地理课件湘教版

《世界的地形》教学案（第2课时）教学目标：1、理解等高线概念，初步学会绘制等高线图的方法。2、了解等高线地形图表示地面高低起伏的方法。3、学会在等高线地形图上判断某地的地形部位，初步学会识别地势高低起伏和坡度陡缓。4、培养学生学以致用的能力；培养学生的动手实践能力，让学生体验学习的快乐，激发学生学习积极性。教学重难点：1、了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。2、学会从地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓的关系是本节教学的重点。3、在等高线图上识别地形种类，掌握阅读地形图的方法并通过方法的运用，训练读图能力是本节教学的难点。教学方法：演示法观察法对比法讨论法教学过程：一、创设情境，导入新课：师：小明的爸爸是肥城医院的一名医生，他作为一名志愿者随队到舟曲救灾，小明在为爸爸搜集舟曲资料时，发现了舟曲的等高线地形图，然而他却怎么也看不懂，我们能帮他吗？（师出示一幅等高线地形图）（小黑板画图1）师：要帮助小明，我们必须学会正确判读地形图，这节我们就学习《看地形图》。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）了解等高线地形图1、自主学习：（1）、阅读课本P30填空：地图上的______和_____分别表示陆地和水域，绿色代表平原。白色代表冰川。（2）、阅读课本P30-P31的图2-38、图2-39、图2-40、图2-41对比四幅图找出其区别。2、小组交流：3、合作探究：【探究问题】通过讨论，试着回答下列问题在图2-40等高线地形图中用笔描出400米的线，教师强调这条线上各地的海拔高度均为400米。1、在地图上，将相同的各点连接成的线叫等高线。2、把水域中深度相等的各点连接成的线叫。3、用等高线表示地表高低起伏的地图叫。【教师精讲点拨】图2-38地形鸟瞰图能表达地面起伏、山地、平原、水体等，但不能说明海拔高度和山体后面的起伏状况。图2-40等高线地形图、图2-41等高线分层设色地形图就能清楚的表达地面的起伏变化和海拔高度。【等高线地形图的辅助理解方案】方案一【转入多媒体演示】（有条件的可用多媒体课件演示等高线绘制的过程）注意观察绘图人员是如何利用等高线来绘制等高线地形图的？演示过程中，解释等高距的概念。【探究结论】如果要准确的判读等高线地形图，首先要了解两个概念：等高线（等深线）。学习任务（二）1、自主学习：猜一猜A、B两处哪个坡度较陡？哪个坡度缓？缓坡、陡坡处的等高线有何区别?2、小组交流：3、合作探究：【探究问题】1、山峰、鞍部、陡崖的等高线特点。2、山谷、山脊处的等高线有何不同。【教师精讲点拨】1、判读山顶和鞍部的方法：归纳：山顶：山顶中间高四周低，等高线闭合；鞍部：两个山峰之间的低地为鞍部。2、判读山脊和山谷的方法归纳：3、判读陡崖的方法归纳：陡崖处等高线重叠在一起【探究结论】缓坡处等高线稀疏；陡坡处等高线密集。三、学以致用，拓展延伸：1、假如，星期天我们全班同学到牛山进行综合实践活动，需要登上山顶（如图），为使登山更省力些，我们应选择甲乙哪条路线？为什么？【教后反思】《海陆变迁》教学案教学目标：1、了解地表形态是不断变化的，并能用实例进行说明。2、了解“大陆漂移假说”的要点，并能体会其在科学发现中的作用。3、理解板块构造学说及其基本观点，并应用该学说分析说明海洋的生成与发展阶段。4、知道火山地震及其分布，并学会运用“板块构造学说”分析说明火山地震带的分布原因，并提高学生的防灾减灾意识。教学重难点：1、板块及其火山地震的分布2、“大陆漂移假说”的证据教学方法：自主探究法、图文结合法、合作交流法、联系法等教学过程：一、创设情境，导入新课：通过成语“沧海桑田”导入，说明地表形态是在不断变化的。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）地表形态变化1、自主学习：读教材后解释“活动”中的现象，从这些现象中你得到什么启示？2、小组交流：【教师精讲点拨】地表形态的变化是由地球内力和外力共同作用的结果。学习任务（二）1、自主学习：读图2-46结合教材33页完成下列任务：（1）“大陆漂移假说”是由德国科学家提出的。“假说”认为地球上原先只有一块叫“”的陆地，被叫做“”的大洋所包围，后来大陆开始破裂形成现在的样子。（2）你有什么好的证据来证明“大陆漂移假说”的科学性吗？2、小组交流：【教师精讲点拨】教师指导学生找出：南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹进部分相吻合。教师扩充知识：（1）以上两海岸的古生物具有相似性（2）以上两海岸的古地层几乎一样学习任务（三）1、自主学习：板块构造学说读图2-48----2-53，结合教材完成以下任务：（1）六大板块分别是：、、、、、。（2）一般来说，板块的内部比较，板块与板块的交界地带地壳比较。（3）“→←”表示板块作运动，“←→”表示板块作运动。（4）按照“板块构造学说”的观点，海洋最初是由于大陆板块发生的运动形成的。2、小组交流：3、合作探究：【探究结论】泛大洋内部板块构造学说→板块运动→交界处→火山地震学习任务（四）火山与地震1、自主学习：读图2-54-----2-56，完成36页活动1、2题。2、小组交流：3、合作探究：【探究问题】【教师精讲点拨】板块与板块的交界地带地壳比较活跃，多火山和地震。三、学以致用，拓展延伸：近年来，中国乃至世界火山地震灾害频繁发生，我们的家乡也处在地震带边缘。（1）请列举近几年来国内外比较严重的地震和火山灾害。（2）当地震来临时，你如果在家、在学校、在公共场合，你应该怎么办?教师点拨：重点对地震的预防与应对措施与学生进行一下交流。四、总结梳理附板书设计：第四节海陆变迁一、地表形态变化二、大陆漂移假说：泛大陆泛大洋三、板块构造学说：1.六大板块内部四.火山与地震1、2.运动交界地带1.分布2.成因教学反思：《世界的人口》教学案教学目标：1、运用资料和地图分析世界人口的增长特点、人口分布特点2、结合实例分析人口分布的地区差异及原因3、理解人口问题，树立正确的人口观和可持续发展的观念教学重难点：1、世界人口的增长特点及分布原因2、人口问题的认识，树立正确的人口观教学方法：材料分析法自主探究合作交流法等教学过程：一、创设情境，导入新课：展示一系列的有关人口问题的图片，让学生体验到世界问题确实是值得大家关注的重要问题，引起学习兴趣。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）世界人口的数量与增长1、自主学习：1、读图3-1，完成39页的活动题，各抒己见：分析3-1图后，你有什么感悟？2、阅读40页部分内容（1）完成本页的活动题（2）根据表中的内容，把表格补充完整2、小组交流：3、合作探究：【探究问题】【教师精讲点拨】【探究结论】结论：（1）世界人口增长与经济发展水平有关：＿＿＿＿国家增长慢，＿＿国家增长快。（2）世界人口增长快的原因是。＿＿＿＿。学习任务（二）世界人口分布1、自主学习：阅读40——41页教材内容以及3-2图完成下列问题2、小组交流：3、合作探究：【探究问题】①你知道南极洲为何至今无人定居吗？浩瀚的沙漠为何渺无人烟？②讨论分析P41活动，总结人口分布的表达方式及如何计算。列出计算公式：。国家出生率（％）死亡率（％）自然增长率（％）英国1．201．08巴西2．031．3德国0．971．04尼日利亚1．232．78③读图3－2，分别找出世界上人口分布最集中的区域和人口稀疏区，总结人口分布规律。。④结论：结合以上的分析得出：世界人口分布与条件和条件，而且分布。【教师精讲点拨】比较法是地理学科中常运用的方法之一，在阅读世界人口分布图时，认真对比世界人口稠密区和人口稀疏区所处的环境的不同，总结出影响人口分布的因素，即可得出结论。【探究结论】①：气候寒冷，环境恶劣；沙漠地区干旱②人口密度＝人口总数／总面积③如表格所示④自然条件社会条件不平衡学习任务（三）世界人口问题1、自主学习：阅读42页教材内容结合图3-33-4图以及44页活动2题完成以下问题：（1）世界人口问题包括哪两个方面？会出现什么现象？（2）怎样树立正确的人口观？2、小组交流：3、合作探究：三、学以致用，拓展延伸：1、世界人口分布极不平衡，我们能不能利用人口迁移的方式让世界人口趋于平衡呢？2、在多数发展中国家为什么乡村人口大量涌入城市？这种情况会带来什么问题？我们应如何解决？（参照教材44页活动1）四、总结梳理归纳方法：1、世界人口增长快→带来社会问题和环境问题→树立正确的人口观2、社会条件和自然条件不同→世界人口分布不均→世界人口稠密区和世界人口稀疏区五、附板书设计：世界的人口1、世界人口的数量与增长：速度原因2、世界人口分布：不平衡原因3、世界人口问题：过多过少措施教学反思：《世界的人种》教学案教学目标：1、通过搜集资料和图片，了解三大人种的划分依据及主要特征。2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。3、培养学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等的观念。教学重难点：1、世界三大人种的主要特征。2、世界三大人种的地理分布。3、世界三大人种的地区分布教学方法读图法、联系比较法、自主探究、合作交流教学过程：一、创设情境，导入新课：随着中国改革开放的进程，中国的大门向世界敞开，吸引了许多外国朋友来华投资、学习、观光旅游，同学们，你们见过外国人吗？他是哪个国家的？他们与我们有何不同？分布地区分布规律人口稠密区亚洲的东部和南部，欧洲西部，南北美洲东部北半球中低纬度的临海地区人口稀疏区寒冷的极地，原始的热带雨林，干旱的沙漠，空气稀薄的高原山地高纬度地区，赤道附近，干旱区，地势高峻地区二、自主学习、合作探究：学习任务（一）1、自主学习：（1）世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据都有哪些？（2）黄色人种、黑色人种、白色人种各自有何特征？（3）你知道种族与民族的差异吗？（4）美洲印第安人和北冰洋沿岸的因纽特人属于什么人种？（5）黑种人的故乡在哪儿？南美洲和北美洲为什么有黑色人种分布？（6）白色人种、黄色人种主要分布在哪些地方？（7）你能找出人种分布与地理环境之间的关系吗？试举例说明。2、小组交流：3、合作探究：【探究问题】一、世界上三大人种的主要特征【教师精讲点拨】（学法指导）对比分析——对比分析法是我们学习地理的重要方法，我们可以通过两种或几种事物的对比，找到事物之间的相同点或不同点，以加深印象，便于记忆。比如我们学习人种特征，可以从自身（黄种人）开始，描述一下自己的体貌特征，看从哪几个方面分析？然后再从这几方面对比分析白色人种和黑色人种。探究过程：1、学生先根据自己或同桌，描述一下自己或同桌的体貌特征。2、教师总结：同学们描述的体貌特征大致从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。3、教师出示白色人种和黑色人种的照片，让学生同样从这几个方面对比分析，得出结论。4、小组合作：在小组内部，你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的主要体貌特征。（课堂活动）：请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）黄色人种：鲁迅、钱学森白色人种：居里夫人、麦当娜黑色人种：泰森、乔丹、博尔特【探究结论】黑种人：肤色黑，头发黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子宽扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和体毛较少。白种人：肤色较白或是浅褐色，颧骨较高，鼻梁高而窄，胡子和体毛发达。黄种人：皮肤呈淡黄色、头发黑直、面庞扁平、体毛中等。【探究问题】二、三大人种的地区分布1、学生阅读教材46页图3-8，观察图例，找出黑种人分布最集中的大洲是哪个大洲？在读图，除这个洲外哪些地方也有黑种人分布？为什么？2读图分析白色人种和黄色人种主要分布在哪些地方？【教师精讲点拨】（学法指导）读图分析法——地图是我们学习地理的重要工具，我们要学会读图，能够从地图上获取更多我们需要的信息，要会对地图上的信息加以整合归纳从而得出正确的结论。【探究结论】黑人的故乡——撒哈拉以南的非洲，除此外，大洋洲、南北美洲都有黑人分布，是殖民时期被当作奴隶贩卖去的。白种人：主要分布在欧洲、美洲、非洲北部、亚洲西部和南部既大洋州黄种人：主要分布在东亚、东南亚、和美洲（印地安人，因纽特人）三、学