基于网络的教育资源库平台的研究与设计

网络教育资源库以及网络课程平台的研究与设计作者：罗也菁工作单位：上海市民办新华初级中学摘要随着网络进入到每个家庭、每所学校，网络教育也日益受到重视，学生、家长、教师、以及社会各行各业、各年龄阶段的人们都希望能从中获得更多的教育资源或接受在线的教育培训。网络教育的开展不仅要有后台庞大的网络教育资源库的支持，还需要前台网络课程平台提供有效的服务。论文以虹口区教育信息专网为课题背景，在深入分析了网络教育资源管理方式和要求的基础上，对网络教育资源库以及基于教育资源库的区域性网络课程平台中的网络备课子系统和网络教学子系统进行研究和设计，实现了网络教育资源的后台管理和前台应用。关键词：教育信息专网课程平台网络备课网络教学一、研究背景随着网络进入到每个家庭、每所学校，网络教育日益受到重视，学生、家长、教师、以及社会各行各业、各年龄阶段的人们都希望能从网络中获得更多的学习资源，足不出户通过远程教育网络和相应的网络课程就能实现在线的教育培训。在现代化的教育工程中，网络建设是基础，资源建设是核心，教学应用是目的。随着教育信息化的深入推进，教师对网络教育资源库的需求已经不再是单一形式的素材库，而是希望教育资源库不仅能提供素材的下载，同时还能对素材进行修改、重组，形成具有个性的“我的素材”；对教育资源库的需求不仅是图片、视频等素材文件以及CAI课件，而且还希望其能提供可以直接为自己教学工作服务的优秀课程、优秀教案和学案、学件，并且教师在对这些课程修改、重组之后形成自己的课程资源；教师需要的素材、教案和学案、课程不能再局限于本年级、本学科，而是希望能跨年级、跨学科，多方位多角度的获得各类教学资源。正是由于教师对资源的需求不断增长，教育资源建设的内容从早期资源素材的建设发展到了资源管理平台建设，从而为网络课程服务。本课题是以上海市虹口教育信息专网为背景，该专网是虹口区教育学院在前几年中创建的一个网站。虹口区区域性基础教育网络课程平台由教研互动，网络备课，网络教学，教师培训四个子系统构成。教研互动平台子系统实现教育论坛、教师BLOG、网上教研活动、课堂实录研讨、教学案例研讨、教学主题研讨、教学课题研究、上传教学资源、资源共享和整理收藏夹九大模块的功能。教师培训平台，为教师开设网上个人空间，它着重体现教师培训过程的记录以及教师培训成果的保存，记载教师专业化发展的过程和成果，教师还可进行远程的作业修改和递交，并可向其他平台发布。虹口区教育信息专网原已构建教育资源库，在解决资源管理问题前，网站管理部门对资源的数量及资源库的规模加以一定的限制。但随着网站日趋完善，资源的数量不断增长，教师与网站的互动要求不断增强，教师和学生的参与性能够不断提高，要求网站能对教师的教案、学案、课件以及多媒体资源能进行有效、有序地管理。在各校的教学过程中，由于教授的对象——学生层次不同，教师本人教学风格不同等差别，在资源库中提供的一个课题一个教案已经远不能满足所有教师的需求，教师需要能够获得适合自己的教案和学案，同时也希望将自己对教案或学案修改后又能将其上传给网站再进行共享。如果能实现以上功能，那么同一课题下的教案该如何进行分类，被修改过的教案该应当与原始教案加以对比并区分等针对资源管理方面的问题，因为类似的教案有可能与原始教案内容相同，而授课次序不同，或仅对原始教案作细微的修改，但仍有其共享的价值。简言之，针对虹口区教育信息专网后台网络教育资源库管理系统和前台网络课程平台即教育资源应用平台的研究设计是本课题的一个重要内容。二、虹口区教育信息专网的特点与功能简介1、教育教学应用（1）构建区域性基础教育网络课程根据教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术》中网络课程的定义，网络课程是通过网络表现某种学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。区域性基础教育网络课程的基本含义是学科课程的网络化，包括教材资料、教学资料、教学研讨和互动社区等版块。网络课程的应用促进了教育资源的共享，为学习者提供个性化的学习环境，实现学习者之间更广泛的交互和协作学习。区域性基础教育网络课程既为教师提供丰富的教学资源，同时也迅速地将教师们的教学研究所得转化为教学资料，以积件的形式不断丰富和完善教学资源库。在此基础上，随着教研活动的开展，课堂教学的深入，网络课程的资源在利用中被不断地丰富，从积累知识走向发现和创造知识，而新的积累和创造又成为新发展的基础，扩大共享层面，从而形成良性互动，不断推进网络课程资源的建设。[10]（2）构建教研互动平台利用网络信息建立新的沟通手段，开展互动的校际之间的交流，形成一个开放的、互动的、研究型的教研员域教师、教师与教师之间的学习共同体，充分保障教师的专业发展，并健全和完善区域性作式教研机制。2、教育行政管理教育行政管理指建设城域教育管理应用系统，即实现100％的中小学学生学籍电子化管理，90％以上的中小学实现教育教学管理信息化。3、资源整合与交换虹口区教育信息专网的资源整合与交换平台包括教育教学资源整合与交换平台，教育信息资源整合与交换平台，教育数据资源整合与交换平台。系统能提供“广义的资源库”，囊括了电子图书馆、多媒体教学资源库、题库、考试训练、教师上传的资料包等各方面的所有资源。系统参照元数据规范进行存储结构设计，以便能利用符合学习对象元数据规范的元数据实例为自己的应用系统服务，包括学习对象的管理、查找、调度，并为将来进行第三方资源的整合与交换打下基础。同时能将各应用中的精华资源进行统一存储与管理。系统为网络课程的积件资源，教研互动平台的教研通知、学科培训、教案、课件等教育教学资源，行政管理系统的管理信息、学生学习档案等教育信息，学生与教师综合素质评价系统的教育数据，以及其他应用各类信息，提供资源整合与交换的平台，使用户能随时读取、存储相关的资源。4、教育综合评价针对学生综合素质评价，构建虹口区教育城域网应用平台中的过程性评价平台。该平台要求构建过程性评价模型与算法模型，建设必要的要素评价支持工具，建设必要的学习诊断的生成模块与学科学习终结性评价数据给定。平台还须构建以个人、班级、年级以及其他指标进行分类检索与统计的方案，以便建设教务管理支持模块。[11]三、虹口区网络教育资源管理管理平台的设计3．1虹口区网络教育资源管理平台的目标要求1、实现资源整合与发布目前，网络教育资源来源有以下几方面：（1)通过教师培训平台收集培训过程中的优秀作品转化为教学资源；（2)通过教研互动平台组织教研活动、教学研讨，在教师的相互探讨中积累优秀的教学资源；（3)教师上传的资料包；（4)第三方教育资源，如电子图书馆、多媒体教学资源库、题库、考试训练、等各方面的所有资源。教育资源来源与种类繁多，因此网络教育资源管理平台必须实现资源整合与发布。具体如下：（1）资源库管理平台能将各应用中的精华资源进行统一存储与管理。在资源库中，一些原始数据或精华的资源经教研员审核后发布，从而面向所有使用者的资源；同时，教师个人也可以上传个人的资源，但未经教研员的审核是不能发布的，仅供该教师个人使用的资源。因此资源库管理平台应当将精华资源与教师个人的区分存储与管理。同时，资源库管理平台也支持资源的发布与共享，提高资源的使用率。（2）资源库须参照元数据规范进行存储结构设计。所有的精华资源和教师个人的资源在导入时，都必须填写符合元数据规范的资源信息表。而对于购买的第三方资源，如果有元数据信息，则可直接导入资源库。因此这些资源，教师只要通过资源库管理平台查询到自己需要的资源，就能直接调用，如可以直接调用到下文所提的网络课程平台中所有的子系统中。如果第三方资源没有元数据信息，则资源管理平台仅记录其链接地址，教师可以通过资源管理平台查询到需要的资源，然后将该资源的链接地址插入到网络课程平台各子系统的课件或学件中。（3）资源管理平台为其它应用提供全面的WebService服务图3.1展示的目前城域网中提供的几个应用平台，包括网络课程平台、信息发布平台、知识管理平台、门户管理平台、门户网站、第三方应用。资源管理平台与城域网应用平台必须实现无缝整合，才能使要让广大教师、学生可以在使用包括网络课程在内的各类教学应用的过程中，方便地查询并查阅到相关资源，为教师的教学教研工作以及学生的自主学习提供必要的参考资料。虹口区教育城域网应用的核心平台是区域性网络课程平台。网络课程平台包括教师培训子系统、教研互动子系统、网络备课子系统、网络教学子系统。下面的描述中，初步说明了资源库与虹口区域性网络课程平台整合的应用方式。与教师培训子系统的整合，可以作为教师的授课时的教案参考，让教师掌握最新教学动态，提供最新的培训内容，也可以作为学员培训过程中的优质参考资料。与教研互动子系统的整合，可以作为教研活动、教学研讨的辅助参考资料，为教师提供最新的教学信息；在进行课题教研的过程中也可以成为丰富的参考资源库，让教师了解最近的教学动态和科技成果；在进行主题教研的时候，可以收集优秀的教师作品并转化教学资源，经教研员审核发布后共享。与网络备课子系统的整合，可以作为教师备课过程中的教学资料运用到实际的教学资源管理平台资源引用资源查询资源导入网络课程平台信息发布平台门户网站第三方应用知识管理图3.1资源管理平台与其他应用服务过程中；更可以作为参考，为教师制定自己的教学计划提供参考和建议；在研究性教学中更可以作为学习资源供学生参考使用。与网络教学子系统的整合，可以作为教师提供的学习参考资料，供学生预习、自学、复习时使用；在学生进行研究性学习中，可以作为重要资料库，供学生查询参考；丰富的资料信息更可以作为学生进行自学的参考内容。而WebService服务为各应用平台能提供资源的引用、资源的查询、资源的导入，并统一由资源管理平台进行管理。譬如，在教研、培训平台的应用过程中，老师上传的精华资源，管理员可以将其加入到资源平台中，采用WebService接口实现资源元数据信息和资源实体的跨平台传输。同理，查询接口，提供的服务，其他应用可以通过这个接口，实现跨平台的资源检索。引用接口，可以实现在其他应用平台中直接调用资源平台中的单体资源，而不需要老师从资源平台先下载资源，再上传到应用平台中使用。任何第三方厂商的应用，只要符合资源平台提供的接口规范，就可以进行整合。譬如，现在专网上的电子图书、期刊这些第三方的资源，可以通过查询接口，实现多资源库的跨库检索。另外，平台采用多方式整合第三方资源库，符合元数据规范的资源，可以直接导入到资源平台中进行统一管理，对于没有元数据的第三方资源库，系统提供接口和资源链接，缩短实施周期。平台还应当能与其他教育教学系统紧密集成，为资源的应用提供更加便捷的平台与渠道。（4）可以通过整合资源平台进行方便的资源查询各应用平台都可以对资源平台进行资源的查询与检索，为用户查找使用资源带便利。2、为构建资源交换平台搭建基础（1）采用基于元数据规范的相关规范进行存储采用元数据规范对资源内容、知识产权、数据外部属性进行描述，便于用户对资源的检索，同时也能对电子图书、期刊这些第三方的资源等符合元数据规范的资源直接导入到资源平台中进行统一管理。（2）支持基于XML的资源交换利用WebService将资源的应用与其他一些应用系统进行集成，能够对专网的网络课程平台、信息发布平台、知识管理平台、门户管理平台、门户网站、第三方应用平台提供资源的引用、查询和导入，并由资源管理平台统一管理。（3）预留资源交换计费接口支持有偿使用，提高资源创建者的积极性。3、全面的推广支持（1）提供资源的审批与非审批支持所有教师的资源必须经过管理员的审核才能正式进入资源库进行发布，而教师自己创建的资源则可直接进入“我的资源库”，无须任何审核，即对资源发布权限进行不同设置。（2）提供多角度的资源统计功能包括对资源数据统计、资源访问统计、资源日志分析。通过资源库提供的统计功能，针对资源进行筛选，将访问多的资源与很少被访问的资源进行分别存储，实现对资源的优化。（3）提供方便灵活的资源搜索功能平台