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12010—2011学年高一语文必修一第4单元16.《孔雀东南飞》教案湛江市第21中学高一年级语文导学案主备教师吴胜春审批(签名)拟讲时间:2010年10月【教学目标】:1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想,掌握人物描写方法。2、了解本文的赋、比、兴的表现手法。3、进一步懂得封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。4、学会分类整理归纳古文知识点,了解本文的通假字、一字多义、古今异义、词类活用、偏义副词、互文手法。【教学重点】:本文语言接近口语,而且注释较详,易读懂词句。同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲。因此,教学本诗可从人物命运入手,分析人物形象,了解刻画人物的手法,揭示主题思想。【乐府诗】:中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。后人多用以代称入乐的民歌。两汉乐府诗体裁以五言为主,兼有七言和杂言。句式灵活自由.【汉乐府民歌的主要特点】1.反映社会现实的广阔和深刻。2.叙事成分占很大的比重,塑造出性格鲜明的人物形象,标志着中国文学史上叙事诗歌的一大发展。3、往往通过人物的对话表现人物的性格特征,要求口吻毕肖;常用铺陈的描写手法。比兴的运用在汉乐府民歌里也有特色。4.形式多样,有四言诗,有五言诗,有杂言诗。【知识链接】封建制度规定:妇女有“七出”(“七去”“七弃”):不顺父母去,无子去,淫去,妒去,有恶疾去,多言去,窃盗去。(《大戴礼记》)无子,淫泆yì,不事舅姑,口舌,盗窃,妒,恶疾(《仪礼·丧服》)【教学进程】:【课前预习】一、给下列词语注音:自缢(yì)与府吏要(yāo)磐石(pán)冥冥(míng)摧藏(zàng)仕宦(huàn)槌(chuí)床哽咽(gěngyè)便言(biàn)徘徊(páihuái)箜篌(kōnghóu)公姥(mǔ)萦(yíng)伶俜(líng)(pīng)聘礼(pìn)绣腰襦(rú)葳蕤(wēiruí)遗(wèi)施纨(wán)素蹑(niè)丝履(lǚ)玳瑁(dàimào)拊(fǔ)掌否极泰来(pǐ)窈窕(yǎotiǎo)鹄舫(húfǎng)踯躅(zhízhú)踟蹰(chíchú)幡(fān)青骢(cōng)马赍(jī)钱鲑(xié)珍晻晻(yăn)华山傍(páng)二、本课知识点归纳:通假字、一字多义、古今异义、词类活用、偏义副词、互文手法。(一)通假字:(1)终老不复取——“取”通“娶”。(2)箱帘六七十——“帘”通“奁”。(3)谓言无誓违——“誓”似应作“愆”,愆违,过失。(4)府吏见丁宁——“丁宁”也写做“叮咛”,嘱咐。(5)摧藏马悲哀——“藏”同“脏”,脏腑。(6)蒲苇纫如丝——“纫”通“韧”,柔软而结实。(二)一字多义“相”的用法:(1)相,副词,表示一方对另一方有所动作之词,偏指一方,有称代作用,可称代“你”“我”“他”“之”等等。如:①吾已失恩义,会不相从许。(代“你”)②及时相遣归(代“我”)③还必相迎取(代“你”)④好自相扶将(代“她”)⑤嬉戏莫相忘(代“我”)⑥誓天不相负(代“你”)⑦不得便相许(代“你”,代媒人。)⑧登即相许和(代“它”)⑨蹑履相逢迎(代“他”)⑩怅然遥相望(代“他”)⑾誓不相隔卿(代“你”,与“卿”复指)(2)副词,表示互相,彼此。如:①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应④叶叶相交通⑤枝枝相覆盖⑥仰头相向鸣⑦黄泉下相见(3)名词,命相,相貌。如:儿已婚薄禄相“自”的用法“自”作“”自己解释外,还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下:2①我自不驱卿(本)②本自无教训(本是)③自可断来信(即)④葳自生光(且,还是)⑤自名秦罗敷(其)⑥自名为鸳鸯(其)⑦好自相扶将(亲自)⑧物物各自异(助词,无义)见1、相见常日稀(2)——看见。2、君既若见录(12)——“我”,代兰芝。3、渐见愁煎迫(30)——“被”,介词。故1、大人故嫌迟(2)——故意。2、知是故人来(25)——旧的3、故作不良计(28)——故意泰1、否泰如天地(20)——好运气。2、泰山北斗——山名。3、泰然自若——从容尔1、始尔未为久(3)——无义,助词。2、尔卜尔筮——你,代词。3、作计乃尔立(30)——这样,代词。4、君尔妾亦然(27)——这样,副词。得1、幸复得此妇(3)——得到。2、汝岂得自由(4)——能够。取1、终老不复取(5)——通“娶”。2、还必相迎取(7)——迎接复1、幸复得此妇(3)、勿复重纷纭(8)——再。2、红罗复斗帐(8)——又,双层。3、便复在旦夕(29)——回复、回答。适1、处分适兄意(21)——适合。2、始适还家门(17)——出嫁。3、适得府君书(23)——刚才。令1、县令遣媒来(14)——官名。2、便言多令才(14)——美好。3、令母在后单(28)——使、让。4、莫令事不举(23)——使、让谢1、阿母谢媒人(19)——辞谢。2、谢家事夫婿(21)——辞别。3、多谢后世人(33)——劝告会1、会不相从许(6)——当、决。2、于今无会因(8)——相会。3、会天大雨——恰逢。应1、汝可去应之(15)——答应。2、六合正相应(22)——合适。3、以我应他人(25)—应许。4、零泪应声落(29)——随着。举1、举动自专由(4)——动作。2、举言谓新妇(7)——开口、发言。3、举手长劳劳(12)——举起4、莫令事不举(23)——成功。5、举身赴清池(31)——纵身、跃身为1、为仲卿母所遣(被,介词,读wéi)2、十七为君妇(做,作为,成为动词,读wéi)3、为诗云尔(作,写,动词,读wéi)4、非为织作迟(是,动词,读wéi;或作“因为”,“由于”介词,读wèi)5、阿母为汝求(替,介词,读wèi)6、始尔未为久(算,算作,动词,读wéi)7、慎勿为妇死(为了,连词,读wèi)遣1、为仲卿母所遣(休,即女子被夫家赶回家,动词)2、县令遣媒来(派,动词)3、十七遣汝嫁(送,动词)4、徒留无所施(用,动词)5、留待作遗施(施舍,赠送,动词)作1、何不作衣裳(制造,制作,动词)2、昼夜勤作息(劳作,名词)3、君当作磐石(做,成为,动词)4、故作不良计(做出,动词)(三)古今异义槌床便大怒。床——古义:坐具今义:睡具。可怜体无比;可怜——古义:可爱今义:值得怜悯与同情。守节情不移;守节——古义:遵守府里的规则。今义:指妇女不改变情操。汝岂得自由自由——古义:自作主张。今义:不受束和限制。本自无教训;教训——古义:教养。今义:从错误`失败中取得知识。妾不堪驱使驱使——古义:使唤。今义:强迫别人按照自己的意志行动。感君区区怀区区——古义:真情挚意。今义:很小。自可断来信来信——古义:来送信的使者。今义:寄来的书信。处分适兄意处分——古义:处理安排。今义:对犯罪或犯错误的人按情节轻重做出处罚决定。便利此月内便利——古义:吉利。今义:方便。相逢迎逢迎——古义:迎接。今义:奉承,拍马。勿复纷纭;纷纭——古义:麻烦。今义:多而杂乱。叶叶相交通;交通——古义:连接。今义:各种运输往来和邮递通讯事业总称。多谢后世人;多谢——古义:多多劝告。今义:多多感谢。说有兰家女,承籍有宦官;宦官——古义:官宦`做官的人。今义:太监`宦官。念与世间,千万不复全千万——古义:无论如何。今义:多为务必`一定之意。四、词语的活用1、孔雀东南飞(1)——名作状,向东向南。2.、何意致不厚(3)——形作动,满意。3、槌床便大怒(6)——名作动,敲。4、留待作遗施(8)——动作名,赠送的东西。35、头上玳瑁光(9)——名作动,发光。6、府吏马在前,新妇车在后(11)——名作动,骑马,乘车。7、足以荣汝身(19)——使动,使……享受荣华富贵。8、逆以煎我怀(12)动词使动,使……受煎熬。9、兰芝惭阿母(13)形作动,惭愧地说。10、交广市鲑珍(21)“交广”,名作状,从交州、广州。“市”,买。名作动。11、手巾掩口蹄(23)——名作状,用手巾。12、卿当日胜贵(25)——名做状,一天天的13、窈窕艳城郭(28)——形作动,称艳。14、仕宦于台阁(28)——名作动,任官职。五、偏义复词(五)偏义副词——两个意义相关或相反的词连起来,当作一个词使用,在特定语境中,实际只取其中一个词的意义,另一个作陪衬,这类词就叫偏义复词。例如:冀缓急或可救助1.便可白公姥(2)2.昼夜勤作息(8)3.我有亲父母,逼迫兼弟兄(12)(六)理解下列互文句互文(相互映衬为文,共同表达相关或相近的意思)。例如,“秦时明月汉时关”;“将军百战死,壮士十年归。”注意,不能死板地“直译”。好处是:简省文字,且使句子更富节奏美。例如本文中:1、东西植松柏,左右种梧桐。——坟墓四周种植上松柏、梧桐树。2、枝枝相覆盖,叶叶相交通。——树枝枝叶互相覆盖,互相沟通。文中还有互文,请找出。明确——第2段从时间上(13岁—17岁)作了纵的铺陈;《名师》第72页“课文研读”第1题。【课文内容讲授】(情节——赋比兴手法、人物形象分析——主题探讨)一、思考:作为一首叙事诗,本文讲了什么故事?请梳理课文脉络。(提示:找出本文中出现的人物,理清故事情节。)明确:课文内容结构:一、(开端)兰芝被遣(2)二、(发展)夫妻誓别(3-12)三、(进一步发展)兰芝抗婚(13-22)四、(高潮)双双殉情(23-32)五、告诫后人(33)(尾声)(附:情节分析:引子——托物起兴凄凉哀怨开端——兰芝被遣贤良聪慧发展:夫妻誓别——求情赠物严妆辞归誓别——情意深厚镇静刚强兰芝抗婚——伤归拒婚逼嫁迎娶——蔑视权贵敢于反抗高潮、结局——双双殉情——死别殉情——忠贞不渝宁死不屈尾声——合葬化鸟(浪漫主义笔法)二、具体赏析课文内容。(一)分析赋、比、兴手法的运用(以具体问题探讨的形式分析)1、本诗开头两句(第1段)游离开情节之外,是否可以删去?为什么?(结合《名师》第72页“研读”第4题)。明确:不能删。这是民歌习用的起兴手法。它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调,又有提摄全篇、引出下文的作用。这一句兼用了“比”和“兴”的手法,以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情,布置了全篇的气氛。这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的。在结构上,开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系,体现了构思的匠心和用心的良苦。(可参照《艳歌何尝行》:飞来双白鹄,乃从西北来。十十将五五,罗列行不齐。忽然卒疲病,不能飞相随。五里一反顾,六里一徘徊。)2、①第2段从13岁说到17岁,一一道来,是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?明确:不烦琐。这是一种铺陈手法,称为“赋”。这里写得简练而有层次,意在强调兰芝从小聪明能干,多才多艺,很有教养,为下文兰芝被逐作铺垫,以激起读者的同情。②要求学生从诗中再找出写兰芝时使用的铺陈手法的文字。明确:4从诗中再找出描写兰芝时使用的铺陈手法的文字。第9段写兰芝临别“严妆”用了一段铺陈,意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着、冷静镇定自若的性格。既突出了“精妙世无双”,又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫。足下蹑丝履,头上玳瑁光流光溢彩美到极致腰若流纨素,耳著明月珰服饰素雅用情专一指如削葱根,口如含朱丹自然天成美丽动人纤纤作细步,精妙世无双仙女下凡美若天仙第13段是第2段内容的重复,都是强调兰芝从小聪明,很有教养,但转换了叙述的角度,使文章显得错落有致。小结——第2段从时间上(13岁—17岁)作了纵的铺陈,第9段则从妆束、服饰、姿态上作横的铺陈。无论那一种铺陈,都对塑造人物形象、推动故事情节起了积极的作用。拓展——乐府诗《陌上桑》,在描写秦罗敷的美貌时,也是用了横的铺陈。(见《名师》73页“拓展”。)“青丝为下裙,桂枝为笼钩。头上倭堕髻,耳中明月珠。湘绮为下裙,紫绮为上襦。”用铺陈手法从穿着、装饰等方面写出了秦罗敷的光艳照人,给人带来美的享受。3、诗中两次把焦仲卿比作磐石,把刘兰芝比作蒲苇,是否显得累赘?这和情节的发展有何关系?(见《名师》72页。)明确:这个比喻第一次出自刘兰芝之口,表示刘兰芝对爱情坚贞不渝,永不变心。第二次是焦仲卿说的,他用这个比喻来责问刘兰芝为什么改变初衷。表明人物之间产生了误会,出现了分歧。
本文标题:孔雀东南飞学案(老师用)
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