地形图第一课时教学设计

教学设计课题名称：第一章寻找我们生活的地方第三节用地图描绘我们生活的地方姓名：田文颖年龄：36岁职称中教二级职务：教师工作单位：门头沟区坡头中学详细通讯地址：北京市门头沟区坡头南街1号邮编102300电话：[phone]电子邮箱：[e-mail]。1课题：第一章第三节用地图描绘我们生活的地方（第一课时）授课区县及学校：门头沟区坡头中学授课时间：2012年9月26日课程类别：□√必修□地方课□校本课（乡土）授课班级：初一（1）班授课教师：田文颖教学借助工具：《2011版课标》及教材分析：1.课标对地形图有如下规定：1.运用地图估算海拔与相对高度。2.在地形图上识别物种主要的地形类型。估算是指学生能够在地形剖面图和等高线地形图中读出某点的海拔，并可以与其他点的海拔比较，计算出两点的相对高度。识别五种主要基本地形是指学生能够根据景观图和等高线地形图，判断说出所示地形类型，并能简单说出五种类型的异同点。完成这一课标的意义在于：学生能够通过读图，说出所示地形类型和海拔高度，学生掌握了读地形图的方法，对于今后学习区域地理，了解各地的地形条件都有很重要的作用。根据课程标准和学生实际，本节课的教学目标设定为：1.通过读地形剖面图，说出不同地点的海拔，并计算其相对高度。2.通过阅读材料和实际生活经验，能够比较高原、平原、山地、丘陵和盆地的异同点。3.根据景观图片，能够判断说出所示地形类型，并简单说出理由。4.根据等高线地形图，能够判断说出所示地形类型，并简单说出理由。学情分析：本教学设计针对我所任教的坡头中学普通班：初一（1）班和初一（2）班。每班26名学生，小学学习过科学课，对于地形有一定的了解，但是只限于背诵我国主要地形区。还不具备阅读地形图的方法。没有接触过等高线的概念。以往教学中存在的问题：1.学生学习地形图阅读时，一节课包括内容太多，所以本节课不包括识别等高线上的山峰、山脊、山谷等，把这些内容放在第二课时中。2.运用课本上的地形图的识别，五种基本地形的差异不够突出，学生容易混淆，所以本节课绘制了较典型的等高线图。教学重点：1.能够比较高原、平原、山地、丘陵和盆地的异同点。2.根据等高线地形图，能够判断说出所示地形类型，并简单说出理由。教学难点：根据等高线地形图，能够判断说出所示地形类型，并简单说出理由。教学方式：启发式讲授根据我校学生的实际情况，学生的知识、技能很难独立完成一项大的任务，需要教师把问题分解后，启发学生逐步完成，最终获得结论。因此，采用启发式讲授为主的方法。教学内容及进程教师的教学活动学生的学习活动设计意图提问：定都阁和铁路公园在我校什么方位，2组同学分别步行去这两地，哪队先到？归纳：由于简单地图没有反应两地高度差，导致有的同学判断失误。思考回答创设情境激发兴趣引出主题2教师的教学活动学生的学习活动设计意图提问：如何在平面上反映地面的高低起伏？出示：剖面图提问：A、B、C三点到底多高？出示：剖面图我国水准零点的图文材料。提问：海拔和相对高度的概念。归纳：海拔和相对高度的概念。提问：A、B、C三点的海拔及其相对高度，并说出方法。归纳：读图、计算方法。出示：门头沟区东灵山的剖面图。提问：主峰的高度？回答问题比较A、B、C三点的高度。回答问题阅读材料回答问题比较计算读图观察通过读地形剖面图，说出不同地点的海拔，并计算其相对高度。过渡：展示：眺望定都阁照片如果想表达大面积的地表起伏，就得画若干张剖面图，有没有一张图可以表达大面积地面的高低起伏呢？出示：等高线地形图的形成过程演示：用面包片演示。出示：等高线模型讲解：等高线、等高线地形图、分层设色等高线地形图的概念。提问：如果我们两个同学在同一条等高线上，他们所处地点的海拔有什么关系？演示：分层设色等高线地形图的形成。回答问题了解等高线、等高线地形图、分层设色等高线地形图的关系。通过等高线地形图，说出不同点的海拔和相对高度。过渡：提问：现实生活中，地表的起伏主要分为5个基本类型。展示：①眺望定都阁照片②门头沟区山地纵走大会③国际自行车山地赛的照片提问：这些图片反映的是哪种地形？归纳：山地海拔500米以上，起伏很大。出示：①从定都阁俯瞰北京城的照片②门头沟区新南城规划图提问：地形类型，特点？提问：在分层设色等高线地形图上，山地与平原的差异。归纳：通常平原海拔都低于200米，阅读课本24页“读一读”，填写表格回答比较回答读门头沟区地理第6页门头沟地形图。找出平原的分布。根据景观图片，能够判断说出所示地形类型，并简单说出理由。3教师的教学活动学生的学习活动设计意图所以通常都呈绿色，而山地的相对高度大，所以颜色也较多。观察门头沟区地形图。提问：我区的大部分地区呈什么颜色，在陆高表中，占据多少个颜色，说明什么？我区仅有的平原分布在哪里？出示：高原景观图片提问：高原的特点？高原与山地的异同点？比较：高原与山地。板书归纳：山地、平原、高原的异同出示：从定都阁俯瞰北京城的照片提问：田村山的地形类型及该地形的特点。归纳：丘陵的特点板书：比较四大地形类型的异同比较，讨论，回答观看照片回答问题观看照片和丘陵示意图，回答问题记笔记能够比较高原、平原、山地、丘陵和盆地的异同点。能够比较高原、平原、山地、丘陵和盆地的异同点。过渡：在等高线地形图中，如何识别山地、平原、高原、丘陵呢？出示：分别分层设色等高线地形图——高原、丘陵、山地归纳：判读方法，颜色越多，坡度越陡，颜色越深，海拔越高。出示：盆地景观图片出示：盆地的等高线地形图判断该图所示地形类型，说出判断依据。比较三种地形类型在等高线地形图上的异同。说出盆地的特点根据等高线地形图，能够判断说出所示地形类型，并简单说出理由板书小结回忆相关概念记笔记梳理本节课所学内容板书第一章第三节用地图描绘我们生活的地方一、在地图上确定地面高度二、五种基本地形海拔相对高度（两地海拔相减）等高线等高线地形图分层设色等高线地形图高原山地平原丘陵盆地：四周高中间低平坦高低起伏陡峭和缓4乡土素材的搜集过程1.制作教学设计大纲2.记录所需材料3.网络收集4.自己拍照乡土素材的选择素材名称和内容如何使用？使用意图定都阁照片、定都阁海拔高度从定都阁俯瞰北京城的照片门头沟区山地纵走、国际自行车赛照片从定都阁俯瞰北京市的照片门头沟区南城规划图门头沟区河谷盆地照片门头沟区地形图引入新课山地特征平原特征丘陵特征盆地特征颜色多少与起伏大小的关系激发兴趣了解山地、平原、丘陵、盆地特点乡土素材使用的反思本节课的内容是学习使用地形图，学生首次接触地形图，如果纯粹地学习读图方法，有些枯燥。所以我选择了较多的学生实际生活环境中的照片，既能让学生对地理课感兴趣，又能让学生觉得学习地理很有用，还能比较容易地实现教学目标。一、本节课使用乡土素材的成功之处1.引入我所创设的情景是2组同学比赛步行分别去门头沟区的定都阁和铁路公园，从教师给出的平面图上看，两地与出发点——坡头中学的直线距离相差无几，但是同学们很容易就判断出，去定都阁的同学会晚到达，因为去定都阁的同学需要爬山，这时候，教师给出定都阁海拔680米的数据补充。教师提问，如果不知道定都阁在那么高的山上，让一个陌生人看平面图，是否能得出同样的结论呢，同学们一下子就知道了教师给出的平面图不能反映地表高低起伏，从而引出本节课的第一标题——在地图上确定地面高度。能够在平面上表示地表的高低起伏很重要。2.等高线地形图与剖面图的表现范围异同地形剖面图能够很好地表现地表的高低起伏，那么等高线地形图与地形剖面图相比，还有没有作用呢？教师运用远眺定都阁的照片，画出其中若干条山脊，学生很容易理解，剖面图只能表现一个切面上的高低起伏，在表现大面积地面起伏状况时，表现不完整。于是等高线地形图的作用就跃然纸上了，可以表现大范围区域的地表形态。3.五种基本地形的认识门头沟区98.5%的面积是山地，所以学生对于山地了解很充分，在比较其他地形类型时，以山地为基础，比较学习。认识平原和丘陵时，我选择的照片是从定都阁上俯瞰北京市的照片，能看到市区分布在平原上，这区别于以往我们看到的平原照片，以往的平原照片，一是反映的范围大，二是以农田为主，市区俯瞰图可以让学生了解到城市大都处于地势平坦之地，特别是平原地区。5学生也能很容易从照片中找到丘陵，尽管面积小，但是和缓的起伏已经能够表明丘陵的特点了。4.热爱家乡的情感乡土素材的运用，学生有一种亲切感，热爱家乡的情感也油然而生。当学生看到群山连绵的照片，看到北京大都市高楼林立的照片，有一种自豪感。二、本节课使用详图素材的不足之处1.读门头沟地形图不细致本来学生对于门头沟地形图很有兴趣，但是由于时间关系，本课只让学生读陆高表，判断出门头沟区山地的相对高度较大，读门头沟地形图有点意犹未尽的感觉，应该更加充分地利用门头沟地形图。2.学生活动单一，都是读图、回答，没有放手让学生自己来承担学习任务。学生读景观图、说出五种基本地形类型的特点做得较好，但是读分层设色等高线地形图，判断地形类型练习太少，读图方法不熟练。三、收获乡土地理素材除了学习乡土地理时使用，在学习国家课程时，也可以充分地使用，这样让学生真正做到学习身边的地理，学生生活中的地理，学习对生活有用的地理。