吕琢中国教育报学生评语写作专栏班主任老师对学生的评语怎能简单地

1吕琢中国教育报学生评语写作专栏班主任老师对学生的评语怎能简单地“复制粘贴湖南汉寿二中又快到放暑假了，每个学期的开学工作和期末工作都是中小学老师们最忙活的时候，我们老师们既要组织学生进行紧张地期末复习，又要撰写学校安排的学科总结及兼职性工作总结，老师们又进入了工作的快车道。在期末给每个学生的评语写作中，老师们工作不能有一点儿懈怠。尤其是每个学校的班主任老师，不仅要抓好学生放假前班级的工作，还要做好所任学科的复习工作，更繁琐的是要填写本班所有学生的素质报告单。我们班主任老师面对有四五十名学生的班级，班主任是最伤脑筋、最头痛的事莫过于写学生的素质报告单，就是对学生的操行评语坚定，班主任要对本班所有个性鲜明的学生在心里一一过目，再根据每位学生一学期的表现搜肠刮肚地进行“定冠盖论”，这真正是一件繁重的脑力劳动，所以说班主任就成为学校中跑得最快也是最忙活的人了。而写评语是一件劳神费力、工作量很大的工作，于是，有的老师为了图省事，就从网上下载，一“贴”了之。每每放寒暑假，班主任老师都会为给学生写操行评语而苦恼万分。网上形形色色的评语甚多，一部分教师懒得动脑，为贪图省事，许多教师对着百度，随便搜索几条就为每个孩子选定一个“合适”的寄语，复制粘贴在操行评语栏，从而使家长不能很好地了解孩子在学校的表现和教师对孩子的真实评价。作为班主任，给每个孩子下一个恰当的评语，既是班主任的责任，也是对孩子的尊重。所以评语就要恰当贴切，符合每个孩子的特点。随着课程改革，学生素质报告单也在发生着变化，将“该生”变成了“你”，充分体现了教师的关爱之情，以热情鼓励的语言代替冷冰冰的评定，把教育的重点和对学生的期望放在未来的时间里。评价中多了活泼生动、亲切和谐、欣赏鼓励，少了生硬客套、指责批评。现在，个别教师对学生的评语用冰冷的铅字代替，家长和学生看到会是什么滋味。就好像家长给远方上学的孩子打印一份信寄去一样，能感受到那份透纸心甜亲情的感觉吗？父母亲笔写信寄去，孩子看到父母的笔迹后，那种发自心底的感动就会跃然纸上，这感动来自父母的字迹。同样，老师给学生写的素质报告单，教师亲自写，家长和学生透过老师的字迹仿佛可以看到老师期望的目光，听到老师热情的话语。家长还有不感激？学生还有不感动还有不产生上进的动力吗？如今，有些班主任将写操行评语变成了工作中的“累赘”和“绊脚石”，将学生分成几个等级，每个等级用“复制粘贴”完成，用铅字代替老师的手写体，这样的“创新动作”是改革，还是教师的懒惰？从人文关怀和创建和谐的师生关系看，我是极力反对和反感的。有人认为老师对学生的评语“复制、粘贴”说明老师太懒了，我以为不能仅仅用懒来概括。都说教育要因材施教，我以为这个材，既要针对教材实施不同的教法，更要针对不同的学生有不同的教法。如果老师做到这一点，说明他(她)很了解自己的每一位学生，那么写评语的时候也就能很有针对性地写出要求和期待。相反，如果老师只是根据教材泛泛而教，既不能因教材的这个“材”施教，也不能因不同的学生施教，他(她)对学生缺乏了解，自然无法写出具有针对性的评语，一个班几十位学生，怎么下笔都成了问题，无奈之下只能从网上抄了。事实上，不管这个学生一学期各方面的表现如何，他（她）都会非常在意老师给予的评价，学期末的操行评语更是学生内心的期待。老师对学生实事求是、中肯的评语是对他们负责任的表现。这种“贴”评语的做法，不仅是教师的严重失职，还会引发学生对老师的信任危机。随着家庭电脑的普及，如何合理科学地利用互联网的资源，对学生的成长来说是很重要的。教师的言行无时不潜移默化地影响着学生，如果有一天，当学生把下载、打印的优秀作文当作业交给我们时，我们又该如何去教育学生呢？学生素质报告单是学校对学生一学期以来，德智体美劳等各方面发展的综合评价，是学生学习能力与水平的评判表，又是对学生的激励表，更是家长最直接了解孩子的“睛雨表”，在家长心中，毕竟这是一份很有分量的2对孩子真实的学校表现的总结，家长想通过这份报告单真实地了解老师眼中的孩子是什么样；在孩子心中，这是教师送给孩子的最真实的神奇礼物。这也是家长和孩子最想看到的。有责任感的班主任会根据学生的表现，写出有情趣而富有幽默感的欣赏性的评语，家长看后，会心地笑笑并反思自己教育孩子的方法，并和孩子平等地交流，针对操行评语中提到的，家长表扬孩子的优点，委婉地指出评语中孩子表现出的不足，真正起到了写操行评语的意义所在；学生看后，会静静地沉思反醒，当孩子们看到一学期辛勤努力后，老师对自己的学习成果的评价时，他们是怎不爱不释手。因为在这儿，呈现在他们面前的不再是停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了自己的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己。于是，他们会检查反思自己。我记得：苏辙在为其兄苏轼所写的墓志铭中称苏轼“读释氏书,深悟实相,参之孔老,博辩无碍,浩然不见其涯”.黄庭坚：人谓东坡作此文,因难以见巧,故极工.余则以为不然.彼其老于文章,故落笔皆超逸绝尘耳.（《跋东坡醉翁操》）晁无...评语用“剪贴”,老师留给学生负面印象徒增,比如,老师自己都写不好字,还有什么底气批评学生书写不好；老师在应付了事,又谈何心灵与心灵的沟通?长此以往,师生感情难免淡薄。真怀念手写评语的年代,老师敬业之程度,师生互动之良性,都浓缩在“短评”中。那一行行倾注心血的字,折射出那个年代老师对学生高度负责任的形象。评语只有针对个性差异，写出学生的真实特点，你的希望和鼓励才更能打动人心。针对一位天资聪慧、反应敏捷，但性格孤傲的学生，我这样写：“一个真正有修养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、敏捷的思维和谦逊的胸怀。一个人如果没有道德，就不可能真正拥有智慧。祝你德才兼备。”提醒他不要醉心于自己的优势。对一位有些自私的女同学，我写的是：“‘同学’是一个伟大集体的代名词。就是说，当你为了远大的理想去奋斗的时候，你不是孤立的，在你的周围，有你的同伴卫护着你，而你也同时在卫护着你的同伴；当你跌倒的时候，他们会扶起你，当你流血的时候，他们会为你包扎。”希望她改变心态，更好地融入集体。学高为师，身正为范。班主任的言行在孩子的成长过程中起着举足轻重的引导作用，写评语是班主工作的一个重要组成部分。评语无小事，字字养育人。操行评语的写作，看似简单平凡，但要写出情的感染、爱的激励、美的享受，真正能对学生起到启发教育，激励他们进步的作用实属不易，它要求教师要有高度的事业心和责任感，对学生的一言一行及其变化，要勤于观察、及时记录，并以爱生如子的情怀，写出关心和真心，爱心、斟字酌句，酝酿特色。字字句句都浸透着班主任老师的拳拳爱心、殷殷期待的评语，我们老师就会化润物无声的甘甜雨露，滋润学生的心田，培育学生的精神品格。班主任老师们！静下心来，让评语成为与学生、与家长心与心交流的有效载体，是我们老师对孩子们生命的敬畏与尊重，也是一个班主任老师为人师表最起码要具备的师德！