基因控制生物性状说课稿2

《基因控制生物的性状》说课稿张燕尊敬的各位评委老师：上午好，今天我说课的内容是《基因控制生物的性状》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六方面进行我今天的说课。一、说教材《基因控制生物的性状》”是人教版八年级下册的第二章《生物的遗传和变异》的第一节。人们对遗传与变异的认识，最初是从性状开始的，然后随着科学才逐渐深入到基因水平。学生学习了这些内容之后对性状的遗传和变异的实质和规律有所认识。它既是复习前面《生物的生殖和发育》的知识，又是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。主要通过引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。根据教材特点及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：1.知识目标：（1）能举例说出或辨别遗传、变异、性状、相对性状等现象并且表述他们的概念（2）能举例说出生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响。2.能力目标：能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；能区别不同种类的性状和相对性状。3.情感态度与价值观目标关注转基因技术给人类带来的影响教学重难点教学重点：基因控制生物的性状教学难点：对性状和相对性状这两个名词的解释，及生物的性状是由基因控制的机制是多少二、说学情从八年级的学生的认知逻辑和知识基础来看，已初步的知道一些性状、基因、变异等等，那么可以让学生来构建本节的知识，并适当的引导，设疑使学生自己归纳出性状、相对性状。三、说教法师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强学生的合作。因此本节课采用启发、质疑、分析讨论法，在充分准备图片和各种有关资料及动手试验的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。四、说学法在仔细观察、阅读的前提下进行分析、对比、相互交流，充分发挥协作精神，共同进步，因此本节课将采用观察法、分析、讨论、合作学习。五、教学过程一、创设情境，激发学生的学习兴趣我用课件给学生展示几张图片叫他们仔细观察，引导学生总结回答遗传和变异的现象及概念。（设计意图：使学生认识到，子代和亲代既相似又不同。）教师：找孩子的游戏学生：学生回答问题。（设计意图：用相片吸引学生的注意力，让学生亲身感受，子代与亲代的相似和不同。）教师：正如同学们看到的那样，孩子有些地方像父母，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章《生物的遗传和变异》。遗传和变异的现象在自然界是普遍存在的。请同学们看大屏幕——猫的一家。（课件展示猫的一家的图片）猫生下的还是猫，而不是狗（有同学笑），但所有的猫都一样吗？通过生回答引出课题。（板书，第一节基因控制生物的性状）（设计意图：引导学生回忆生活中的遗传和变异的现象。为本章节的学习做一个总体的导入）二、预习导学（课前完成）（一）遗传和变异阅读课本第24页，完成下列问题。遗传是指亲子间的，变异是指亲子间和子代个体间的。（二）生物的性状阅读课本第25，26页，完成下列问题。1、生物的性状：任何生物都有许多性状，有的是，有的是，有的是，等等。2、生物的相对性状是指。三、尝试探究（小组同学之间互相观察下列内容并统计，一分钟之后回答）性状名称表现人数双眼皮有双眼皮（）人，单眼皮（）人酒窝有酒窝（）人，无酒窝（）人耳垂有耳垂（）人，无耳垂（）人拇指弯曲拇指能弯曲（）人，拇指不能弯曲（）人舌头卷曲舌头能卷曲（）人，舌头不能卷曲（）人学生观察统计，在此过程中教师利用幻灯片给予一定的提示丰富形状的类型。（设计意图：通过以上的观察及同学之间相互的讨论，使学生们树立起性状的概念）四、快乐自学（阅读课本P25的“观察和思考”中的图片，思考如下问题）1、分析“番茄的红果与黄果”性状指的是什么？这个性状是同一种生物的吗？2、分析“鸡的玫瑰冠与单冠”性状指的是什么？这个性状是同一种生物的吗？3、分析“番茄的红果与黄果”性状指的是什么？这个性状是同一种生物的吗4、分析“兔的白毛与黑毛”性状指的是什么？这个性状是同一种生物的吗（设计意图：概括生物性状的概念对于学生来说具有很高的难度，教师应引导学生阅读教材，从教材中提取知识点，辅助学生归纳总结。性状包括三个方面的内容，分别是形态结构特征、生理特征、行为方式，每个方面都举一些例子，加深理解。）在此过程中，引导学生观察图片中所展示的是哪种生物的哪些性状，使学生体会到性状不仅存在于人体上，也存在于动物和植物的身上。在此过程中渗透同一性状的不同表现形式。试试看：下面的一些性状是相对性状吗？为什么？狗的卷毛和黄毛（）同样长成的鲫鱼较小，鲤鱼个体较大（）桃的果实长毛和李的果实光滑（）金鱼的体色透明和不透明（）五、深入探究（合作研讨）1、任选一种人体性状，看看你与父母是否相同，如果不同，在看看你与父母的父母是否相同。说明这是为什么？1、生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着解释。2、小明和小亮是同卵双生的兄弟俩，但他们的肤色、身高却出现了一定的差异，最可能的原因是什么？请分析说明。（设计意图：经过讨论之后同学们对性状和相对性状的概念都有了深刻的了解，也大概了解到生物的性状受到环境的影响，并且和遗传因素有关。由环境引起的变异，后天形成的，是不可遗传的。例如：橘在淮南则为橘，在淮北则为枳。由于用眼过度而造成的近视。事故造成的残疾等。）你还想了解性状是怎么传下去的吗？是通过什么传下去的吗？下节课我们一起来探讨这个问题。六、通过本节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑或问题？（学生可补充课前书写的知识网络，也可口头叙述并提出自己的疑惑）收获：（可以用知识网络的形式呈现）疑惑或问题：小结：1、性状形态结构：单眼皮生理特征：血型（观察不到）行为方式：惯用右手2、相对性状：同一性状的不同表现形式眼皮的单和双3、基因控制性状七、当堂检测（你是最棒的，相信你会做得更好！）1、（日照中考）有的人是单眼皮，有的人是双眼皮，有的人色觉正常，有的人却是色盲，在生物学上这些形态、生理特征叫做（）A基因B性状C遗传D变异2、（烟台中考）下列描述属于相对性状的一项是（）A、同样成熟的鱼，鲤鱼体型较大，鲫鱼体型较小B、金鱼的体色有透明的和不透明的C、李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D、一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色3、下列属于人的性状的是（）A、皮肤的颜色B、血型C、眨眼反射D、牙齿的龋齿4、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”反映的生物现象是（）A、适应B、繁殖C、变异D、遗传5、他长得和他的爸爸不太一样，这说明的现象是（）A、生长B、遗传C、变异D、遗传和变异八、课堂评价表姓名：评价方面得星情况如果你比上节课在如下方面进步了，各问题后面给自己一颗星我学到的知识。（你觉得自己全部掌握并学会，给5颗星，觉得自己基本学会给4颗，觉得自己还不是很明白，给3颗）结合目标。我的语言表达清楚，语速适中。（）我能勇敢的发言和大胆的表达（）我和小组其他成员合作默契（）组长评价：（请组长从如下几方面考虑评价：情绪积极、注意力集中、展讲时声音洪亮、内容正确、精神饱满、安静守纪、记录认真、注意倾听）小组最佳表现成员：小组最有潜力成员：（设计意图：为了了解本节教学目标的完成情况，设置了教学评价内容。通过评价，了解教学效果，及时调整教学设计方案，为下节课的教学做准备，同时也让学生看到自己每节课的进步。）九、※疯狂记忆基础知识，小组间互相提问背诵然后默写1、遗传3、生物的性状2、变异4、相对性状十、板书设计第一节基因控制生物的性状一、生物的性状1形态结构2生理特征3行为方式二、相对性状