在生物教学中融入爱的理念

在生物教学中融入爱的理念-----浅谈农村的生物教育体会作者：临桂县两江镇初级中学徐煜升【论文关键词】生物教学学生“爱心”【论文摘要】生命的本体是爱，爱是人类的灵魂。爱不是凭空产生的，而是在思想、观念和言行的经验中体验和积累的，爱不仅需要传授，更需要影响、点拨和引导。没有爱，就没有教育，爱是我们最需要教会学生的。生物教学也担当着爱的教育，由热爱身边的生物到热爱人自己，热爱同学，热爱父母，热爱一切生命，珍惜一切生命的存在。在农村，很多孩子自小都接触大自然，对各种生物非常熟悉，但更多时候，看到的情景都是人们在破坏大自然，对各种生物的生命视而不见，甚至是虐待或者大肆捕杀国家保护动物。作为一名从事农村初中的生物教师，深感痛心。深刻感受到在生物教学中给学生们渗透爱的理念是非常的必要的。一、在教学过程中渗透爱的教育理念我国最早的教育家夏沔尊在《爱的教育》这本书的序中，留下的一句名言，那就是：没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不成其为池塘。没有爱，就没有教育！爱不应该只是一种情感，而应该是一种能力。由于应试教育、独生子女教育的负面影响，现在的中学生爱的能力十分低下，以至于许多中学生还无法理解最基本的爱。他们往往只知道爱自己，而从不为别人着想，甚至无法表达最基本的爱，这严重阻碍了学生的心灵成长。若一个学生不知道爱、不会爱，就无法欣赏和表达爱，对其健全人格的形成弊之甚多。试问：这样的学生怎么能成为一个好学生？一个对人对事感情麻木，只关心自己不顾别人的人，如何成为合格公民？所以，在中学阶段来培养学生爱的能力，通过培养学生爱的能力促进学生心理的健康发展成了当务之急。在教学之初，我意识到这一点，我在教学过程中以及班级管理上做了很多尝试。我经常利用学科之便，教会学生爱自然，爱万物。我所任教的生物学科，从生命的起源和生物界最基本的物质基础和结构基础讲起，在各个知识的传授中，我经常把这种爱与平等的理念渗透到知识中：地球上所有的生命，无论动物、植物、微生物都有共同的物质基础：组成生物体的各种化学元素和化合物，共同的结构基础——细胞。讲到细胞，除病毒外，细胞是生物体结构和功能的基本单位，我们人类、动物、植物及微生物本质都是一样的，都是由细胞构成的；人类没有向我们自身想象的，比世间万物高级，同样都是蛋白质为肌、核酸为本。比如，讲到蓝藻，我讲蓝藻出现以前，地球的大气中并没有氧。在距今30亿～20亿年以前，蓝藻在地球上出现以后，地球的大气中才逐渐含有氧，从而使地球上其它进行有氧呼吸的生物得以发生和发展，所以从这个意义上来说，没有蓝藻，就没有今天形形色色的物种，也就没有物种之一的人类。此时，立刻就有学生说：“这么说，一直向前追溯，我们还算是蓝藻的后代了”。此时，学生思想升华了。讲到进化，我们人类只是地球的一分子，曾经有个时代是恐龙统治着地球，现在是我们人类。人类和花草树木，每一个物种一样，只是大自然中的一个种、一分子。在这些思想的渗透下，学生对待花草、动物都有了爱心，更何况同学、朋友、师长、父母。当别的班级盆花不久就枯萎时，我班的总能鲜艳如初，在我班里的一花一草，偶然进入的小生物，每时都能很好的生存和安置。相信，在今后的学习和工作中，他们怀着这样的情怀一定会对自然、对万物都会怀有仁爱之心的。在上到食物链这一章节时，我利用视屏教学，列举了很多触目惊心的破坏大自然的现象，以及我们学校周边的发生的破坏自然环境的真实事例，尤其是作为农村，很多人大肆捕杀候鸟和青蛙的现象，每一个案例都触目惊心。同学们在课堂上，被大自然的的惨状深深触动，深刻明白保护自然，保护生态的重要性，热爱生物最终就是热爱我们人类自己。借此机会，我帮他们从图书馆借来了《寂静的春天》这本名著，大家争相阅读，又进一步把热爱自然保护环境的理念深入内心。二、在生活中融入爱的教育理念如今，人们会思考，现在的孩子还会不会去爱，他们对同学、师长、父母，还保留着多少爱心。许多人都说，现在的孩子不知道感恩，不知道去关心别人，缺乏爱心。本人同时担任女生辅导员，在检查宿舍时，经常发现有同学相互闹矛盾，甚至发生肢体冲突。在解决这些纠纷时，我运用一个生物老师的角色和他们漫谈：“作为一个人，我们能热爱宿舍的花草，热爱大自然的一草一木，为何一个比草木更高等的生物你不去爱护，反而要相互伤害呢？”我趁机列举了新闻里一些学生由于小冲突导致大灾难的事件，让他们去思考：现在的孩子还会不会去爱，他们对同学、师长、父母，还保留着多少爱心？通过思考，很多学生都意识到，生命的珍贵，从而解决矛盾。许多人都说现在的孩子不知道感恩，不知道去关心别人，缺乏爱心，作为教育者如何去培养孩子们的“爱心”呢？“人之初，性本善”，何以维护他们本性上的爱心，使他们的未来的人生道路充满爱心呢？在八年级生物中，有益章节时学习遗传和变异，我利用这个机会，让学生回家观察自己和父母在外面和性格生的异同，完成了对学生爱的教育。在提问时，我问道：“你们在观察自己和父母在相貌上的遗传和变异之处时，是否有什么其他需要关注的？”很多同学开始踊跃发言：（1）观察父母的容颜时，看看父母脸上有没有皱纹，额边的白发有几根；（2）用心感受父母看自己的眼神，用心感受父母普通的话语。回来在班会上讨论，同学们踊跃发言，有的同学说：我妈说让我多吃点，别打架；有的同学说：我妈就问我在学校冷不冷。有的同学发言说：我觉得仔细看父母，他们没我当初想的那样年轻，对我说的话也没大道理，但是却凝聚了他们对我们的爱。这个同学说完，大家都静默了，班级里的气氛达到高潮。同学们开始认真思考父母亲给予他们的爱。当天上完生物课，我给同学们布置的任务是：回家和父母谈谈心，问问父母想让自己成为什么样的人，问问父母在家累不累。回来的晚上，我没让大家讨论，只是让大家把“回家周”写成日记，教室里很静，只有簌簌的笔声，同学们思想升华了。生物课和思想教育课在此时融为一体。在家长会的前一天，我联系到班主任，让同学们给父母写信，写好和父母想说的话。我知道，我们中国人不太习惯说出来的这种表达方式，但通过写信这种方式就会委婉得多。第二天，家长们都把信读了很久，随后的发言，家长都很激动，有位家长说：“本来我就是来听听，不想说啥，可是读了我孩子给我的信，我觉得我这孩子真懂事了，知道我这当妈的心了。真要感谢老师，其实，你们比我们管孩子的时间还长，你们也真辛苦了。”我随着将气氛推向高潮，“请家长给您的孩子在信上留下您想说的话”，家长都留了言，同学们都感动了，很多同学的眼里含着泪。这次班会后，同学的心灵得到触动，接受了一次爱的洗礼。理解了家长那如碧野蓝天的爱，也懂得了如何爱家长，爱老师。三、生物之爱的升华由热爱身边的生物到热爱人自己，热爱同学，热爱父母，热爱一切生命，珍惜一切生命的存在。生命的本体是爱，爱是人类的灵魂。爱不是凭空产生的，而是在思想、观念和言行的经验中体验和积累的，爱不仅需要传授，更需要影响、点拨和引导。没有爱，就没有教育，爱是我们最需要教会学生的。参考文献：（1）蒋志刚等《保护生物学》，浙江科技出版社，1997年（2）张惟杰主编《生命科学导论》，高等教育出版社，1999年（3）杨小微《教育研究方法》，人民教育出版社，2006年2月（4）周岚王云《实施探究性学习的实践与思考》，中学生物教学，2004年7月