大学英语中英文说课稿

摘要本次说课是课程说课，说课教材为《新视野英语教程》，说课内容共六个部分，简要评说设置课程的必要性，教学软硬件，教学内容及处理，课程实施及手段，课程评价及方法，课程改革和效果。说课时间30分钟。关键词课程目标教学资源教学内容课程实施课程评价课程改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1623-7629（2009）11-（0045）-（02）一、课程目标(一)设置课程的必要性。依据教学大纲，设置课程的必要性在于满足学生现在和将来的多方面需要：加强英语语言能力习得的需要，达到高职英语三级水平的需要，为学习专业英语打基础的需要，在工作中使用英语工作的需要，专升本以及四六级考试的需要。（二）课程教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。课程教学目标确立为加强英语语言能力习得，前提是学生有一定的听说读写译的技能但尚未基本习得英语语言能力。实现教学目标的基本思路为依照二语习得规律进行教学，理由是语言习得规律是不以人的意志为转移的，成功的英语教学来自二语习得规律的习得。（三）根据高职高专教学大纲的基本要求确立了如下教学目标。（1）知识目标：语言知识--了解语言是什么，语言与世界的关系，一语与二语的关系。习得知识--了解语言习得不仅是语言学问题，还是哲学和逻辑学问题。词汇知识--了解2500-3400个单词和及相关词组基本能够英语解释。语法知识--了解词法和句法。文化知识--了解西方文化和文化背景。（2）技能目标：基本达到听说读写译五项全能，基本具有理解能力和表达能力。（3）德育目标：自立自强、爱学爱习、师生合作、同学合作。二、教学资源（一）师资队伍。下面三个图显示的是教研室的师资比例情况（图略）如图所示，从年龄结构看，以中青年为主，教学热情高。从学历结构看，以研究生为主，英语水平高。从职称结构看，以中高级为主，科研能力强。一支教学热情高、英语水平高、科研能力强的师资队伍是英语教学成功的第一保证。（二）教学环境。教研室具有三室两台一角的教学环境。三室：教室、语音室、多媒体教室。两台：学院英语广播电台，人手录音机一台。一角：英语角。良好的教学环境是英语教学成功的第二保证。（三）学情分析。在校生为未达到普通高校录取分数线的高中毕业生和非优秀的高职毕业生，英语基础差、底子薄。为此需要加强语言习得知识的教育，强化语言习得能力的培养。透彻的学情分析是英语教学成功的第三保证。三、教学内容（一）教材。（1）教材的地位与作用：《新视野英语教程》是全国高职高专院校通用的英语教材，居首选地位，《新视野英语教程》涵盖听说读写译五项技能，起到培养五项全能的作用。（2）教材的内容：《新视野英语教程1》包括十个主题单元，每单元三部分，课文一、课文二和写作，符合大纲要求，适合学生使用。（3）教学内容处理：课文一讲释义，课文二讲大意，写作讲解格式。理由是教学目标中的知识目标、技能目标和德育目标都来源于此。（二）辅助资料：网络电子版有声教材，原版电ying原声音频，学院优质课程网站，学习方法辅导报，英语三级辅导教材。制作目的是促进英语习得，通过三级考试。（二）教学内容的选择和建构。选择课文一、课文二和写作建构教学内容，理由是二语习得从这里开始。四、课程实施（一）根据语言习得规律与教学目标要求,选择适合的教学模式。根据语言习得规律和习得语言能力的教学目标，主要采用情景教学模式，讲授+视听说模式，不仅符合大学英语培养英语能力的目标，符合学院学生需要加强英语能力的学情，也是解决哑巴英语的教学模式。（二）课程内容与学时分配序号课程内容学时数合计讲授听说1第一单元关于大学生活6422第二单元关于英语学习技巧6423第三单元关于从故事中得到的启式6424第四单元关于高科技的对生活的影响6425第五单元关于体育运动6426第六单元关于假期6427第七单元关于世界各地的迷信6428第八单元关于肢体语言6429第九单元关于当今的新工作64210第十单元关于性别的区别642复习考试422总计644222（三）教学方法和教学手段1、讲授式教学法英语讲授：讲授是输入新知识同时是复习旧知识，英语讲授既能输入英语新知识又能输入英语旧知识。英语十聋九哑的原因是因为英语教学十年九“汉”。2、启发式教学法启发英语思维：英语思维的前提是用英语解释英语的单词短语句子，用判断解释概念是最基本的语言习得逻辑客观规律。3、任务式教学法英语口语解释：把无声的文字转换成有声的语言被定性为任务。4、教学手段用教材教：在教教材的同时实现用教材教。（四）学生学习方法的指导。(1)自主学习法：让学生达到“我主导我学，我激励我学，我监控我学。”让老师“教是为了不教。(2)合作学习法：和英语合作，和老师合作，和同学合作。首先是和英语合作(3)复习巩固法：脑图，作业，文字变成声音。文字变成声音是首要的。(4)英英词典法：英语思维形成的一种有效方法。牛津、柯林斯、韦伯斯特都是适用的词典。（五）教学思路设计。（1）话题导入与探索：围绕话题进行英语问答。（2）课文一：完成单词的英语释义，短语的英语释义，句子的英语释义。（3）课文二：英语解释大意。（4）实用写作：英语解释格式，模拟写作练习。（5）习题答案：提供学生参考对照。五、课程评价（一）学习效果考核方式。平时成绩考核方式是课堂表现+作业+考勤，期末成绩考核方式是70%卷面成绩+30%平时成绩，考查成绩考核方式是听或说或读或写或译，省级英语三级资格证的考取是一种比较客观的考核方式。考核既包含单项能力考核又包含综合能力考核。（二）教学效果的评价方式。专家评价，同行评价，领导评价，学生评价。综合以上评价最后做出自我评价以提高以后的教学效果。六、课程改革（一）教学内容从理论性英语教学内容向实用性英语教学内容转变。听说读写译的课程内容已经或正在走向实用教学，教学内容的转变是学习观的具体应用，是学以致用理念的具体实践。（二）教学模式从“以教师中心”向“以学生为中心”转变。一切为了学生的英语习得，学生是学的主体，教师是教的主体。从教学生英语，到教学生学英语，到教学生学会英语经历了三次转变。教学生学会英语才是转变为以学生为中心。有什么样的教学观，就有什么样的教学模式。（三）教学方法从教英语到用英语教的转变。从英语到汉语是语法翻译法，从汉语到英语是语法翻译法的反用，从英语到英语是直接法的改进。英语教学不是把英语汉语化。教学方法的改革是语言习得观的变化。是科学发展观指导下语言习得观的具体化。有什么样的语言习得观，就有什么样的教学方法。（四）教学的指导思想。教是为了教会，教是为了不教。学是为了学会，学是为了应用。方法重要路线更重要，方向错一切方法都错。用英语教才有英语环境，用英语学才有英语环境。英语环境不是地理环境决定的而是教学环境决定的。这一观点是符合中国英语教学国情的。（五）教学方法灵活多变。方法可以多变，方向不能够变。语言习得规律是指引英语教学的正确方向。方向对了，方法才起正向迁移作用。这一点是最后的也是最重要的。ITeachingAims:1.TodevelopSs’basicskillsoflistening,speaking,readingandwriting.Readingisthefocusinthislesson.ReadingskillsforSsinclude(predicting,skimming,scanninganddigesting.)2.ToencourageSstopractice,participate,andco-operateintheclassroomactivities.3.TogetSstoknowsomethingabout…andhaveabetterunderstandingoftheimportanceof….Asforteachingapproaches,Ithink…IITeachingApproachesCommunicativeapproachandComputer-AssistedInstructionaretobeusedinthecourseofthislesson.AndIwilltrymybesttolimitTTT,thatis,limitTeacherTalkingTimeandincreaseSTT(StudentTalkingTime).Soduringthislesson,emphasesaretobelaidon:1.Student-centeredteaching2.Task-basedlearning3.Activity-basedteaching(individualwork;pairwork;groupwork;classwork)IIITeachingAids:1.aprojector2.amulti-mediacomputersystemTheyareforshowingSssomepictures,someaudiofiles,somevisualfiles,sometopicsorreadingtasks.IVTeachingProcedureStep1.Warming-up&lead-inActivity1Freetalk(classwork)IwillinviteSstoanswerthefollowingQs.Q1:Whodoyouthinklookscoolestinourclass?Q2:Doyoulikehim/her?Q3:Ifso,why?Ifnot,why?…Activity2Picture-talking/Music-talking(individualwork)Downloadsomepictures/musicfromtheInternet.GuidingQsmaybe:Q1:Who’sshe/he?Q2:Doyoulikehim/her?Q3:Ifso,why?Ifnot,why?Q4:Doyouthinkhe/sheisperfect?…Goal:Toleaduptothetopic,getSstowarmupandarousetheirinterestinthetopic.Step2.Pre-readingActivity1Lookandguess(classwork)Inthisactivity,Ssarerequiredtolookatthetitle/subtitleandguesswhattheywillread.Activity2Brain-storming(classwork)Inthisactivity,Ssareencouragedtothinkofasmanywordsaspossibletodescribethepicture/…Goal:TodevelopSs’readingskill---predictingandpresentsomenewwordsinthepassagesuchas…Step3.ReadingActivity1Skimming(classwork)SsarerequiredtogothroughthewholepassagequicklytogetthegeneralideaandpayspecialattentiontothefirstorlastParaofthearticle(orthefirstsentenceorthelastsentenceofeachPara.)Goal:TodevelopSs’readingskill---skimming,thatis,howcanwegetthegeneralideaofapassageasquicklyaspossible.Activity2Scanning(groupwork)EncourageSstoreadthepassageagain,exchangetheirunderstandingofthepassagewiththeirgroupmembersandworktogethertofillinthefollowingform:TitlePart/Pa