如何命制一份优质的化学试卷

如何命制一份优质的化学制卷老师在执教生涯中总是与备课、教书、批改作业、命制试题四要素形影相随的，其中命题是教师教学工作的一个重要环节，是教学测量和评价的基础工作，是教学信息获取的重要途径，是测量和评价教学方面的功能，对教学的发展方向有直接导向作用。但命制“好题”，并不是一件容易的事。目前命制过程中最普遍的做法是：搜索资料，选中自认的好题，针对题量作番取舍，定稿。这样命出的试题是极不科学的，因为一份好的试题不仅仅是自认的好题的堆积，它必须融合、兼顾诸多因素，如：知识点的分布、覆盖，难易程度，试卷长度等。因此必须对陈题进行改装、组合。即便选用、改装、组合陈题，也只能算“拼题”，严格地说，还不能算作自己的“命题”，更不能称为好题。当然目前许多情况因水平条件限制大都为拼题。下面谈谈我的观点与实施。一、化学试题命制的指导思想首先，应明确命题的指导思想：依循考试的自身规律在有利于学生的思维发展、科学素养的养成及素质教育的推进前提下考查学生对过去一段时间所学知识认知程度。二、化学试题命制应遵循的原则1、科学性：是保证试卷质量的关键;2、指导性：发挥考试的导向功能;3、全面性：全面反映测试的要求;4、适切性：指试题的难度比例适当;5、独立性：试题独立相互不牵连;6、合理性：指评分标准应简便、准确。二、具体应注意的几个环节㈠确定范围与题点考哪些知识点是命题者首先要考虑的最重要的问题，必须精心安排，不能随心所欲，不同类型的考试有不同的点，不同考次的考试有不同的点。不能无目的地“凑点”，所有确定的点，都必须在课标中找到根据，应涵盖重要知识点。如：物质的分类、常见物质的性质、原子结构、元素周期律、电离平衡、化学反应速率与平衡等。一份试卷上，点的分布必须均匀，一个点的考题在一张试卷中不能多次重复。不同的点根据其特点，可有不同的呈现方式，可以通过不同的题型进行考查，或考记忆，或考比较，或考运用，或考迁移，或考操作，或考创新……。这样，所有该考的点，才能分出轻重缓急，不致因过多交叉而影响全卷的比重失调。我以为，一张高水平的试卷，其布点犹如布兵列阵，车马炮，相士兵，比例合理，梯队分明，彼此呼应，各司其职。如：化学用语的考查，或考电子式、或考结构式、或考化学式、电离方程式等。㈡把好尺度。1、试题的难度一份好题绝不是难题的简单加和，因此难度应合理科学。通常整卷的难度系数控制在0.65左右。难度的确定一般要考虑以下几个方面：①要根据考试的性质确定。一般说来，平时的检测性考试，难度应低于总结性考试；水平考试的难度应低于选拔考试。②要结合教学大纲确定，A、B、C、D级别分清楚，根据知识内容结构，确定能力水平层次，排列各部分所占比例，编制命题双向细目表。如：命制高一SO2一节内容的测试题其双向细目表可为：考查内容考纲等级分值题数考查目标SO2的物理性质A、B101、2SO2的溶解性、毒性、密度的了解SO2的漂白性C123SO2的漂白原理及与氧化漂白剂HClO的区别SO2的还原性C183SO2的还原性及验证方法的掌握SO2水溶液的酸性B72H2SO3的酸性及电离方程式的书写SO2的氧化性B91SO2与H2S反应原理的认识SO2的用途A31SO2的用途---生活中的运用SO2的危害A62酸雨的防治及SO2的尾气的处理SO2的化学性质D132SO2化学性质的综合运用SO2的制备B153SO2的制备及相应离子共存的判断SO2的有关计算D71SO2与其它物质的联系与有关知识的迁移一般一份试卷中四个等级的试题应都有。②要结合教学实际确定，遵循循序渐进的原则。在正常情况下，一张试卷，如果有30%以上的题目无人动笔，则这张试卷便应视为废卷；如果一道题只有30%以下的人得分，则这道题便应视为废题。老师们一般出的是单元考试、期中期末考试题，其难度不应过大，易、中、难题的比例一般可按5、3、2控制，学校不同，可灵活掌握。作为备考的适应性的试题，其难度会更大一些，这要参考有关考试所发布的信息。难题绝不是偏题、怪题、“超标”题。难，应体现在综合运用上。它可以是同一知识块中的若干点，也可以是几个知识块中的若干知识点。学科内内容综合的试题，已经成为命题的主要方向。主要是考查学生在学习化学课时要注意前后内容的融会贯通，要学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组的能力；如：例1．下列各化学用语使用错误的是()A．CO2分子的电子式：B．硫酸氢钠在熔融状态下的电离方程式：NaHSO4=Na++H++SO42-C．S2-的结构示意图：S2-D．HClO分子的结构式：H—O—Cl这道题主要针对中学中常用的几种物质或微粒的表示方式进行考查,题型司空见惯，但难在硫酸氢钠这样既有离子键又有共价键的多元强酸的酸式盐的电离方程式的书写上。类似的还有：例2．下列取代基或微粒中，碳原子都满足最外层为8电子结构的是A．乙基（—CH2CH3）B．碳正离子[(CH3)3C+]C．碳化钙(CaC2)D．亚甲基(-CH2-)此题考查的是对相关知识的迁移能力，只要了解碳原子的结构特点，清楚元素化合价与结构的关系，便可得到答案。例3．A、B、C、D四种元素均属于短周期元素，且原子序数依次增大。B、C、D的离子具有相同的电子层结构，C和D的单质都能和水剧烈反应。1molC单质跟水反应放出0.5mol气体B，1molD单质跟水反应放出11.2L(标准状况)气体A，同时D转变为和氖原子的电子层结构相同的离子。①C与水反应的化学方程式。②用电子式表示B和D以1：1结合形成化合物的过程。③A、B、D三种元素形成的化合物中含有的化学键类型是。④和D同周期元素形成的最高价氧化物所对应的水化物中，酸性最强的是(写分子式)此题综合考查了卤素单质与碱金属单质的性质特点及原子结构特点例4.将12.6克无水亚硫酸钠固体加入100mL8mol/L的硫酸中以制取SO2气体，反应完全后，溶液的体积不变。若溶液中含+4价硫元素的物质的量浓度为0.2mol/L，忽略容器及导管中的气体体积。求：(1)溶液中硫元素的质量。(2)收集到SO2气体体积(标准状况下)此题条件给得直接，咋看似乎既要判断物质的过量问题，又要考虑假+4价硫元素到底为何物，还要进行计算，难道不小。其实是有关物质的量的基本计算，只要根据硫元素守恒素即可求得。特别要说明的是容易题也不能理解为送分题，容易题也可以出得活与巧。如：例5.有人认为在元素周期表中，位于ⅠA的氢元素也可以放在ⅦA，下列物质能支持这种观点的是()A．HFB．H3O+C．NaHD．H2O2例6.常温下单质硫主要以S8形式存在，加热时会转化为S6、S4、S2等，温度达到750℃，硫蒸汽主要以S2的形式存在(占92℅)。下列说法中正确的是()A．S8转化为S6、S4、S2属于物理变化B．S8、S6、S4、S2完全燃烧都生成SO3C．S8、S6、S4、S2都是硫的同素异形体D.单质硫在空气中加热到750℃时即得S2例7.150℃时，16克二氧化碳和水蒸气的混合气体与足量的过氧化钠充分反应后，固体质量增加了8克，则原混合气体的平均摩尔质量为A．16克B．32克C．18克D．28克例8．据网易2001年11月17日的报道，意大利科学家使用普通氧分子和带正电的氧离子作用，制出了新型的氧分子O4。(1)下列有关O4的说法不正确的是A．O4分子内存在非极性共价键B．合成O4的反应可看作核聚变反应，即不属于化学变化C．O4将来可用作更强有力的火箭推进的氧化剂D．O4是一种高能量的氧化物(2)化合物O2[PtF6]中含有O，则O2[PtF6]属于______化合物（填离子或共价)例9．某研究小组成员在讨论鉴别浓H2SO4和稀硫酸的方案时，设计如下方案：操作现象与结论甲插入火柴梗变黑者为浓H2SO4乙常温下加入金属铝片产生刺激性气味者为浓H2SO4丙分别加入到盛水的试管中放出大量热者为浓H2SO4丁加到CuSO4·5H2O晶体中使晶体变白者为浓H2SO4戊打开瓶盖一会儿称量质量减少者为浓H2SO4(1)其中方案可行的是。(2)其中一个稍作改进即可行的是____，正确的方案为。(3)完全不符合现实情况的是_____。诸如此类的例子枚不胜举,就不一一罗列了.2、试题的区分度各题都要有较好的区分度，一般在0.5～0.9之间，0.7～0.8的比例可大一些，约占40℅，而0.9、0.5的控制在15℅3、试题的梯度我们考查学生的着眼点是对所学知识的综合运用、灵活运用，不是考查对知识的识记更不是对一个知识点的识记，因此在问题的设置时应考虑梯度，前面的问题可设置得基础一些，然后层层递进。使得各种水平的学生都能有成就感、都有能力尝试，不至于全军覆没、也不至于全体学生轻松地一举拿下。既保证学生不得分难，又使学生得高分不易。问题的设置还得规避连锁反应，即不能因为一个问题不明导致所有各问丢分。如今年的高考题中27、28两小题，虽然难度较大但它的第一甚至第二问均可得分。㈡.试题的题型与特点形式应为内容服务，题型必须有利于内容的考查。针对化学学科的特点，目前题型已基本固定：选择、填空、推断、框图、实验、计算，但特点却是极大的变数，如实验题常以探究形的、开放形的出现，既培养与考查学生的科学素养、严谨的逻辑思维，还给学生留下了极大的思维空间，使得试题保有后续性、延发性，考试的意义更加深远。另外，试题在与大纲不脱节的前提下应尽可能新颖，但不能“弯弯绕”，故弄玄虚，也不能给人以“胡说八道”的“硬编”的感觉。可以逐渐放大、拓展延伸与前沿科学、生活的联系程度。例10．空气是人类生存所必需的重要资源。为改善空气质量而启动的“蓝天工程”得到了全民的支持。下列与“蓝天工程”建设原则相违背的变化过程中不涉及化学变化的是()A．大量的工业废水排放于河流中，使河水变黑变臭B．大量使用氟氯烃，造成南极、北极出现臭氧空洞C．空气中二氧化碳的增多，使冰川上移，南极、北极冰面减小D．空气中二氧化硫的增多，形成酸雨使大量的大理石雕像表面变暗变粗糙这类有关环保试题不仅可以巩固、运用知识，还可震撼、荡涤学生的心灵，由然而生责任感，增强环保意识，实现情感态度和价值观的教育目标。除环保话题外，也可联系真假广告、石墨炸弹损坏电厂设备的原理、隐形飞机的微波吸收剂、136C同位素的原子结构、高能正离子N5+化合物中元素的原子价、处理水的混凝剂的化学式、从电解食盐水到合成氨、生产局部麻醉剂氯普鲁卡因的合成路线以及震惊欧洲的TCDD等等。这反映了命题可以遵循教学大纲，但在讨论应用问题时可不拘泥于大纲。“不拘泥”的意义在于它可以引导学生在学习期间就经常注意社会实际问题，经常用化学视角观察问题。这样既可以学得生动活泼，学生能被化学学科所吸引，也能提高学生作为现代公民的文化素质。我们提倡题型的新、巧、活，但不主张把题型整得玄、怪、偏。㈢自我鉴定一份试题命制好之后，必须经过自己鉴定这一环节。需要鉴定的方面有：1估计学生完成这份试卷所需的时间：自己完整地做一遍，若控制在40分钟，则学生可100分钟之内完成。这个工作也可让一位年轻教师配合完成。2、估计难度系数：仔细思量每一小题，衡量学生能否得分，得多少分，即每一小题的难度系数，求和是吻合本次考试要求，通常是0.653、试题的顺序：①、难易顺序：一般易先难后，可更好地发挥学生水平。若难题先则会使学生首先心里、信心受挫，自然水准大失。②、同一单元的知识分布顺序：同一单元的知识点考查不宜过度集中，应分布均匀。在自我鉴定中，若需调整时必须忍痛割爱，进行置换。㈣设计卷面。卷面力求字迹清晰、排版整齐美观。题目之间的距离要疏密有致，切忌排得松散和拥挤。绘图要大小适中。答题处要留下足够的空间。题首要注明考试类别、科目、考试时限、卷面页数和总分；分题要标出题分；每页下边要标明页码。试题和答卷分开时，特别要对准题号。一道题最好不要转页排版。为了体现试卷的人文性，试卷上已出现了一些鼓励和提示的话语，甚至出现了简笔插图，这是一个进步，但以不影响读题、答题为原则，切忌过烂过多