四年级下册语文《桂林山水》教案(2016220)

四年级下册第2课《画杨桃》教学设计学校：葛石皋山小学教师姓名：方翠萍教学目标教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）教学目标：一、日积月累（一）重点字词：1.应会读字：澜、瑕、翡、峦、骆、驼、兀、绵2.趣味识字（字理识字）：猜谜：脊背突起似山峰，沙漠之中能负重，风沙干旱全不怕，隔壁滩上是英雄。（骆驼）3.易读错字：“翡”易读成“fěn”4.多音字：似(sì红叶似火shì似的)卷（juǎn花卷juàn画卷）5.应会写字：澜、瑕、攀、峦、泰、骆、驼、罗、障、兀、绵（1）写正确：易写错字：“瑕”与“假、暇”易混淆；“攀”上面不是“林”，不要落下中间的“大”（2）写美观：澜、攀（笔画多的字在书写时各部分之间要写紧凑）6.需要重点积累的词语：红叶似火、水平如镜、峰峦雄伟、波澜壮阔、拔地而起、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽、云雾迷蒙、绿树红花、连绵不断、无暇的翡翠、翠绿的屏障、新生的竹笋（二）重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文；能流畅地背诵全文。二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：“桂林山水甲天下。”作者来观赏桂林的山水。桂林的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险。山水交相呼应，给人以“舟行碧波上，人在画中游。”的感受。（2）概括方法：段意串联法2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：2段（先将波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江的水对比，再用排比、比喻等修辞方法，准确而生动地渲染了漓江水的三大特点。）3段（用同样的方法介绍了桂林的山。）（2）体会方法：找出共几句话，每句话都写了什么。3.体会重点词句表情达意的作用（教学重点）重点词句（1）：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。体会方法：每个分句中都去掉具体描写的后半句对比体会重点词句（2）：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。体会方法：通过和第二段进行对比，体会这两段表达上的异同。4.迁移运用，仿写段落或句子：模仿课文二、三段，学习用相同的句式写一段话。（教学难点）（二）本课重点问题：1.课后思考题：认真读读课文最后一段，再联系上文，说说自己对桂林山水的感受。2.学生质疑提出的问题：三、情感体验：感受桂林山水独特的美景，培养热爱祖国大好河山的感情。教学准备一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。（四）准备一只真的杨桃或杨桃模型。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：在网上搜索桂林山水的图片。四年级下册第2课《桂林山水》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字：（三）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：甲天下、波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断，把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（三）尝试背诵全文。（四）句段我把自己喜欢的段落抄写下来。二、文本细读1.试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。主要内容：2.细读课文，想一想：用横线画出描写桂林山水的语句，试着用词语概括桂林山水特点。3.认真读读课文最后一段，再联系上文，说说自己对桂林山水的感受，然后再把自己的感受写下来。4.你认为作者的这篇文章写作上有什么特点或者哪里写得好，用波浪线标出来，并用简单的话写一写你觉得怎么好？5.自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。三、迁移运用模仿课文二、三段，学习用相同的句式写一段话。四、拓展延伸查阅有关桂林山水的图片或文字资料。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、.学生：根据预习提纲认真预习。教学时间二课时栏目设计预习提纲预习展示精讲点拨导入一、课堂导入。1.课件播放桂林山水的图片。学生观察，描述自己看到的桂林山水。2.今天我们就来学习这篇课文。（直接导入，）预习评价（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习（书写认真、完成全面）。（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：检查课文朗读纠正读错（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。2、《桂林山水》这篇课文中语气词“啊”多次出现，而每一处的读音又不尽相同。有些老师和学生在朗读课文时，把“啊”一律读成“ā”，这是不正确的。那么，怎样确定“啊”在句子中的读音呢？这要从“啊”的音变说起。“啊”是一个表达语气和感情的基本声音。的字词，读破的句子。当它单独使用时，发它的本音，读作“ā”。如果它用在句子的末尾时，它的读音会受它前面音节末尾音素的影响而发生变化。具体变化主要有以下几种情况：(1)前面音节末尾是a、o、e、i、ü时，“啊”读作“ya”，有时也写成“呀”。例如：“真绿啊！”“真奇啊！”“真多啊！”(2)前面音节末尾是ｕ或ao、iao时，“啊”读作“ua”，有时写成“哇”。例如：“真秀啊！”“手真巧啊!”“他是个多面手啊!”(3)前面音节末尾是ｎ时，“啊”读作“na”，有时直接写成“哪”。例如：“真险啊！”“要小心啊！”“怎么办啊？”(4)前面音节末尾是ng时，“啊”读作“nga”。例如：“真静啊！”“真清啊！”“一起唱啊！”(5)前面音节是zhi、chi、shi、ri或zi、ci、si时，“啊”读作“ra”或“za”。例如：“快吃啊!”“这东西真次啊!”。终上所述，《桂林山水》一课中的“啊”的读音如下：1、漓江的水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2、桂林的山真奇啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa），像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊（na），危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。识字学词（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易读错的字（写出并注上拼音）：晌、悦、诲1.识字：（1）出示本课生字，认读。（2）易读错的字正音（兀、卷、峦）：出示—认读—组词波澜壮阔无瑕危峰兀立怪石嶙峋2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：2.巩固检测：1.出示：给加点字选择正确的读音。倒．下（dàodǎo）倒．影（dàodǎo）画卷（juànjuǎn:）卷尺（（juànjuǎn:））2.指名读出正确读音。3.学生齐读正确答案。3.趣味识字：3.趣味识字：（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）教师点拨：注意“澜”字中的“柬”的写法。4.易写错的字：嘱熟肃4.易写错的字：（1）出示难写字：澜蜿蜒泰（2）观察：哪个笔画容易错？（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？（4）教师范写，边讲解：“澜”字中的“柬”：笔顺写法横、竖、横折、点、撇、横、竖、撇捺。该字左窄右宽泰：下边不要写成水（5）学生练习书写。（6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟、危峰兀立、怪石嶙峋，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。1.理解：（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理解。（2）检测巩固：给生字组词，比比谁组的词多。2.词语积累（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用①想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢?你是怎么知道的？（“波”是“波浪”的意思，“澜”呢“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。那么“波澜壮阔”的意思是?）我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗?(学生有感情地朗读)②什么叫“峰峦雄伟”呢?“峰”指？“峦”呢?那到底什么叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗?(学生有感情地朗读)（3）我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读?(指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗?(出示句子并指导学生读准确)我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。（真奇啊真秀啊真险啊）放到句子中再读。整体感知这篇课文有四个自然段，请三位同学来读，请你想一想：这是为什么?(指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)1.展示某位同学（预习提纲上未写名字）概括的主要内容：（1）生接读课文，师随时纠错。（2）为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢?（3）我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。把每部分的内容串起来，就是课文的主要内容，谁能试着来概括一下？2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。集体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3.教师预设问题：重点品读1.文章的重点部分就是第二大段——分述这部分。谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点?（1）生回答。（2）师小结：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。2.2.把山和水联系起来观赏，景色就更美了。认真读读课文最后一段，再联系上文，说一说你对桂林山水有什么感受。3.如诗如画的桂林山水让人惊叹。作者是怎样描写桂林山水的这些特点，才让读者与作者有了（1）出示第二自然段:①交流汇报◆运用了排比、比喻、对比等修辞方法，使得桂林山水特点更具体、更生动。预设：作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢?为什么要对比？相同的感受呢？默读2、3段，读一读自己标画出来的写得好的地方，再想一想作者在写作上有什么特点？◆先概括特点，后具体描写预设：文中是怎样描写漓江水的特点的？指生读。请同学们再来读读这句话，对比文中的句子，想想文中的句子好在哪里？（出示“漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。”）怎样把这些特点写具体的？（从感觉、视觉、想象这三方面）◆直接抒情——三个“真”字直接写出了作者对水之美的惊叹！◆丰富的联想。②仿写作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得——；清得——；清得——。)③指导朗读：读出这种美；读出自己的喜爱、赞美之情。（2）作者又是怎样描写桂林的山的自由读第三段，和第二段进行对比，体会这两段表达上的异同。①指生汇报（山的形与色两方面）②指导朗读：我们该怎样读这段话，既读出山的特点，又读出自己的感受呢?(可通过和学生对比读。)（四）练习背诵刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀