四年级语文上册第六单元教案

四年级语文上册第六单元教案主备课人：执教教师：上课日期月日第节教学内容：20、古诗两首（黄鹤楼送孟浩然之广陵）教学目标：1、知识与技能：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2、过程与方法：掌握古诗学习方法，培养学生的学习能力。3、情感态度和价值观：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，感受诗歌美的意境。教学重点：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。教学难点：体会作者感情，学会诗人表达感情的方法。教学流程个人增减栏一、对话导入，揭示课题人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记忆。今天，我们所要学习的内容便与友情有关。请同学们打开书，今天我们学20古诗两首中的第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。二、自主学习，初步感知1、自由朗读，借助拼音读准字音，读通诗句。2、指名读，读响亮，教师随机正音，全班齐读过渡：吟诵古诗不但要响亮，通顺，还要有节奏，这样才能吟诵出古诗的韵味来。三、观图入境，品味感情1)师边范读，边板画（诗人站在江边看着远去的船只。生观察图，体会诗人的心情。（背景音乐：阳关三叠）2)结合板画，体会诗人感情A说说哪几句诗可以表现图的意境。出示：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”①这句诗什么意思呢？②生交流，汇报③“孤”是什么意思？（孤单，孤独）“孤帆”（一只船）④在这春暖花开的季节，长江上应该是千帆过境，百舸争流的景象，诗人为什么要说孤帆呢？⑤诗人站在岸边看着友人乘坐的船远去，诗人心中有什么样的感触呢？（对友人依依不舍的感情）生齐读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”⑥船渐行渐远：“孤帆远影碧空尽”“尽”是什么意思？（消失了，没有了）真的什么都尽了吗？（不是）“不尽”的是什么？（他们之间的深厚感情）诗人送别友人，当船行驶到远方，诗人依然伫足远望。师引读“孤帆――”生接读“远影碧空尽，唯见长江天际流”⑦师：“唯见长江天际流”想象一下诗人这时眼中看见了什么？（只看见滚滚长江水）从哪个字看出只看见？（唯见）这江水就像？（诗人对友人绵绵不绝的情谊）B看图想象①孤帆已消失在诗人的视线外，只看见了滚滚的长江水，此时，李白的心情一定会像这江水一样不平静吧！他会想些什么呢？（教师引导学生说他们在一起时的事例，以及两人分别后的惆怅）可用这样的句式：当李白，孟浩然。当李白，孟浩然。②这时你就是李白，站在江边久久凝望着扬帆远去的故人。指一生接读。这时你就是李白，感叹“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”指一生接读。问：你读后体会到了什么？（诗人对友人的依依不舍之情）（板书：依依不舍）3师引读：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”生齐接“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”四、脑中构图，熟读成诵⑴师：让我们穿越时空的隧道，来到那千年之前李白送别孟浩然的黄鹤楼旁，去体会诗人与友人之间依依不舍的情感吧！⑵（背景音乐：阳关三叠）师范背，生边听边想象画面。⑶生试背、指名背、齐背。五、总结师：人生得一知己不易，古时伯牙绝弦酬知己，李白依依不舍送浩然，这种友情值得我们去寻觅，去珍惜教学随想四年级语文上册第六单元教案主备课人：刘小军执教教师：上课日期月日第节教学内容：20、古诗两首（送元二使安西）教学目标：1、知识与技能：认识2个生字,会写2个生字（舍、君）。有感情地朗读课文,背诵课文。2、过程与方法：激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。3、情感态度和价值观：感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。教学重点：认识2个生字,会写2个生字（舍、君）。有感情地朗读课文,背诵课文。教学难点：想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学流程个人增减栏一、导入1．师：同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4．师板书课题。（20送元二使安西）二、学习古诗（一）自主合作学习古诗1．解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2．抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。3．多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、练习比比谁的反应快1．___________________,客舍青青柳色新。2．使：________。3．浥这个字读________。4．柳树的颜色是________。5．古诗前两句是写景还是写送别的?6．这首古诗表达了作者什么样的感情?四、总结一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。五、作业1．有感情地朗读古诗。2．生字书写本。3．背诵、默写这首古诗。教学随想四年级语文上册第六单元教案主备课人：刘小军执教教师：上课日期月日第节教学内容：21、搭石（第一课时）教学目标：1、知识与技能：认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。2、过程与方法：感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。3、情感态度和价值观：感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。教学重点：感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学难点：体会平凡事物让我们感受到的美。教学流程个人增减栏激趣引入，质疑定标1、激趣导入(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢？你们想了解吗？2、质疑定标。“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：a、什么是“搭石”？b．搭石是怎样铺成的？c、人们是怎样过搭石的？d．为什么搭石留给作者这么深的印象？......个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3、全班交流，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“搭石”？b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景？c、作者为什么要写家乡的搭石？练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。b．交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)c、练习书写生字。2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3、朗读课文。教学随想四年级语文上册第六单元教案主备课人：刘小军执教教师：上课日期月日第节教学内容：21、搭石（第二课时）教学目标：1、知识与技能：认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。2、过程与方法：感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。3、情感态度和价值观：感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。教学重点：感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。教学难点：体会平凡事物让我们感受到的美。教学流程个人增减栏一、学习课文，朗读感悟1、请同学们再轻声的读一读课文，感受一下这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？――美。（生浏览全文，用一个字概括）2、让我们再次走进小村庄，边读边体会文中流淌着的美。请你边读边找出你觉得美的画面。（师提示：读书的方法：用笔做上记号，仔细体会体会。）3、谁来说说你找到的美的画面,并谈一谈你从哪里感受到美的。（指名回答，学生）（1）秋凉了，人们在小溪里摆上搭石。从这看出哪美？美在什么地方？他们为什么选了平整方正的石头？（学生回答）为什么按照20厘米左右的间距摆放？从乡亲们的行为中感受他们的善良与质朴，谁来用自己的朗读来赞扬这种精神？（指名朗读）（2）赶路的老人摆搭石的情景。你觉得美在哪里？你从哪里看出来的？（从“无论”、“一定”等关联词感受老人的行为美，心灵更美。）老人在发现搭石不平稳的时候心里会怎么想？会是什么表情？（指名回答）请一名同学来表演表演老人找石头，搭好石头，满意铺好的过程。（指名表演）请同学再读一读，进一步体会老人这种助人为乐美。（指名朗读）（3）人们协调有序地走搭石的情景。这一段话中你觉得什么美?从踏踏的声音中你感受到什么美？(生：走搭石的动作美。“协调有序”“踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。”)（4）面对面同时过溪的两个人，招手礼让。你又体会到什么美？（互相谦让的美，板：谦让美）从哪里体会到的？（由“总会”一词体会这种谦让美。）（5）年轻人背老人过溪。从这句话中你体会到什么？（生：乡亲们把背老人过河看作“理所当然”）这是什么美？（尊老的美）二、感情升华，点出主题1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？自由朗读第五自然段，自自体会体会。你感受到了什么？（师：搭石把他们连起来了）你还体会到什么？（生：还有互相帮助的情感）2、让我们用最美的声音，最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！（齐读）三、思维拓展，总结全文1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，让我们一起寻找身边的美吧。指名说说身边这样平凡事物中的美。2、美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠，去感受生活中无处不在的美吧！教学随想四年级语文上册第六单元教案主备课人：刘小军执教教师：上课日期月日第节教学内容：22、跨越海峡的生命桥（第一课时）教学目标：1、知识与技能：认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。2、过程与方法：领悟