大学生创业教育和创业能力的培养

大学生创业教育和大学生创业能力培养大学生创业是一个热点话题，这一热点可以追溯到1999年。这一年被媒体誉为“大学生创业年”，大学生创业是在1999年的下半年火起来的。1999年，随着互联网热潮的崛起，一股“大学生创业”热潮也平地而起，成为媒体追踪的焦点。这些无钱、无权、无势的典型“三无”者，凭着知识和激情，纷纷汇入创业大潮，成为中国社会的全新景观。1大学生创业教育1.1大学生创业教育概述1.1.1创业创业有广义、狭义之分。广义的创业，泛指人类一切带有开拓意义的变革。无论是政治、经济、军事、文化艺术，只要人们从事的是前无古人的事业都可以称为创业。创业是一种劳动方式，是一种思考、推理和行为方式。狭义上讲，创业就是社会上的个人或群体自己开展的以创造财富为目标的社会活动，开创属于自己的经济组织，获得经济上的利益。这种活动对于人类来讲，也许是许多前人的经验，但对创业者本身来说，则是从未经历过的、从头开始的事业。1.1.2大学生创业的内涵即“自主创业”，是一种全新就业模式，指大学生不通过传统的就业渠道谋取职业发展，而是依靠自身的学识智慧、科技发明、专利成果，通过多种渠道融资，开办自己的企业，既解决了自身就业，又创造了职业，促进了他人的就业。大学生创业群体主要由在校大学生和毕业生组成。1.1.3大学生创业教育目前，对大学生创业教育有一种片面的认识，当前创业教育中普遍存在的误区就是“创业教育只针对有创业想法的学生，使其毕业后能直接创办企业”。其实，以培养创新精神、创业意识和创业能力为核心的创业教育，是对于高校教育人才培养模式新的探讨。目前，大学生就业难，一个重要的原因就是高校的人才培养规格与市场需求吻合度不高。当前，企业作为市场经济的主体，需要更多更好的人才，但是很多高校一直以来还是按照计划经济的模式来培养人才，大学生的知识结构、能力素质难以适应企业发展的要求。准确地把握了高校人才培养规格的新趋向。创业教育由面向个别学生向全体学生转型是对高等教育人才培养模式创新的积极回应，使每个学生接受创业教育，增强学生的创新与创业意识，使其具有敢于创新和勇于承担风险的精神。1.2大学生创业教育的重要意义1.2.1大学生创业是党和政府的要求。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。1998年10月，联合国教科文组织在巴黎召开该组织成立50年来首次世界高等教育会议，发表了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》。两个文件都强调必须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。早在1999年第三次全国教育工作会议上，江泽民主席在他的讲话中就从发展高等教育的角度，深刻阐述了进行创业教育的必要性和重要性。李岚清同志在这次会议的报告中更是从政策措施上提出支持学生创业：“要探索鼓励高校毕业生创业的有效途径和相应的政策措施。”在党的十七大上，胡锦涛总书记又提出了“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。2009年2月15日，国务院办公厅专门下发《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》“鼓励和支持高校毕业生自主创业”。在今年五月，教育部又出台了《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，从加强高校创新创业教育工作、创业基地建设、政策扶持和各级部门加强领导等几个方面做了具体要求。1.2.2大学生创业是解决就业难问题的有效途径。我国自1999年高等教育实行大规模扩招以后，大学生就业难现象日益突出。中国内地高校的在校生规模已经达到2000多万。每年大学毕业生的数量都在不断被刷新并创造出新的历史最高记录，2009年中国内地高校的毕业生数量有610万，2010年达到了630万。中国社科院发布的《2009人口与劳动力绿皮书》认为我国劳动力人口在2015年前后达到高峰，这就意味着最近十年就业矛盾会相当突出。大学生毕业往往就要面对的问题是：找不到工作或是短时间内找不到合适的工作。2009年已成为近30年来大学生就业最难的一年，2010年形势也不容乐观。又有一种统计，一个新的创业人可带动2.77个人员就业，从而形成了“就业倍增效应”。因此高校如何培养学生的创业能力，指导大学生创业就显得尤为重要。1.2.3大学生创业教育是大学教育不可缺少的元素。其实，我个人认为，这一点才是大学生创业教育所具有的更为重要的意义。学过农学的老师和同学都知道这样一个道理，对于农作物来讲，有些营养元素是必需的，有些大量元素如C、H、O、N、P，其中最多的占到植物体的45%，但也有一些微量元素，比如B、Mn等等，它们的含量很少，但是他们的巨大作用谁也不能轻视，缺掉任何一种农作物都不能正常生长。人也是这样，从这个角度上讲，我觉得创业的教育，尤其是一种创业素质的教育，就是教育界的一种微量元素。如果缺少这种微量元素，就会影响我们面对社会，面对创业。创业理念和素质的培养，这是大学生最宝贵的财富之一，就像微量元素对于农作物一样。我认为小学的教育，主要是认识教育，知道什么是苹果，什么是飞机。中学的教育是认知教育，知道了为什么苹果要掉下来？为什么飞机能飞上天？高职技校的教育是技能教育，学会了如何维修汽车、如何做好炒菜。而大学教育则是一种方法教育和能力教育。在大学，我越来越觉得学会学习知识的方法比学习知识要重要的多。而在创业教育中起基础性作用的智力因素就包括符合客观规律的科学的思维方法，和再学习的能力。美国的一项调查显示“创业者在创业中所需的知识，20%来自各级学校的学习，80%来自创造者自己不断地学习”。由此可见创业教育是每一个大学生在校期间不可缺少的一门必修课。1.3高校大学生创业教育观念的更新目前，大家倡导一种高校、政府、企业全方位立体式的大学生创业教育模式，高校在其中起着决定性作用，处于主体地位。高校如何在大学生创业教育中发挥其决定性作用，占领其主体地位，则需在观念上有所更新。首先，创业教育要覆盖全体学生。还是那句话，创业教育不是只针对有创业意向的学生，而是要对全部学生进行系统的、全面的创业精神和创业能力的培养。创业教育目的不是要所有学生都去创业，创业教育也不是以培养企业家、创造就业岗位为目的的“创业职业教育”，而是以培养学生提出和解决问题的能力、创新能力、风险意识、创造性和商业敏锐性等素质为目的的“创业通识教育”，因此创业教育是一种素质教育，是揭示创业的一般规律，传承创业的基本原理与方法，培养创业者应具备的素质，使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力，提升学生的综合素质。所以，创业教育应该覆盖到每一位学生。其次，创业教育要渗入课堂。目前大学生创业教育还没有正式进入第一课堂，尚停留在由学校团学系统通过讲座、活动、创业比赛等方式进行教育。我个人认为创业教育很有必要进入第一课堂，尤其是在专业课中，授课教师要将创业教育的精神渗透到每门课程中，在课堂上培养学生创新意识，授予学生具有创业精神的思维方式和科学的学习方法。在教学改革中也应该将大学生创业教育纳入改革范畴，在人才培养方案中具体体现。再次，创业教育还应该走出课堂，走出校园。离开社会实际我们在封闭的校园内讲创业无异于纸上谈兵。一方面，学生应该走出校门，寻找更多的实践锻炼机会，在实践中体会创业。另一方面，也应该将有创业经验的成功人士引入学校，担任特邀讲师，用他们的成功经验为大学生现身说法。2大学生创业能力培养2.1大学生创业应具备的能力和素质简单来讲，大学生创业具备的素质和能力有两种，一种是非智力因素，另一种是智力因素。2.1.1非智力因素。在非智力因素中包括大学生的创业观念、创业意识、创业欲望及创业品格，比如意志、毅力、自信心、兴趣、情感、品德性格、气质等诸多方面。在意志品格方面包括如诚实和谦虚、风险意识和坚强意志、热情和责任感、敏锐的商业意识、有善于理财的经济头脑、具有自我实现欲和创新精神、积极性和创造性等各个方面，性格和气质方面要求创业者有战略家的胸怀、宣传鼓动家的艺术、敢于创新的精神、充分显示自己的个性。虽然这些都是非智力因素，是创业因素中的相对软件部分，但是它们起着决定性的作用，正如爱迪生所说“天才是99%的汗水与1%的灵感”。2.2.2智力因素。智力因素包括创业者所具有的知识技能和创业方法。知识技能包括在校期间学到的基础知识、专业知识，还有通过自我不断学习所获得的各种知识，而且后者在创业所需知识中所占比重超过80%。还有创业的思维、发现市场发现项目的能力、与人沟通的能力、管理能力、融资能力等各种必须的能力。创业方法则是取得成功的有力的智力工具，大数学家笛卡尔说过这样一句话：“最有价值的知识是方法的知识。因此我讲大学生在大学一定要做两件事，即学会一种学习的方法和培养一种继续学习的能力。2.2大学生创业现状及存在问题2.2.1创业人数少大学生本来应该是创业型就业的主力军。但事实上却并不如此。虽然近年来政府部门采取多种措施为大学生创业便利，鼓励大学生创业者，但真正敢于创业的大学生却寥寥无几。然而,一项最新调查却显示：2009届大学毕业生自主创业的比例仅占1.2%,与2008届的1%以及2007届的1.2%基本持平,自主创业目前还没有成为应届大学毕业生就业时的主要选择。出现这种现象有客观原因也有主观原因。客观方面大多数学生缺乏创业所必须的启动资金，因此创业成了“有钱人的游戏”，主观方面学生缺乏冒险的精神，缺乏创业的经验，找不准创业的好项目。2.2.2缺乏必备的专业知识这几年，在就业大环境和创业理念转变的双重作用下，想创业的大学生越来越多。这些学生激情很高，理想远大，但缺乏必要的专业知识。比如在学生创业大赛中，学生的商业计划书就可见一斑。比如在一份推销“水热环保熨衣斗”的创业计划书像这样纯理想化、做算术题一样计算收益的计划书在这历次大赛中并不少见。动辄需要成百甚至上千万资金、理想化的运作及营销模式，使得这些大学生的“激情”创业计划书真正实现的可能性很小，更像是同学们过一把虚拟老板挥斥方遒的“瘾”。更让人忧虑的，是满腔激情创作这些计划书的学子们，真到社会上创业后遭遇的境况----“碰壁几乎是必然的”。2.2.3缺乏一定的创业经验表现在两个方面，首先，专业经验不足。创业涉及的专业知识不仅是所在行业的技术技能，还涉及工商、金融、税务等专业经验，这些无法在短时间内获取。其次，人际经验不足。大学生创业要处理创业团队内部与外部人际关系。内部人际关系在没有利益直接冲突情况下较易处理，一旦涉及利益冲突，处理起来往往较为困难。外部人际关系主要指与客户、供应商、政府、社会其他相关团体关系，这些关系处理起来就更为困难。2.2.4创业缺乏对市场的充分了解很多大学生创业仅凭心血来潮，在没有对市场进行科学的调查研究，对资金、项目(产品或服务)、人才评价不足，对客观经济规律还吃不透的情况下，就匆匆投入创业。特别是不知道如何解决“创业”资金。大学生创业资金来源大部分是向家人、亲戚、朋友借，部分是依靠银行的小额贷款。完全依靠‘借”来的资金进行创业，风险很大，使得大学生在创业投资过程中，放不开手脚，白白丢失发展机遇。整个创业经常处于一种‘走钢丝”的状态，很难制定长远的发展计划。2.3提高大学生创业能力对策建议2.3.1加强必修课中的创业能力培养大学生创业教育一定要渗透到必修课程中，尤其是在专业课上。前面讲到大学生在做创业计划书时由于缺乏一定的专业知识，在收益分析出现了理想化、简单加法式的笑话。因此，扎实的专业知识是创业成功的基础性智力因素。另外在课堂上授课教师要把培养学生接受新知识、分析问题和解决问题的能力、创新能力、实践能力等作为课程建设的出发点和归宿。在课堂上教师可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。根据我校实际情况，我认为在大学生就业指导课的教学大纲中也应该加入大学生创业指导的内容。2.3.2积极构建大学生实践锻炼的平台分析大学生创业失败案例，有好