疑。知识链接超声波的广泛运用和仿生学的知识。学习过程学习环节学习进程笔记学习内容与活动助学提示回顾导入1、齐声读课题。2、学生回顾课文第一自然段，自由说说斯帕拉捷给自己留下的印象。（充满好奇、善于观察）3、学生明确任务。1、引导学生说出自己的理解。2、让学生本节课的教学着重点。（实验过程及斯帕拉捷是个怎样的科学家。）走进实验走近人物（一）、精读第二段（第2-6自然段），了解实验过程体会科学品质。1、（1）学生默读思考：斯帕拉捷共做了几次实验？分别是怎样做的？结果怎样？从实验中可以看出斯帕拉捷是个怎样的人？（2）学生品读斯帕拉捷实验的经过，小组合作，按照课文内容完成表格。实验次数怎么做的验？结果怎样？得出结论（3）教师引导学生交流，相机出示表格内容。实验次数怎么做的实验？结果怎样？得出结论1蒙上蝙蝠眼睛轻盈敏捷地来回飞翔不靠眼睛2堵住蝙蝠鼻子还是飞得那么敏捷、轻松不靠鼻子3全身涂满油漆还是没有影响到它们的飞行不靠翅膀4堵住耳朵很快就跌落到地上靠耳朵（二）、（1）学生思考：一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重复呢？（2）学生先讨论交流，后班内交流。（如：写的时候有重点，重点写第一次实验。）（3）学生细读第2、3自然段，看看文中是怎样写第一次实验的。（4）学生交流。（5）有感情地朗读。（6）小结：斯帕拉捷是一个（）的科学家。（善于思考）4、（1）过渡：学生默读第4-6自然1、表格的出示要及时。2、尽量提炼书中的词语去填表。3、要体现小组合作精神。4、请小组代表汇报交流。5、交流时抓住重点词句：“匆匆”、“不由得惊叫起来”、“‘瞎子’”感受斯帕拉捷的研究热情和第一次实验结果的出人意料。6、领会作者安排材料的巧妙，可以引导简要复述四次实验。7、引导学生猜想斯帕拉捷仅仅做了四段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写出来的？（2）同桌交流后汇报。5、练习朗读。斯帕拉捷是一个（）的科学家。（不断探索、潜心研究）6、通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。学生探究：科学发现一般要经过哪几个过程，才能有所发现，获得结果。（这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程，体味科学研究就是从身边的现象开始，从疑问开始，进而提出假说，不断实验，逐步逼近实质的过程。）7、学生抓住文中的语句细细揣摩体味，感悟善于思考，不断探索，坚持不懈，潜心研究的斯帕拉捷。8、读读第六自然段，读出自己的理解。（“啊！”字中的情感。）（高兴、激动、惊讶、恍然大悟等）次实验吗？从而更容易体会斯帕拉捷锲而不舍的科学精神。8、“啊！”字可引导学生个性化的解读，再有感情朗读，体现语文味。感知科学造福人类1、自由读第7-9自然段，思考：超声波的工作原理是什么？用示意图表示。2、体会引号的用法。3、探究斯帕拉捷的实验有什么重大意义？（抓住“现在，人们利用……”“广泛地应用于……”“功臣”“……给人类带来如此巨大的恩惠”。）4、学生读7-9自然段。5、斯帕拉捷是一个（）的科学家。（做出杰出贡献）1、先自由读，再请生板演画示意图，师生合作，完成板书。2、引导学生了解引号的不同用法，学生先根据已有经验说一说，师给予评价，总结。3、依据学生课前搜集的资料，及教师的课件，展示超声波的巨大作用，从而感悟到斯帕拉捷实验的重大意义，及科学家们用自己的科研成果为人类造福的崇高精神。走出文本走进人物1、畅谈自己的理解和感受，将斯帕拉捷的充满好奇、善于观察、善于思考、不断探索、潜心研究的科学精神烙印在心中。2、说说自己知道的科学家的故事。1、引导学生思考：斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？如果斯帕拉捷就在我们身边，你想对他说些什么？2、探究其他科学家的故事，学生会进一步明白科学家的“与众不同”就在于他们拥有好奇心，并能不懈的追求。总结全文，升华情感1、带着感情齐读课题。2、搜集有关仿生学的知识。3、试着仿写一次实验过程。希望大家记住斯帕拉捷，记住他的实验，更记住他的可贵精神！让我们带着敬佩之情齐声读读课题。板书设计12、夜晚的实验斯帕拉捷蝙蝠飞行：？？？！喉咙——————障超声波碍耳朵——————物巨大恩惠教与学反思《夜晚的实验》这篇课文其中一个教学要求就是使学生感受并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。教师在教学过程中采用“自主、合作、探究”的学习方式，运用以“读、述、悟”的三点立体教学策略。课堂上教师注重抓住重点句段自主阅读，学生在朗读中感悟、体会，从而领会文本的深层含义。也正是因为学生对课文的内容，重点句段有所感悟，才能体会文章的主旨，为培养学生的感悟力奠定了基础。教师尊重学生的主体地位，学习设计从自读完成实验表格，到个性化的解读文字，直至感知人物品质，无不从学生的实际出发，在尊重学生的同时巧妙引导，润物无声。课堂上，学生读文，说感受；课下，学生读故事，仿写实验过程，读写结合，学课文，用语言，将语文教学延伸到课后，延伸到生活中，真正实践了“用教材教语文”的理念。