如何改善课堂提问的有效性

如何改善课堂提问的有效性？提问人：李正旺(学员)提问时间：2010-12-0317:33:00如何改善课堂提问的有效性浏览：41大家意见：3贾雪峰(学员)最后发表时间为：2010-12-2018:23:441、明确目的性。要紧紧围绕实现教学目标这个中心，进行有效的课堂提问。提哪些问题，在何时提问，提问哪些学生，期望得到怎样的答案，学生可能回答的情况及处理办法等都要有明确的通盘设计。2、富有启发性。引导式提问是最具启发性的提问，能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，引起新旧知识的联系，逐步提高思辨能力和用自己的语言创造性地解决问题的能力。例如特级教师于漪在上《孔乙己》一课时的提问：“凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的，鲁迅先生在他所写的小说中最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢呢？他是怎样以成功之笔来塑造这个艺术形象的呢？当我们读悲剧时，眼泪一般总是会情不自禁地夺眶而出。可是，我们读《孔乙己》，眼泪却流不出来，这又是为什么呢？有人说，古希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，《孔乙己》小说所写的悲剧，究竟是哪一种悲剧呢？”这样提问便形成使学生“急盼”、“渴求”的心理状态，孜孜以求，加速思维。3、兼有艺术性。教师在课堂教学过程中要善于把握课堂提问的最佳时机和方式：①导入新课时可用引言式提问。例如在教学吴晗的《谈骨气》时，以两问导入新课：“有骨气的仁人志士都能流芳百世，那么何谓骨气？怎样才算有骨气？”②讨论时可用质疑式提问。“作者着重选择了哪几个典型事例论证‘我们中国人是有骨气的’这一中心论点？”③赏析文章前可用悬念式提问。例如教学《孔乙己》一文时，可先提问：“孔乙己有脚吗？”④朗读课文前可用联想式提问。⑤小结时可用评析式提问。教师的课堂提问要富有鼓动性，唤醒学生的主体意识，能使学生跃跃欲试，激起学习积极性，切忌开庭审案式的课堂提问。正如《学记》中所说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“喻”即强调教学重在启发诱导，不越俎代庖。总之，灵活多样的课堂提问方式和民主艺术的课堂提问氛围，对提高教学质量能起到事半功倍之效。4、构建多“维度”。教师在中学语文教学实践中，对课堂提问的设计和运用应该是“八仙过海，各显其能”。在优化课堂提问时，应该把握好角度、难度、效度、密度，使课堂提问科学而精彩、有效而有趣，使学生喜问乐答。李苗(学员)最后发表时间为：2010-12-0319:19:461）调控提问的难度教师要善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合点，即在知识的“增长点”处布设悬念，在学生可能形成的思想、观念等原始生长点处设置问题。问题太易，不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难，会使学生丧失信心，无法保持持久的探索心理，使提问失去应有的价值。（2）调控问题的频度要求根据教学重点、难点精心设计问题串，注重问题的数量和质量的统一，着重培养学生发展问题、提出问题的能力，以及分析问题、解决问题的能力。切忌“满堂问”。（3）调整提问的等候时间一般璠说，在问下一个问题，重复前一个问题，或叫另一名学生回答问题之前，应至少等待3秒钟，如果是开放性的问题，须要全面考虑并对各种可能的回答加以权衡，15秒的等待时间是恰当的。（4）调整问题类型比率及问题水平当课堂教学内容的复杂性较低时，封闭性问题和开放性问题的最佳比例是7：3，而当课堂教学内容的复杂程度较高时，二者的最佳比例为6：4为宜；另外教师提问时要根据学生不同的认知复杂水平提出复杂层次不同的问题。封闭性问题：是将回答限定在一个或几个答案之内的问题，是为了学生获得既定的、有确切答案的知识而设置的问题。开放性问题：是指没有固定的答案，仅仅是为了让学生独立思考、不循常规、寻找适当的解题方法的问题。（5）利用鉴别课堂提问有效性的重要指标-沉默率课堂提问的沉默率指的是一节课中，针对课堂提问的问题，学生沉默的次数与提问的总次数之间的比率。一般情况下，课堂提问沉默率不宜超过20%。李青欣(学员)最后发表时间为：2010-12-0317:42:211）调控提问的难度教师要善于寻找学生的“已知区”与“最近发展区”的结合点，即在知识的“增长点”处布设悬念，在学生可能形成的思想、观念等原始生长点处设置问题。问题太易，不能激起学生的学习兴趣，浪费有限的课堂时间；问题太难，会使学生丧失信心，无法保持持久的探索心理，使提问失去应有的价值。（2）调控问题的频度要求根据教学重点、难点精心设计问题串，注重问题的数量和质量的统一，着重培养学生发展问题、提出问题的能力，以及分析问题、解决问题的能力。切忌“满堂问”。（3）调整提问的等候时间一般璠说，在问下一个问题，重复前一个问题，或叫另一名学生回答问题之前，应至少等待3秒钟，如果是开放性的问题，须要全面考虑并对各种可能的回答加以权衡，15秒的等待时间是恰当的。（4）调整问题类型比率及问题水平当课堂教学内容的复杂性较低时，封闭性问题和开放性问题的最佳比例是7：3，而当课堂教学内容的复杂程度较高时，二者的最佳比例为6：4为宜；另外教师提问时要根据学生不同的认知复杂水平提出复杂层次不同的问题。封闭性问题：是将回答限定在一个或几个答案之内的问题，是为了学生获得既定的、有确切答案的知识而设置的问题。开放性问题：是指没有固定的答案，仅仅是为了让学生独立思考、不循常规、寻找适当的解题方法的问题。（5）利用鉴别课堂提问有效性的重要指标-沉默率课堂提问的沉默率指的是一节课中，针对课堂提问的问题，学生沉默的次数与提问的总次数之间的比率。一般情况下，课堂提问沉默率不宜超过20%。课堂教学总结方法有哪些[教育]收藏转发至天涯微博悬赏点数10该提问已被关闭4个回答匿名提问2008-09-0517:14:21课堂教学总结方法有哪些最佳答案奶味柠檬2008-09-0517:17:02一、教师中心的方法，如讲授，提问，论证等。运用这类方法时，教师最基本的责任是向全体学生传授知识。此时师生的语言交流是单向的，即从教师到学生。二、师生相互作用的方法，如班级讨论，”小组讨论，小组设计法和同伴教学等。这种方法充分利用学生之间以及学生和教师之间的信息交流，对于认知领域较高水平的学习（分析、综合和评价）和所有情感领域的学习特别有效。三、个体化的学习方法，如程序教学，单元教学和计算机教学。这类方法适应学生学习的不同速度，有规则地、及时地提供反馈信息以促进学习进程。四、实践的学习方法，如现场和临床教学，实验室学习，角色扮演，模拟和游戏，练习等。这类方法区别于前述三类方法的唯一特征是：学生在一个真实的或带有刺激性的场所参与实际工作，可用于认知、情感、技能三个领域的学习。五、练习讲评法。教师采用“问题解决式”教学方式，如下：1、设置问题情境一艘船只在海上起火，如何向别人报告自己所在的位置？如何在一个球体表面上标出假想遇难船只的位置？2、理解“问题”。学生边观察边议论，然后教师结合学生的认知基础和生活经验引导学生认识到“如何在地球表面确定一个点的位置”的问题，类似于“如何在教室里或电影院里找座位的问题？”3、解决问题的过程。教师引导学生在生活中找座位的方法概括为利用“行”和“列”定点的方法，然后，运用到“问题解决”实际情境中。学生由此联想到可以在空白球面上通过“遇难船只”这一点画两条十字交叉的线。但怎样向别人描述这两条线的交点是一个新问题。教师由此引出经纬线，经纬度和经纬网的知识。继续采用问题教学法，边提问启发边与学生讨论，通过活动及研讨来完成这部分内容的学习。如何使课堂教学提问问题要具有启发性？①问题要能激发起学生的探究学习兴趣。②问题要能启发学生的思路。能启发学生思路的问题必须具体、明确、严密，不能含混不清，模棱两可。③能引起学生认识中的矛盾。④问题要能激发学生的创造性思维。首先要优化思维程序，循序渐进，使提问具有启发性。数学教学的过程是学生思维活动的过程，学生的认知活动总是按照一定的程序来展开的，所以课堂提问要尊重学生的认知规律，由易到难，由浅入深，层层递进，从而促进学生的有序思考。缺少启发性的问题是蹩脚的问题，教师所设计的问题要能够激活学生思维，使学生的思维空间不断扩展。由于学生的思维正处于发展阶段，在思考问题是往往不全面或遗漏某些条件，得出片面结论。在学习新知识时，不善于循序渐进，把握住要点和重点。如果老师能不断追问，质疑，概括，总结，学生就会全面系统的掌握知识并培养自己的学习能力。例如在教平行四边形面积的时候，让学生自己动手，利用割一割，拼一拼的方法，并适时提出具有启发性的问题，引导学生利用前面学过的正方形面积公式推导出平行四边形的面积公式。教师在这里有序的启发，不仅符合儿童的认知规律，而且培养了学生的分析解决问题的能力。简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用第二是提问要有趣味性，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生注意力涣散是，提一个大家都感兴趣的问题，往往能唤起他们的注意力。提问必须考虑趣味性、挑战性，引人入胜，深入浅出，激发学生的学习探究热情。老师通过提问，引导，循循善诱，学生心中存疑，强烈的好奇心和求知欲望更能激发起他们的兴趣，这样就能使他们积极投入到学习活动中去。第三是提问要有预见性。每一堂课都有一个主题内容，根据这堂课的主要内容，设计出紧紧围绕主题的问题，可以使学生的思维集中在这一主题上展开。在教学中，如果提出较空泛，发散的问题，学生容易跑调，很难引入学习的正轨，造成课堂教学效率低下，白白浪费宝贵的教学时间。第四是提问要有大众性。提问能引起思维共鸣，大多数同学跃跃欲试，课堂气氛一下子活跃起来，学生争先恐后要求回答，话匣子一下打开了。这样，有利于师生对话交流，有利于使课堂教学交际化。第五是提问要有价值。老师不能追求表面的热闹和浅层次的师生互动，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，形式上热热闹闹，实际上提问的问题缺乏实用价值。我们在设计的问题必须具有学习价值，引发思考和探究，引起对所学内容更深层的思考和把握，让人回味无穷；而不是与所学内容毫不相干，不能引起思维共鸣，只是想填补课堂时间。第六是提问要清晰、富有逻辑性。提问必须清晰明了，学生一听就知道问的是什么，以及期待何种回答。第七是提问要具有创造性。好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答，涉及的知识面宽广，综合性强。课堂提问既要讲科学性又要讲艺术性。好的提问能激发学生的学习兴趣，挑起学生的求知欲望，好的提问，需要我们老师做有心人，精心设计问题，把问题设在重点处，关键处，疑难处。充分调动学生思维的每一根神经，就能极大的提高数学课堂的教学效率。第八是提问要给与学生足够的思考时间。老师在等待学生回答时要留给学生一定的思考时间，如果时间过短，学生思考问题不透彻，达不到教学效果，必须留给他们一定的思考时间，提供一个让学生表现自己的机会，让学生的思维由浅入深，步步深入，使所学的知识深深植入脑中，使教学效果最大化。第九对学生的回答进行有效的评价。针对学生所回答的问题，不能停留在“对”，“错”，“太棒了”，“好极了”等几句简单的评价。时间长了学生会感到乏味，回答对的要及时予充分的以肯定。回答的不对，老师可以和学生及时探讨，并在探讨中，发现学生好的点点滴滴，肯定他们好的一面。学生哪怕回答不出来，教师也应该尊重鼓励和耐心诱导。因为他们已经迈出了重要一步，试图回答教师提出的问题。教师的语言、眼神、表情、身体动作等都是有效的反馈方式。提问不只是老师的事，如果能激发学生主动提问，让提问、回答、评价充满教学的整个过程，产生互动的教学场景，教学效果就会大大提高。因此，课堂提问必须精心设计、触动“神经”，学生引领到探求问题的忘我境界，不仅使学生达到开发智力、培养能力的目的，而且使学生对学习数学产生信心和勇气，从而增强数学课堂的有效性。课堂提问与启发性——听《后赤壁赋》的鉴赏课后的思考广州中山大学附属中学：李建辉课堂提问是实现启发式教学的重要手段，教师非常重视这一手段的运用，但如何才能使课堂提问不流于形式，真