大学生读书现状的调查报告

张文超2009311200801社会学0901大学生课外阅读现状的研究摘要：论文以小组对华中农业大学全体本科生及以上学历学生的调查为基础，对大学生课外阅读的现状进行了描述分析，并从读书环境、读书目的以及读书的困难等几个方面剖析了大学生读书现状的影响因素。研究发现：现今大学生的课外阅读情况不太理想，各种困难制约着课外读书量，学校、家庭以及社会等方面做好有效措施对增加大学生课外阅读量有积极影响。一、问题的提出现今的社会，经济及科学技术不断迅猛的发展，社会对人才素质提出了更高的要求，只有满足了这样的要求，才能跟上社会的步伐从而在社会上生存立足。读书是提高学生素质的重要途径之一，但是学生综合素质的提高仅仅局限于课本知识的学习是远远不够的。课本只是知识的导游图，它只是指导游览部分典型景点，学到是只是一些基础知识，作为当代大学生，今后要担负起重任，成为国家的栋梁之材，就必须在大学学习阶段获得充足的知识储备和能力的提高，而充分的课外阅读就是实现这一目标的重要途径之一。根据当前学者们的研究：首先，已有的关于大学生课外阅读现状的研究内容比较广泛，就阅读目的、阅读倾向、阅读时间选择、阅读书目来源及阅读场所的研究较多。其次，已有的研究多半认为，大学生们的课外阅读趋向主要分为以下三类：1、功利性的阅读倾向。相当一部分学生课外阅读的重点放在应付各种过级和证书考试上，取得一些证书以吸引用人单位的注意。2、无目的的阅读行为。一部分学生课外阅读不知道如何利用与选取有价值的信息，他们大多是因为好奇和从众心理而去读书，导致所吸收的信息仅局限于自己喜爱的某种方面，获取信息有极大的盲目性。3、浅阅读。由于电脑和网络的普及，导致了速食文化的盛行，从而导致部分学生读书只是范范的过一遍，对于里面的精华根本没有丝毫攫取(杨雯、杨苹，2008)然而，在我看来，随着时代的变化，当代大学生无论是学习环境还是生活环境都较之前发生了巨大变化。特别是处于一种物欲横流的现期所给予的读书环境，及当代大学生所面临的种种读书困难，由此所引发的大学生对读书的理性思考及目的认知，都将是我们认识新一代大学生读书行为的不可缺少的知识储备，此及本研究的旨趣所在。基于这些需要，我们展开此次小规模课外实践调查。二、数据来源及样本描述本研究数据主要来源于小组在华中农业大学对共82位的本科生及以上学历学生的调查。调查主要以随机抽样为主，分别从图书馆、教室以及寝室随机抽取同学作为调查对象。本次调查共发放82份问卷，回收82份有效问卷。大学生样本的基本特征：（1）在性别结构方面，男生为58.5%，女生为41.5%，男女比例为3：2，基本符合我校男女比例；（2）在年级结构发方面，主要以大二、大三学生为主（共占96.4%）；（3）在所学科类结构方面，以文史类居多，占74.4%，理工类占24.4%；（4）在家庭所在地结构方面：以乡村为主（共占63.4%），省会城市的有9人（占11%），地区及城市有12人（占14.6%），县城的有9人（占11.0%），表明我校大学生大多来自乡村。表1:大学生样本的基本特征项目维度频率百分比有效百分比累积百分比性别男4858.558.558.5女3441.541.5100.0合计82100.0100.0年级大一11.21.21.2大二5972.072.073.2大三2024.424.497.6大四11.21.298.8其他11.21.2100.0合计82100.0100.0所学科类文史6174.474.474.4理工2024.424.498.8311.21.2100.0合计82100.0100.0家庭所在地分类.省会(或直辖市)城市911.011.011.0地区级城市1214.614.625.6县城911.011.036.6乡镇2125.625.662.2农村3137.837.8100.0合计82100.0100.0大学生课外时间主要活动情况：在大学生课外时间最主要活动的选择上，进行娱乐活动的有53人（占64.6%），而进行课外阅读的仅有8人（占9.8%）其他有18.3%选择做体育运动和4.9%做兼职工作，表明绝大部分大学生将课外时间主要用于娱乐上。（详见表2）表2:课外时间的主要活动频率百分比有效百分比累积百分比有效体育运动1518.318.318.3兼职工作44.94.923.2娱乐活动5364.664.687.8阅读89.89.897.65.0022.42.4100.0合计82100.0100.0学生每月课外阅读书目数量情况：大学生每月课外阅读数量平均在1.52本，大多数人（54.9%）每月课外阅读是一本以下，也有31人（占37.8%）每月课外阅读为2—3本，而每月课外阅读达到3本以上的仅有6人（占7.3%），表明目前绝大部分大学生课外阅读量还不够理想，有待增加阅读量。（详见表3.1、表3.2）表3:大学生每月读书数量表3.1描述统计量N均值每月读书数量821.5244有效的N（列表状态）82表3.2每月读书数量频率百分比有效百分比累积百分比有效一本以下4554.954.954.92-3本3137.837.892.73本以上67.37.3100.0合计82100.0100.0大学生课外阅读书目类型情况：大学生课外阅读选择文学类方面的最多，有43人（占52.4%），其次花在娱乐消遣类的有19人（占23.2%），另外在应用技术类书目上的有8人（占9.8%），而阅读自己专业书籍的只有10人（占12.2%），表明大学生课外阅读主要倾向于文学类书籍，其次对娱乐类书目也比较感兴趣。（详见表4.1、表4.2）表4:大学生看什么类型的书最多表4.1统计量看什么书最多N有效80缺失2众数1.00表4.2频率百分比有效百分比累积百分比有效文学类4352.453.853.8娱乐消遣类1923.223.877.5应用技术类89.810.087.5专业书籍1012.212.5100.0合计8097.6100.0缺失9.0022.4合计82100.0三、大学生课外阅读影响因素分析表5.1显示，课外阅读环境无论是图书馆、教室、宿舍还是其他地方，大学生每月课外阅读数量都是以一本一下居多，其次是2—3本，少量大学生是3本及以上，整体上都成递减趋势，喜欢在图书馆阅读的同学每月读书量一本以下的占59.9%，2—3本的占31.0%，3本及以上的占9.5%；喜欢在教室阅读的同学每月读书量一本以下的占41.7%，2—3本的占58.3%，3本及以上的占0.0%；喜欢在宿舍阅读的同学每月读书量一本以下的占57.1%，2—3本的占42.9%，3本及以上的占0.0%；喜欢在其他地方阅读的同学每月读书量一本以下的占55.0%，2—3本的占35.0%，3本及以上的占10.0%，这些数据表明了读书环境对大学生课外阅读数量影响不大。从表5.2也可以看到，Pearson卡方值对应的概率值为0.628，大于显著性水平0.05，我们应该接受原假设认为读书环境对课外阅读数量没有显著影响。表5:读书环境选择*每月读书数量交叉制表表5.1每月读书数量合计一本以下2-3本3本以上读书环境选择图书馆计数2513442读书环境选择中的%59.5%31.0%9.5%100.0%每月读书数量中的%55.6%43.3%66.7%51.9%总数的%30.9%16.0%4.9%51.9%教室计数57012读书环境选择中的%41.7%58.3%.0%100.0%每月读书数量中的%11.1%23.3%.0%14.8%总数的%6.2%8.6%.0%14.8%宿舍计数4307读书环境选择中的%57.1%42.9%.0%100.0%每月读书数量中的%8.9%10.0%.0%8.6%总数的%4.9%3.7%.0%8.6%无所谓计数117220读书环境选择中的%55.0%35.0%10.0%100.0%每月读书数量中的%24.4%23.3%33.3%24.7%总数的%13.6%8.6%2.5%24.7%合计计数4530681读书环境选择中的%55.6%37.0%7.4%100.0%每月读书数量中的%100.0%100.0%100.0%100.0%总数的%55.6%37.0%7.4%100.0%表5.2卡方检验值df渐进Sig.(双侧)Pearson卡方4.359a6.628似然比5.5656.474线性和线性组合.0381.845有效案例中的N81a.7单元格(58.3%)的期望计数少于5。最小期望计数为.52。表6显示，大学生课外阅读的困难情况：工作学习生活压力大占有主要比重为28.6%，其次是缺少读书氛围有26人（占20.6%），也有15.9%的同学选择书价过高，找不到感兴趣的书有18人（占14.3%），不会选择书有11人（占8.7%），文化程度低占1.6%。表6:课外阅读的困难$困难频率响应个案百分比N百分比$困难a书价高是不是读书的困难2015.9%24.4%工作学习生活压力大是不是读书的困难3628.6%43.9%文化程度低是不是读书的困难21.6%2.4%缺少读书氛围是不是读书的困难2620.6%31.7%是不是不爱看书1310.3%15.9%选择书是不是读书的困难118.7%13.4%会不会找不到感兴趣的书1814.3%22.0%总计126100.0%153.7%a.值为1时制表的二分组。表7.1显示，大学生读课外书的目的主要是为了拓展知识，占44.4%，为了陶冶情操的有43人（占36.8%），为了指导实践的有5人（占4.3%），为了提高考分的有1人（占0.9%），为了消耗时间的有16人（占13.7%）。表7.2表明，大学生课外读书目的无论是拓展知识、陶冶情操、指导实践、提高考分还是消耗时间，其每月读书数量都是一本以下最多，其次2—3本，最后少数会达到3本及以上，表明大学生读书目的对课外读书数量影响不大。表7.1$目的频率响应个案百分比N百分比$目的a是为了拓展知识而读课外书吗5244.4%65.0%是为了陶冶情操读课外书吗4336.8%53.8%是为了指导实践读课外书吗54.3%6.3%是为了提高考分读课外书吗1.9%1.3%是为了消耗时间读课外书吗1613.7%20.0%总计117100.0%146.3%a.值为1时制表的二分组。表7.2每月读书数量*$目的交叉制表$目的a总计拓展知识陶冶情操指导实践提高考分消耗时间每月读书数量一本以下3221317452-3本1620106293本以上421036总计5243511680表7.3卡方检验值df渐进Sig.(双侧)Pearson卡方7.449a8.489似然比7.3068.504线性和线性组合2.0661.151有效案例中的N117a.9单元格(60.0%)的期望计数少于5。最小期望计数为.09。四、结论与建议本研究运用问卷调查的资料，对大学生课外阅读现状进行了描述分析，并从读书环境、读书目的以及读书困难三个因素对大学生课外阅读情况进行了相关性探讨。研究的主要结果如下：大学生整体的课外阅读现状不太理想，大部分大学生课外时间主要用于体育运动，很少的学生会把课外时间主要放在阅读上；大部分大学生每月的课外阅读数量在一本以下，很少部分学生能够达到3本及以上；大部分大学生的课外阅读兴趣在文学类书籍和娱乐类书籍上，对于自己专业的书籍兴趣不大；大学生课外阅读量不受读书环境以及自己阅读目的的影响，而在阅读困难上大部分大学生认为生活学习压力太大影响其读书量，学校的读书氛围也会对课外阅读量有一定影响。根据上诉研究结论，笔者有如下建议：学校应该加强课外时间的管理，增加一些与读书有关的课外活动，例如举办各种读书讲座、读书报告会甚至可以成立一个读书协会，一方面将同学们的课外时间安排从主要的体育运动转移到以课外阅读为主，另一方面也可以增加学校的读书氛围；学校、家庭和社会应该采取有效措施来减轻同学们在工作、学习以及生活上的压力，让同学门能够集中经历在学习上，进而增加课外阅读量。