如何在数学教学中体现学生的主体地位

如何在数学教学中体现学生的主体地位时间：10-09-21来源：论文发表网站作者：博迅现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在教学中，转变学生的学习方式对当前推动素质教育，实施新课改具有特别重要的现实意义。这不仅能调动学生的主动学习积极性，而且使学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到了发展，使学生能积极主动地去学数学、用数学，享受获取数学知识的乐趣。那么在数学教学中，如何充分体现学生的主体地位呢?一、让课堂气氛“活”起来新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带，夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。二、让学生自主的学习自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。首先，学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。当然要使学生真正感受到学习的快乐，的确是十分困难的，因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。“不是一番寒彻骨，哪有梅花分外香。”学生只有充分认识到这一点，才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望，才会去刻苦，才会感到“苦”中有“乐”。总之学生是学习的主人，是发展的主体。因此我们的教学必须以学生为中心，而要做到这一点，在数学教学中就必须体现学生的主体地位。其次，教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用。我们要鼓励学生讲自己的东西，鼓励讲别人没有讲过的东西。错误和失败是再正常不过的现象，是学生学习的自然过程。没有人一生下来就有伟大的发现。最后，要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维，也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理，也有演绎推理。一般由合情推理去猜想，靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考。在例题教学中，教师要让学生思考为什么要这样去推导、证明、求解、思路方法是怎样想到的，并把自己解题过程中遇到的挫折暴露出来。这样，学生在这些经历中会逐渐学会如何思考，如何发现。三、适当运用激励性评价，提高课堂教学效果学生如果收到老师或同学的表扬，他的喜悦之情会表露出来，注意力会更集中，兴奋度会更浓，参与的积极性会更高，学习的效果会更好。因此，在课堂教学过程中，如果教师能注重学习过程的激励性评价，及时抓住评价的时机，让激励的话语、及手势动作、面部表情等肢体语言对学生进行及时的评价，会让学生自此至终充满自信，并通过师生间、生生间的交流，时时体会到平等与尊重，并感受到成功的喜悦。如“你算得真准真快!”“不错，你的方法很好!”“再想想，老师相信你一定行!”“声音大点，相信自己!”等等。要知道教师这些看是平常的话，会极大地激发学生参与的积极性和主动性，是他们能一次又一次的勇敢站起来表述自己的看法，激发他们的学习兴趣，参与课堂教学的积极性与主动性。四、让学生做课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。如八年级上册第四章第一节《平行四边形的性质》，要求学生课前准备平行四边形，在课堂教学中通过猜测—动手折叠—交流探索—推理证明—得出结论，在整个的教学过程中教师只是对其进行引导，最后利用多媒体进行直观的演示，加深对知识的理解。突出职业高中特点提高数学教学质量的几点尝试发表日期：2006年12月26日【编辑录入：hfly】【2006年东莞市教育学会年会参评论文】论文题目:突出职业高中特点提高数学教学质量的几点尝试作者:吴光新单位:东莞市威远职业高级中学职称:高级讲师突出职业高中特点提高数学教学质量的几点尝试内容摘要:本文简要介绍了笔者从事职高数学教学过程中的四点作法和体会:一、在数学教学中突出情感教育；二、从实际出发，切实打好数学基础；三、理论联系实际，学有所用；四、培养学生的自学能力。关键词：情感教育基础联系实际自学能力职业高中的学生因其入校时起点相对较低,因此数学基础一般是较差的。而职高数学教学的内容较多,包括高中数学的大部分内容,其抽象性,概括性,逻辑性等都比较强，因而使许多学生对数学学习望而生畏,怯而止步。但是,数学是一门重要的基础课,教学质量的好坏,直接影响到专业课和其他学科的学习进程。因此,我们必须根据职高数学本身的专业特点,千方百计地激发学生学习数学的兴趣,使他们喜欢枯燥乏味的数学,从而提高教学质量。那么,怎样才能提高学生学习数学的兴趣,使学生通过自己的眼看、手练、耳听、动脑、口答去发现数学规律,使课堂气氛生机勃勃,情趣横生呢?我在抓好常规教学如备课,授课,批改作业,复习考试等环节的过程中,还根据职高学生特点，重点突出了以下几点做法:一、在数学教学中突出情感教育实践证明,学生的学习效果，教学的成功与失败,不仅受认识因素的影响,而且也受情感因素的影响。马克思说:“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量”。本文所指的情感教育，主要指通过教师有意识的教育,使学生产生热爱、喜欢、快乐、激情、热情、好奇、惊奇、进取心、美感等积极、健康的感情。由于职高学生基础差、底子薄、接受力差,因此在教学的过程中更应突出情感教育。具体做法是：１．结合教材，介绍富于独创性的趣事以激发学生对数学奥秘的好奇。在讲圆锥曲线时，讲人类最早通过笔算算出行星---海王星的轨道；飞机在高空中翻跟斗的动作(轨迹),讲等差数列时,讲儿童时代的高斯计算:１＋２＋３＋．．．＋１０＝５０５０的趣事；在讲等比数列时，讲印度国王与象棋发明人锡塔的故事；讲直角坐标系时，讲十万马克悬赏的证明---费尔马大定理．．．。通过这些轶事，趣事,不但能使学生兴趣高涨，情趣盎然,而且能极大地激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲。２．设置悬念，从问题答案的新奇，出乎意料出发,从而及时探明由来,以满足学生的求知欲与好奇心。“悬念”能激起学生积极思维，是激发学生对数学求知、好奇的有效方法。设置悬念的方法有多种：ａ．用数学史上的趣事设置悬念。如：阿基米德称王冠的故事，聪明的阿基米德如何运用浮力原理，巧妙地列出方程组，准确地称出了王冠的含金量。那末，如何列方程求解答呢？学生们个个跃跃欲试，被这新奇有趣，构思巧妙的题目所吸引，立即展开讨论，开动脑筋，试图揭开这个谜底。ｂ．用问题的答案设置悬念。如：我国发射成功的地球通讯卫星在赤道上空1700公里处绕地球旋转,问它的电视信号覆盖面为多少平方公里？若要收看到全世界的电视节目，那末在赤道上空多少公里，放置几个卫星才能办到？ｃ．向学生揭示数学美，从而使学生逐步喜欢上数学这门学科。真正的科学和艺术都是美好的。人们总是感到了它们的美才会喜欢上它们。华罗庚说：“就数学本身来说，也是壮丽多彩，千姿百态,引人入胜的”。学生感觉到数学的美好，就会带着高涨的情绪从事数学学习和思考，对面前的真理感到惊奇，为人类的智慧感到骄傲，逐步对数学越来越有兴趣，越来越有感情。如在讲数列求和公式：１＋２＋３＋...＋ｎ＝ｎ(ｎ＋1)(２ｎ＋１)时，给学生指出此公式是由北宋著名科学家沈括提出的。宋朝时我国制酒行业很发达，洒缸要一层一层堆起来。如果最下一层堆１００１００个，上面是９９９９个，再上层就是９８９８个．．．，由此产生了计算：１００＋９９＋９８＋．．．＋３＋２＋１的问题，怎样用简便的方法算出来，古代称之堆垛术。沈括在镇江的梦溪园中用了近十年的时间写了著名的《梦溪笔谈》，提出了这个公式，解决了这个问题，这时学生对数学公式的感情，对科学家的感情被激发起来了，收到了良好的效果。此外，用直观的演示实验，精彩的导言均能激发学生的求知欲，使学生们个个欲罢不能，急于想从理论上探明答案。二．从实际出发切实打好数学基础职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此，我们必须从学生的实际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数学教学的特点。１．由易而难，搞“低起点，慢开头”。面对基础差的学生实际，要选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂、能会、能做,从而增强他们的学习信心。如在讲“不等式的性质与证明”时，首先从具体数字入手，然后过渡到一般字母的证明，进而解决有关不等式的证明问题。２．重视讲练结合，把两者有机地结合起来。职高学生上课注意力不易集中，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。几年来，我在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习,在课堂上利用一定时间,结合本节教学内容,让学生做一定练习,收到了良好的教学效果。３．严格要求，保质保量地完成教学任务。课本上规定的例题，练习题,习题均要认真完成。而复习题可根据不同的专业要求选做，另外,还适当地给学生布置一定量的课外思考题,供程度较好的学生选做,这对培养能力，切实打好数学基础是完全必要的。４．做好补缺，补差工作，大面积提高教学质量。来自各个学校不同层次的学生，基础差别较大，水平高低悬殊。因此，对差生必须要补课，缺什么补什么，个别补或集体补。总之，对差生既要热情关心，又要严格要求。若放弃差生，则大面积提高职高数学教学质量将会变成一句空话。三．理论联系实际学以致用理论应用于实践，为专业课服务，是贯彻理论联系实际的原则。学生在学了数学概念和计算后，应及时引导学生将理论应用于实际，解决专业上的实际问题，这样不但有利于学生全面掌握知识，更能调动学生学习数学的积极性。1、结合教材内容，解决专业上的实际问题。如学完正弦型曲线Ｙ＝Ａsin（x+）之后，物体简谐振动的位移Ｓ与时间t之间的函数关系：Ｓ＝Ａsin（t＋）以及正弦交流电的电压Ｕ或电流Ｉ与时间t间的函数关系：Ｕ＝Ｕｓｉｎ（t＋）、Ｉ＝Ｉｓｉｎ（t＋）等有关物理学，电工学中的问题都可以得到数学解释。２．配合教材,进行理论联系实际的专题补充。在教学过程中，凡是能用数学知识去直接或间接地解决实际问题的部分，我都积极地、尽可能地将数学知识加以延伸，采取课堂讨论或专题讲座，课外兴趣小组等形式，激发学生的求知欲。３．发动学生自己动手制作数学模型。如：结合立体几何侧面制作柱、锥、台的模型。这样做既有利于理解、掌握数学知识，又有利于开发学生智力，激发学生学习数学的积