孔雀东南飞学案(老师用)

1、12010—2011学年高一语文必修一第4单元16.《孔雀东南飞》教案湛江市第21中学高一年级语文导学案主备教师吴胜春审批（签名）拟讲时间：2010年10月【教学目标】：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想，掌握人物描写方法。2、了解本文的赋、比、兴的表现手法。3、进一步懂得封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。4、学会分类整理归纳古文知识点，了解本文的通假字、一字多义、古今异义、词类活用、偏义副词、互文手法。【教学重点】：本文语言接近口语，而且注释较详，易读懂词句。同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，了解刻画人物的手法，揭示主题思想。【乐府诗】：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由.【汉乐府民歌的主要特点】1.反映社会现实的广阔和深刻。2.叙事成分占很大的比重，塑造出性格鲜明的人物形象，标志着中国文学史上叙事诗歌的一大发展。3、往往通过人物的对话表现人物的性格特征，要求口吻毕肖；常用铺陈的描写手法。比。

2、兴的运用在汉乐府民歌里也有特色。4.形式多样，有四言诗，有五言诗，有杂言诗。【知识链接】封建制度规定：妇女有“七出”（“七去”“七弃”）：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。（《大戴礼记》）无子，淫泆yì，不事舅姑，口舌，盗窃，妒，恶疾（《仪礼·丧服》）【教学进程】：【课前预习】一、给下列词语注音：自缢（yì）与府吏要（yāo）磐石（pán）冥冥（míng）摧藏（zàng）仕宦（huàn）槌（chuí）床哽咽（gěngyè）便言（biàn）徘徊（páihuái)箜篌（kōnghóu）公姥（mǔ）萦(yíng)伶俜（líng)(pīng）聘礼（pìn）绣腰襦(rú)葳蕤(wēiruí)遗（wèi）施纨(wán)素蹑(niè)丝履(lǚ)玳瑁(dàimào)拊(fǔ)掌否极泰来（pǐ）窈窕(yǎotiǎo)鹄舫（húfǎng）踯躅(zhízhú)踟蹰（chíchú）幡（fān）青骢(cōng)马赍(jī)钱鲑（xié）珍晻晻(yăn)华山傍（páng）二、本课知识点归纳：通假字、一字多义、古今异义、词类活用、偏义副词、互文手法。（一）通假字：（1）终老不复取——“取”。

3、通“娶”。（2）箱帘六七十——“帘”通“奁”。（3）谓言无誓违——“誓”似应作“愆”，愆违，过失。（4）府吏见丁宁——“丁宁”也写做“叮咛”，嘱咐。（5）摧藏马悲哀——“藏”同“脏”，脏腑。（6）蒲苇纫如丝——“纫”通“韧”，柔软而结实。（二）一字多义“相”的用法：（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。如：①吾已失恩义，会不相从许。（代“你”）②及时相遣归（代“我”）③还必相迎取（代“你”）④好自相扶将（代“她”）⑤嬉戏莫相忘（代“我”）⑥誓天不相负（代“你”）⑦不得便相许（代“你”，代媒人。）⑧登即相许和（代“它”）⑨蹑履相逢迎（代“他”）⑩怅然遥相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）（2）副词，表示互相，彼此。如：①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应④叶叶相交通⑤枝枝相覆盖⑥仰头相向鸣⑦黄泉下相见（3）名词，命相，相貌。如：儿已婚薄禄相“自”的用法“自”作“”自己解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：2①我自不驱卿（本）②本自无教训（本是）③自可断来信（即）④葳自生光（且，还。

4、是）⑤自名秦罗敷（其）⑥自名为鸳鸯（其）⑦好自相扶将（亲自）⑧物物各自异（助词，无义）见1、相见常日稀(2)——看见。2、君既若见录(12)——“我”，代兰芝。3、渐见愁煎迫(30)——“被”，介词。故1、大人故嫌迟(2)——故意。2、知是故人来(25)——旧的3、故作不良计(28)——故意泰1、否泰如天地(20)——好运气。2、泰山北斗——山名。3、泰然自若——从容尔1、始尔未为久(3)——无义，助词。2、尔卜尔筮——你，代词。3、作计乃尔立(30)——这样，代词。4、君尔妾亦然(27)——这样，副词。得1、幸复得此妇(3)——得到。2、汝岂得自由(4)——能够。取1、终老不复取(5)——通“娶”。2、还必相迎取(7)——迎接复1、幸复得此妇（3）、勿复重纷纭(8)——再。2、红罗复斗帐(8)——又，双层。3、便复在旦夕（29）——回复、回答。适1、处分适兄意(21)——适合。2、始适还家门(17)——出嫁。3、适得府君书(23)——刚才。令1、县令遣媒来(14)——官名。2、便言多令才(14)——美好。3、令母在后单(28)——使、让。4、莫令事不举(23)——使、让谢1、阿母谢媒。

5、人(19)——辞谢。2、谢家事夫婿(21)——辞别。3、多谢后世人(33)——劝告会1、会不相从许(6)——当、决。2、于今无会因(8)——相会。3、会天大雨——恰逢。应1、汝可去应之(15)——答应。2、六合正相应(22)——合适。3、以我应他人(25)—应许。4、零泪应声落(29)——随着。举1、举动自专由(4)——动作。2、举言谓新妇(7)——开口、发言。3、举手长劳劳(12)——举起4、莫令事不举(23)——成功。5、举身赴清池(31)——纵身、跃身为1、为仲卿母所遣（被，介词，读wéi）2、十七为君妇（做，作为，成为动词，读wéi）3、为诗云尔（作，写，动词，读wéi）4、非为织作迟（是，动词，读wéi;或作“因为”，“由于”介词，读wèi）5、阿母为汝求（替，介词,读wèi）6、始尔未为久（算，算作，动词，读wéi）7、慎勿为妇死（为了，连词，读wèi）遣1、为仲卿母所遣（休，即女子被夫家赶回家，动词）2、县令遣媒来（派，动词）3、十七遣汝嫁（送，动词）4、徒留无所施（用，动词）5、留待作遗施（施舍，赠送，动词）作1、何不作衣裳（制造，制作，动词）2、昼夜勤作息（劳作，名词。

6、）3、君当作磐石（做，成为，动词）4、故作不良计（做出，动词）（三）古今异义槌床便大怒。床——古义：坐具今义：睡具。可怜体无比；可怜——古义：可爱今义：值得怜悯与同情。守节情不移；守节——古义：遵守府里的规则。今义：指妇女不改变情操。汝岂得自由自由——古义：自作主张。今义：不受束和限制。本自无教训；教训——古义：教养。今义：从错误`失败中取得知识。妾不堪驱使驱使——古义：使唤。今义：强迫别人按照自己的意志行动。感君区区怀区区——古义：真情挚意。今义：很小。自可断来信来信——古义：来送信的使者。今义：寄来的书信。处分适兄意处分——古义：处理安排。今义：对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚决定。便利此月内便利——古义：吉利。今义：方便。相逢迎逢迎——古义：迎接。今义：奉承，拍马。勿复纷纭；纷纭——古义：麻烦。今义：多而杂乱。叶叶相交通；交通——古义：连接。今义：各种运输往来和邮递通讯事业总称。多谢后世人；多谢——古义：多多劝告。今义：多多感谢。说有兰家女，承籍有宦官；宦官——古义：官宦`做官的人。今义：太监`宦官。念与世间，千万不复全千万——古义：无论如何。今义：多为务必`一定之意。四、词。

7、语的活用1、孔雀东南飞(1)——名作状，向东向南。2.、何意致不厚(3)——形作动，满意。3、槌床便大怒(6)——名作动，敲。4、留待作遗施(8)——动作名，赠送的东西。35、头上玳瑁光(9)——名作动，发光。6、府吏马在前，新妇车在后(11)——名作动，骑马，乘车。7、足以荣汝身(19)——使动，使……享受荣华富贵。8、逆以煎我怀(12)动词使动，使……受煎熬。9、兰芝惭阿母(13)形作动，惭愧地说。10、交广市鲑珍(21)“交广”，名作状，从交州、广州。“市”，买。名作动。11、手巾掩口蹄(23)——名作状，用手巾。12、卿当日胜贵(25)——名做状，一天天的13、窈窕艳城郭(28)——形作动，称艳。14、仕宦于台阁(28)——名作动，任官职。五、偏义复词（五）偏义副词——两个意义相关或相反的词连起来，当作一个词使用，在特定语境中，实际只取其中一个词的意义，另一个作陪衬，这类词就叫偏义复词。例如：冀缓急或可救助1.便可白公姥(2)2.昼夜勤作息(8)3.我有亲父母，逼迫兼弟兄(12)（六）理解下列互文句互文（相互映衬为文，共同表达相关或相近的意思）。例如，“秦时明月汉时关”；“将军。

8、百战死，壮士十年归。”注意，不能死板地“直译”。好处是：简省文字，且使句子更富节奏美。例如本文中：1、东西植松柏，左右种梧桐。——坟墓四周种植上松柏、梧桐树。2、枝枝相覆盖，叶叶相交通。——树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。文中还有互文，请找出。明确——第2段从时间上（13岁—17岁）作了纵的铺陈；《名师》第72页“课文研读”第1题。【课文内容讲授】（情节——赋比兴手法、人物形象分析——主题探讨）一、思考：作为一首叙事诗，本文讲了什么故事？请梳理课文脉络。（提示：找出本文中出现的人物，理清故事情节。）明确：课文内容结构：一、（开端）兰芝被遣（2）二、（发展）夫妻誓别（3-12）三、（进一步发展）兰芝抗婚（13-22）四、（高潮）双双殉情（23-32）五、告诫后人（33）（尾声）（附：情节分析：引子——托物起兴凄凉哀怨开端——兰芝被遣贤良聪慧发展：夫妻誓别——求情赠物严妆辞归誓别——情意深厚镇静刚强兰芝抗婚——伤归拒婚逼嫁迎娶——蔑视权贵敢于反抗高潮、结局——双双殉情——死别殉情——忠贞不渝宁死不屈尾声——合葬化鸟（浪漫主义笔法）二、具体赏析课文内容。（一）分析赋、比、兴手法的运用（以具体问题。

9、探讨的形式分析）1、本诗开头两句（第1段）游离开情节之外，是否可以删去？为什么？（结合《名师》第72页“研读”第4题）。明确：不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调，又有提摄全篇、引出下文的作用。这一句兼用了“比”和“兴”的手法，以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，布置了全篇的气氛。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦。（可参照《艳歌何尝行》：飞来双白鹄，乃从西北来。十十将五五，罗列行不齐。忽然卒疲病，不能飞相随。五里一反顾，六里一徘徊。）2、①第2段从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？明确：不烦琐。这是一种铺陈手法，称为“赋”。这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。②要求学生从诗中再找出写兰芝时使用的铺陈手法的文字。明确：4从诗中再找出描写兰芝时使用的铺陈手法的文字。第9段写兰芝临别“严妆”用了一段铺陈，意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静镇。

10、定自若的性格。既突出了“精妙世无双”，又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。足下蹑丝履，头上玳瑁光流光溢彩美到极致腰若流纨素，耳著明月珰服饰素雅用情专一指如削葱根，口如含朱丹自然天成美丽动人纤纤作细步，精妙世无双仙女下凡美若天仙第13段是第2段内容的重复，都是强调兰芝从小聪明，很有教养，但转换了叙述的角度，使文章显得错落有致。小结——第2段从时间上（13岁—17岁）作了纵的铺陈，第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈，都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。拓展——乐府诗《陌上桑》，在描写秦罗敷的美貌时，也是用了横的铺陈。（见《名师》73页“拓展”。）“青丝为下裙，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上襦。”用铺陈手法从穿着、装饰等方面写出了秦罗敷的光艳照人，给人带来美的享受。3、诗中两次把焦仲卿比作磐石，把刘兰芝比作蒲苇，是否显得累赘？这和情节的发展有何关系？（见《名师》72页。）明确：这个比喻第一次出自刘兰芝之口，表示刘兰芝对爱情坚贞不渝，永不变心。第二次是焦仲卿说的，他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会，出现了分歧。。