四年级第四单元水循环

第四单元水循环学情分析：阶段性测试后，，我发现孩子们对科学学习已经步入正轨，只不过在习惯上还要加强罢了，查找资料，课堂探究积极踊跃，偶尔还会给老师出谋划策，我也很高兴，只要老师想到了，不断地给孩子提个醒，我想孩子们肯定会去积极地参与和努力的完成，这样，在本单元里我打算继续从科学探究重视证据为主，让孩子多多阅读科学资料，注重自己周围的自然科学学习，观察周围的动植物一草一木。单元教学目标：科学探究目标：1．知道为什么使用工具比感官更有效。2．知道不同的问题要用不同的探究方法。3．能提出探究活动的大致思路。4．能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。5.能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。6.能坚持进行中长期科学探究活动，并做实验记录。7.会查阅书刊及其他信息源。8.能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。9.能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。10.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。情感态度与价值观目标：1．对待科学学习：喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。2．对待自然：意识到人与自然要和谐相处；3．对待科学、技术和社会的关系：关注身边的科学，关注科技新产品、新事物。科学知识目标：1、物质世界：认识水蒸发要吸收热量。2、了解影响蒸发快慢的因素。3、知道水的冰点和沸点。4、探究雨、雪、雾、霜的成因及水在自然界循环的规律。习惯培养目标：1．大胆提问，善于交流，学会倾听，乐于发表自己的观点。2．初步学会正确的观察方法，养成良好的观察习惯。3．对观察到的现象会准确真实的记录。4．认真准备，分工合作，养成较好的实验操作习惯。13、蒸发教学目标：科学探究目标：1.能够通过蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。2.使用温度计观察液体蒸发会吸收热量并作记录。3.能通过简单的控制变量实验探究影响蒸发快慢因素。情感态度与价值观目标：1．感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；对待科学学习：喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。2．对待自然：体验探究与合作的乐趣；3．感觉科学知识在生活生产实践中的应用价值，增强服务社会的责任感和自信心。科学知识目标：1.知道什么是蒸发,学生简单用自己的话能解释生活中的蒸发现象。2.知道液体蒸发时会吸收热量，学生会自己动手实验，并说明现象的原因。3.知道影响蒸发快慢的因素，学生会自己动手实验，并说明影响蒸发快慢的因素。4.会用学到的知识和方法正确对待生活中关于蒸发的问题。对于生活中的蒸发现象，学生能做出合理解释。习惯培养目标：1.关注学生倾听别人发言的良好习惯。2.进一步使学生体验应当尊重证据及他人意见，并更好地进行合作交流。教学重、难点教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象。教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。分组活动材料学生准备：试管、试管夹、酒精灯、量筒、火柴、水、瓷盘、记录单教师准备：温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、玻璃片、玻璃棒、吹风机、支架、酒精灯、火柴、水教学过程：一、激趣导课：1.师：（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？生：手上的水慢慢消失了。2.你也能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，（示范在手背上划一下），认真观察，仔细体会。（学生动手实验）你们看到了什么？有什么感觉？3.小结：水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）【设计意图：通过亲身体验，观察发现，了解蒸发现象。落实探究目标和知识目标1】二、探究活动（一）认识什么是蒸发1.师提出问题：生活中还有哪些现象也是蒸发？学生交流。如：洗手、洗脸、洗澡时，身体上的水没擦干净也会变干；洗过头后，头发也慢慢干了；一年四季，气温不同，晒的衣服都会干；拖地或往地面上洒的水，一会也变干了；等等。【设计意图：通过学生的举例，加深学生对蒸发现象的理解，同时也让学生感受到科学知识与生活紧密相连。落实探究目标1】2.师：通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？学生交流：蒸发就是水变成水蒸气的现象。3.师总结：刚才大家做的小实验以及生活中所观察到的这些现象，都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水——水蒸气）4.师：一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。（板书：任何温度下都可以蒸发）【设计意图：通过学生的举例，加深学生对蒸发现象的理解，同时也让学生感受到科学知识与生活紧密相连。落实知识目标1】（二）探究“蒸发需要吸收热”1.提问：请同学们看屏幕中的这幅图（课件出示图），你看到了什么呢？（一个孩子从游泳池里出来感觉冷）师：身体和手感觉凉，这说明什么？生：水蒸发要带走一定的温度。2.师：刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。师：我们可以借助温度计、棉纱、水来研究这个问题。每个小组都有几个温度计，我们先来读出温度计上的度数，然后用棉纱蘸上少许与室内温度相同的水，把温度计的玻璃泡插入湿的纱布中，停留在空中。实验时请大家认真观察，看看度数有什么变化，把数据的变化记录下来。学生实验，师巡回辅导。实验记录表时间（分钟）温度（0C）012343.师：哪个小组来汇报一下？你们在实验中看到了什么现象？这一组数据说明什么？生（一组）：我们组的温度计刚从水里出来时是22℃；1分钟时是19℃；2分钟时是17℃；3分钟时是16.5℃；4分钟时是16℃。（教师同时在一组坐标系中相应的位置点上点）师：现在让我们用线把这些点连接起来，这是温度随时间变化的图线，通过刚才的实验以及这条图线，你们有什么发现呢？生：温度是下降的。4.师：几个个小组的实验都证明了温度是下降的，那么，为什么温度计的读数会下降呢？也就是说这个实验说明了什么呢？生：因为水蒸发时吸收了温度计液泡里的热。师：对，温度计的液泡处在水的周围，也就是说水在蒸发时会吸收周围的热。所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。（板书：水蒸发时会吸收周围的热）【设计意图：通过学生动手实验，体会蒸发时需要吸收周围的热，落实探究目标2】（三）探究“影响水蒸发快慢的因素”1.师：前面我们说过水在任何温度下都会蒸发，既然水在任何温度下都可以蒸发，那么是不是在任何温度下水的蒸发速度都一样呢？师：现在每组桌上都有湿布，（顺手拿起一块湿布）谁能想办法让这块湿布尽快变干呢？生：可以在太阳下晒一晒，在火上烤一烤。也可以放在暖气片上。生：可以用风扇吹一吹。……(板书：影响蒸发快慢的因素空气流动温度面积)2.师：到底水蒸发的快慢是不是和温度、空气流动有关，同学们想不想亲自动手研究一下呢？请你们小组先选择一个你们想研究的实验内容！根据你们选择的实验内容确定实验器材，讨论一下你们准备怎样进行这个实验？待会儿我们再来交流你们的实验方案。小组交流确定自己的实验内容。生：我们小组打算用到两个杯子，放上水，然后看看哪个蒸发的快。师：你们为什么选用两个杯子？生：两个杯子好比较，看谁快谁慢！教师及时点拨：对比实验中要保证哪个条件不同，哪些条件相同？师：那哪个小组愿意研究蒸发的快慢与温度的关系呢？师：这个小组就来研究蒸发的快慢与温度的关系，老师给你们很多的材料。（教师随时发放三角架、酒精灯、石棉网、两个同样大的盘子、火柴、滴管、风扇等。）师：现在同学们讨论一下怎样利用手中的材料做实验呢？实验时应该注意哪些问题呢？（学生讨论实验方法，老师参与学生的讨论）在做实验前呢，老师提示一下：（1）使用酒精灯的同学要正确使用洒精灯，实验完后要用试管夹夹下石棉网，以免烫伤自己，注意安全。（2）做实验时小组长要分好工，填好实验记录单。（3）做完试验要收拾好实验用品，放到材料筐里。（4）认真观察实验现象，准确记录实验过程。3.开始动手研究吧！（学生做对比实验，几分钟后）4.师：同学们！通过做实验你们有什么发现呢？生：我们组发现了蒸发的快慢的确和温度有关系。师：通过实验，这个小组的研究都说明了蒸发的快慢的确和温度有关。师：这个小组汇报一下你们的研究结果吧！生：我们发现蒸发的快慢和空气流动有关系。我们把两块纱布浸湿，一个用小风扇吹一吹，另一放在一旁晾，用风扇吹的纱布干的快。那你们的实验说明了什么呢？生：说明了加快空气流动可以使水蒸发的快。师：看来这个小组的实验结果都说明了蒸发的快慢的确和空气流动有关。（去掉板书中的问号）师：那同学们想一想，水蒸发的快慢除了和温度、空气流动有关，还与什么有关系呢？（教师随手拿起桌上的湿纱布）这块湿布，你是展开干的快呢？还是叠在一起干的快呢？生：因为展开面积大，这样蒸发的就快。师：这说明蒸发的快慢还和——表面积大小有关系。师：在生活当中，你还见到过哪些增大面积加快蒸发的现象呢？生：农民伯伯晒粮食时，都要摊开晒。还有晒衣服晒被子时，也要展开晒。总结：对！提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。其实生活中还有很多类似的现象，希望同们们在课下注意留心观察！（板书：影响蒸发快慢的因素{空气流动快慢温度高低表面积大小）【设计意图：通过学生动手实验，体会蒸发时需要吸收周围的热，落实探究目标3】三、拓展应用生活中哪些现象证明蒸发的快慢与这三者有关系？（晒粮食、晒衣服、摇扇子、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发等）水蒸发的现象在我们的生活中无处不在。总结：这节课我们了解了什么是蒸发，蒸发时会吸收周围的热，知道了如何加快蒸发，其实在我们的生活中还有很多地方是需要避免蒸发的，希望同学们到课下留心去观察、去寻找看哪些地方需要避免蒸发？也请同学们调查一下：水的蒸发给人类生活带来的利弊。【设计意图：通过学生的举例，加深学生对蒸发现象的理解，同时也让学生感受到科学知识与生活紧密相连。落实探究目标4】四、板书设计蒸发水--------------水蒸气空气流动快慢温度高低表面积大小教学反思：1.儿童天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。本课的教学设计以科学课程标准和学生的已有认知为依据，运用多种手段，寓教于乐，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。2.更大程度地把知识融在培养能力、态度的过程中，体现“用教材教”的教学观。这节课教学中，我把更多的时间留给学生交流、实验等，这样，学生在学习中自由发现、猜想、实验，使思维、情感、意志等得到有效的发展。而学生在实验的过程中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同意见。这样的氛围中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必须的素养。3.“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学知识是科学家们经历了无数次的观察、实验才得出来的。这节课的教学体现了这一特点。在教师的启发、引导下，学生运用科学的方法，像科学家那样，通过对问题做出猜想、亲自实验，最终得出结论。这样有助于培养学生科学的研究态度和方法。4.“科学课程应具有开放性”。这节课的开放性主要体现在重视学生已有的生活经验，并拓展新的信息渠道，为学生讲课堂学习与生活实际相联系提供了空间。本节课的不足之处主要表现在：1.转变自己的角色不够，在实际教学中还没有脱离讲台，“高高在上”的时间还有一些。2.还过分关注学生的“学”，关注学生“发展”较少。在实际教学中，教师总怕学生出现意外，始终让学生沿着自己的思路进行学习。我们要在新的科学教育理念指导下，以学生为学习的主体，把探究作为学习的核心，给学生充分的发展空间，促进学生全面科学素养的提升。14.沸腾教学目标：科学探究：在经历给水加热的观察实验中，学会在科学探究中发现问题、提出新问题；学会记录和整理实验记录并通过分析实验信息获得科学结论。情感态度与价值观目标：1．对待科学学习：喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。2．对待自然：意识到人与自然要和谐相处；3．对待