四年级语文上册第二单元教学设计(复备)

四年级语文上册第二单元教学设计复备（共计11课时）唐王镇老南小学韩海燕教学内容：教材21——39页。教材分析：本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。本组教材还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起，对于学生的语文素养是很有利的。学情分析：由于课文形式多样，内容丰富，能使人读后产生探究的欲望，激起学生留心观察周围事物的强烈兴趣，因此，对于本单元的学习，教师要充分发挥学生的自主能动性展开教学。学习目标：1、认识22个生字，会写28个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。4、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。5、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。方法措施:1、要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。2、从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。3、观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。要注意培养孩子的观察兴趣。4、引导学生课外自行阅读。教学准备：学生：搜集资料。教师：准备课件课时安排：1、古诗两首2课时2、爬山虎的脚2课时3、蟋蟀的住宅2课时4、世界地图引出的发现1课时语文园地二4课时共计11课时5、古诗两首教学内容学习《题西林壁》、《游山西村》教材分析《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。《游山西村》诗人以一个游字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗。刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了世人对农村生活的真挚感情。学情分析我校是一所普通的农村小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。教学目的▲1、借助字典弄请词句的意思。★2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。3、培养学生互助学习的能力。4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学准备图片课件。1、查找有关庐山的资料。2、风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学时间2课时第一课时（课时数：1）教学内容：学习《题西林壁》教学目的：▲1、借助字典弄请词句的意思。★2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学准备：1、查找有关庐山的资料。2、风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学过程：一、导入1、引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景[设计意图：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。]师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）[设计意图：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力。]师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想[设计意图：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。]师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、讲解1、初读古诗，认识生字。师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。2、齐读古诗，纠正读音。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。3、范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）[设计意图：通过各种形式的朗读，正音，体味古诗的韵律所在。4、明确学习任务，组织自学。]师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务：（1）、结合注释理解诗句的意思。（2）、提出自己不理解的地方。生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。[设计意图：培养学生的自学能力，主动探究的能力。]5、组织学生交流学习成果。师：你们的任务完成了吗？生汇报。师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以讨论）生提问，师组织互助解疑。[设计意图：在互助合作的基础上，弄懂诗意。]6、巩固师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。生观看录像。师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）[设计意图：结合图片，进一步理解诗意。]7、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）读到这里，你有什么疑问吗?诗人这样多次多角度的看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山真面目呢？师小结：庐山究竟美在那里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中，只看到庐山的局部。要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能看到庐山的全貌了。8、背诵师：下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗师检查背诵情况9、总结师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。师讲故事《盲人摸象》师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？10、结束师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？第二课时（课时数：2）教学内容：学习《游山西村》教学目标：1、认识并会写4个生字。▲★2、有感情地朗读并背诵古诗。3、理解诗句意思，体会诗人的心境.教学过程：一、复习导入背诵《题西林壁》。说说诗中蕴涵的哲理。二、读读讲讲1、指导朗读（1）指名读，正音（2）反复朗读，达到熟练程度。设计意图：训练朗读，使学生感受语言的节奏美。2、指导理解诗意。要求：结合注释，插图。自己弄不懂的地方划出来。准备请教别人。想想诗中蕴涵的道理。划分小组。把不懂的在小组里提出来，讨论解决，还不懂的举手向老师请教。[设计意图：放手让学生自学，展开讨论，来培养学生的自学能力。]3、教师点拨：（1）前两句中一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。后两句常用来形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机。（2）我们在什么情况下会产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？（生答如昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思考，反复计算，还是找不到正确的解题思路，爸爸走过来，给我做了指点。我很快就解出来了。这真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”呀。）[设计意图：使学生能联系生活实际，做到学以致用。]三、巩固。1、背诵全文。2、写生字。3、体会本事所蕴含的哲理。板书设计：题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同）游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）当堂检测：1、“题西林壁”的意思是（）。诗人从（）、（）、（）、（）、（）、（）这几个不同的角度观察了庐山。2游山西村莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。，。（1）、把诗句补充完整。其中多音字为（），诗中读（）另一个读音是（）组词（）。（2）、“足”的意思是（），可以看出（课后反思：古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。本来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢？6、爬山虎的脚教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。教学目标：★１、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。▲2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。学情分析：四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，把这定为本课教学的重、难点。教学准备：多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时第一课时（课时数：3）教学内容：整体感知课文，理清叙述脉络理解一二段教学目标：★１、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。▲2、引导学生自觉运用读懂自然段等阅读方法读懂课文。教学准备：多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。教学过程：一、多种方式导入，激发学习兴趣１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）[设计意图:激发兴趣，并从中了解到植物的特点。]２、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。[设计意图:拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。]３、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。[设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。]二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固[设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。]（2）你读懂了每个自然段写了什么？第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬