国际小学生的群体特点研究之认知特点

国际部小学生群体的认知特点探究一、研究背景及研究意义随着经济全球化和文化全球化大潮的到来，中国的教学模式也有了新的变化和发展，除了原有的公立学校和新兴的民办学校，近年来一种新型的教育机构——国际学校也出现在我国的教育模式中。国际学校致力于为在中国境内工作的外国友人和海归人士的子女提供教育的教育机构。与公立学校及民办学校实行传统的教学模式不同，国际学校实行完全西方式的教学模式或者中西结合，以西方教学模式为主。瑞士心里学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程，而是一个不断发展变化的复杂过程。环境，教育等对儿童的认知发展都会产生深远的影响。国际部小学生成长的环境尤其是学校的教育环境和他们所接受的教育特别是教育模式和体系与国内公立学校的学生是不同的，因此研究国际部小学生的认知特点，不仅可以学习了解西方的教育模式，并且可以从中借鉴利于我国教育体制更加完善的方面。二、错误!未找到引用源。问题的提出教育活动是一种培养人的社会活动，而学生是教育和教学过程中最基本的要素。充分认识和了解学生，对教育教学活动起着很重要的作用。小学阶段的教育教学活动是整个学习生涯中的基石，它为学生以后的学习和生活及品性的养成奠定了基础。在整个小学阶段，学生的各方面发展都受到学校教育的重大影响。在学校接受何种教育模式，对学生的发展尤其是认知模式的发展最为深远。本课题以清华大学附属中学国际部的小学生为研究对象，以小学生的认知特点为切入点，通过研究学生的认知特点即国际部小学生在知识获取或学习上与国内公立学校学生的不同之处，从而探知西方教学模式对学生的影响。三、概念界定认知是一种心理活动或心理过程，是属于智能或智慧方面的心理过程。简言之，认知是人对客观世界的认识活动。一般认为，认知包括感觉、知觉、注意、思维、想象、创造、问题解决。认知能力是指认知的水平而言，提高儿童的认知能力就是提高儿童的认知水平。认知和知识的关系非常密切。知识是通过认知活动而获得的，已有的知识又是认知水平发展的标志。知识一经获得，又可以用于以后的认知活动中，所以一点不能忽视知识的传授。通过生动活泼的形式，丰富和扩展儿童的知识面，对促进儿童智能发展大有好处。教学活动是一种培养人的社会活动，是学生获取知识的主要途径。教学的过程也是学生认知发展的过程。充分认识和了解学生，对教学活动起着很重要的作用。小学阶段的教学活动是整个学习生涯中的基石，它为学生以后的学习和生活及品性的养成奠定了基础。在整个小学阶段，学生的各方面发展都受到学校教育的重大影响。在学校接受何种教育模式，对学生的发展尤其是认知模式的发展最为深远。本课题以清华大学附属中学国际部的小学生为研究对象，以小学生的认知特点为切入点，通过研究学生的认知特点即国际部小学生在知识获取或学习上与国内公立学校学生的不同之处，从而探知西方教学模式对学生的影响。四、错误!未找到引用源。研究方法本课题以清华附中国际部小学生为研究对象，以观察法为主要研究方法，辅以文献法和问卷调查法。观察法是贯穿本研究的主要方法，从2011年11月开始截止到本课题完成，观察法体现在笔者跟进综合国际部小学生在学校期间的各个方面的表现，尤其是课堂上的表现；文献发则是查阅相关书籍，资料和文章为本课题提供理论上的支持。本研究所参考的书籍有《教育学》,《教育心理学》，《儿童发展与教育》，《民本主义与教育》等；问卷调查法则给本研究提供了可靠的数据及宝贵的一手资料（调查问卷在附录）。五、错误!未找到引用源。研究结果通过对国际部小学生的研究，笔者发现他们在认知方面的主要特点是主动性、合作性和多元化1、主动性。清华附中国际部小学部的课程设置和国内课程设置是大相径庭的，它采用的是美国BankstreetSchool的课程，即完全西方的教学模式。教学环境的宽松，老师朋友式的交往，考试不再是评价学生主要和唯一的手段，并且没有了大量作业的压力，孩子们学习起来就很放松，很轻松。但是学生们的学生态度并不会因为学习氛围的轻松而懒散，相反他们的学习态度是非常主动认真的。以阅读为例，除了在课堂上学生有independentreading(独自阅读)或者silencereading(默读)等方式外，很多学生在课间都会很认真的阅读。(见图1)。培养学生良好自觉的阅读习惯是教师的教育目标之一。教师通过和学生一起阅读，或者分小组阅读并在阅读过程中积累新词汇，进行VOCABULARYGAME①（词汇游戏）的练习，激发学生的阅读兴趣。并通过每日的READINGLOG②，每周的LIBRARYTIME③和根据学生的不同特点推荐不同的课外阅读材料对学生阅读习惯的养成加以强化。主动性是国际部学生学习的主要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是学生对学习的一种内在需要，要我学则是基于外的的诱因和强制。学生学习的内在需要表现为学习兴趣。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。国际部的外教激发学生的学习兴趣，并通过灵活多变的教学方法强化学习兴趣，如VOCABULARYGAME就是一种培养学生间接学习兴趣也是一种强化学习兴趣的手段。图1：一个女生在课间认真地阅读。2、合作性。国际学校的课程设置非常重视学生团队合作精神的培养。例如音乐课上，老师教授一新的首曲子，并不只是以教会学生会唱这首歌曲为目的，而是让学生以最好的方式将这首曲子表现出来，因此老师会让部分学生演奏乐器，如钢琴、黑管、长笛、吉他等，让部分学生演唱，大家通力合作将这首曲子完美地呈现出来。这才是教师的教学目的。教师精心设计的教学情境和教学方法意在让学生们学会和明白在学习过程中合作才能将课业完成地更好。除了音乐老师，国际部的各个任课教师都是非常注重学生合作性的培养。如一次主题名为“community”的社会调查课，教师首先让学生观察蚂蚁搬食物，挖洞穴向学生提出为什么小小的蚂蚁可以将比它大好几十倍的食物搬进长有曲折的洞穴中。学生在思考回答问题的时候，就会明白合作的重要性。同时教师把培养学生合作性的教学目标融入到学生的学习任务中，教师将学生分组或由学生自由组合，每组成员间讨论各自为完成学习任务需承担什么工作。还是“community”这个课题中，教师指派给学生的任务是：在规定的时间内将你所了解到的community做成图文并茂的海报。接到任务的学生就会紧张忙碌起来，有的查找资料，有的负责抄写，有的负责画画，有的负责提供所需文具，分工明确，合作无间。把在笔者设计的调查问卷中，有一道这样的问题：你最喜欢的学习方式是什么？A.听老师讲课B.自己专研C.和同学一起讨论研究其中，选择A选项的有19.6%，B选项的有33.4%C选项的有47%由图可见，学生们对团队合作也是非常喜欢的，它得到了学生们的认可。如体育课上，老师会通过让学生去做一些动作，明白合作的重要性，如果不合作，不仅不可能完成任务，也会有危险的发生。（见图2）图2，是学生在体育课上经过多次努力终于完成了叠罗汉。在此过程中，多次的失败让他们明白了合作是很重要的。学习上的合作同时也让学生们学会了相互鼓励和安慰。在一次Fieldtrip中，学生们去参加了一个名叫TreeTopAdventure的活动，学生们分成小分队，比赛哪队可以最先顺利地完成任务。比赛到一半的时候，有一个学生因为非常害怕，一直不敢再进行下一个项目，看到其他队不断地完成任务，这一队的成员不仅没有责备这个学生，而是不断地给这个学生打气鼓励安慰他。其他队的成员也在旁边鼓励这个学生，虽然最后这个学生还是放弃了，留下了小小的遗憾，但是学生这种团队精神让人影响深刻。3、多元化。本研究的多元化是指学生所学习的文化多元化。国际部学生在课堂上主要是接受欧美尤其是美国的文化，但同时他们也接受中国文化的熏陶，他们也会学习和感受各种传统的中国文化。例如，每个学期小学生都会去劳技中心学习中国传统的手工作品如中国结，篆刻，脸谱的绘制，风筝的制作等等。中秋节时，学校也会为学生举行中秋晚会，让学生们朗诵诗词感受中国浓厚的文化气息。东西文化在国际部得到了很好的融和。此外，很多学生经常出去旅游，到过不少国家，其他国家的文化思想对学生也有一定的影响。而且国际部的学生有来自各个国家有美国，加拿大，日本，韩国等，学生之间的交往交流也是各种文化融合的时机，每个学生在国际部都能学习和体验到不同国家的文化。除了学习感受东西方的文化，学生们还学习非洲文化等其他文化。如小学五年级，在第二学期就有一个课题----学习非洲文化包括非洲的各个国家的传统，衣食住行及非洲各国面临的问题如疾病，战争等。除了学习这些学生还要比较非洲文化与东方文化如中国文化，有哪些相同之处和不同之处。在学习的时候，学生要自己在图书馆或者网上查找资料，并制作PPT和其他同学分享自己的想法和成果。通过对非洲文化的学习，学生们了解到了非洲人民所遭受的苦难，在老师的提议下，学生们组织义卖募捐。为了这次义卖，学生们学习编制有非洲传统特色的手链，制作融合了非洲元素的泥塑。学生们精心准备这次以帮助非洲人民的义卖，在过程中收获了很多，有文化知识方面的也有品格方面的。文化多元化有利于学生个性的进一步发展。英国当代政治经济学家伊赛尔.柏林认为，人类个体有自主和“自我实现”的需求，世界上不存在单一价值和原则。每一个种价值都与人类不同的经历有关。文化多元化给学生提供的选择机会大大增加，他们有机会接触并了解其他群体，阶层，民族，地域和国家的文化，了解不同文化背景下人们的道德信仰的价值观念。来自不同家庭文化背景下的学生，早已具有鲜明的个性而多元化文化环境为他们提供了更多的选择的机会，学生可以根据自己的喜好选择适合自己个性和趣味的文化，从而促进学生进一步完善形成自己的价值观念。六、结论国际部的学习环境和教育模式使学生形成了主动学习的特点，学习内容的多元化让学生更愿意合作。合作式的学习让不同的文化和观点能更好的交流传播，从而促进学生更主动地学习。主动性，合作性和多元化是国际部学生认知模式最显著的特点。参考文献：［1］教育部人事司，教育部考试中心.教育学/北京师范大学出版社，2010［2］教育部人事司，教育部考试中心.教育心理学/北京师范大学出版社，2010[3]麦克德维特（美），奥姆罗德（美）.儿童发展与教育/教育科学出版社，2007[4]杜威（美）.民主主义与教育/人民教育出版社，1990.10[5]闫闯，蔡志良.论多元化悲剧下中小学生的道德选择能力培养/基础教育研究，2012注释：VOCABULARYGAME①：词汇游戏。经过一周的阅读词汇积累，教师将学生分成几个小组。每小组轮流回答，教师给出的单词的词性，意思并造句。最后获胜的小组将得到文具等物质奖励。READINGLOG②：学生每天的45分钟的阅读后，需要就所读的内容写3-5句的读后感。LIBRARYTIME③：每周五学生去图书馆借阅图书。附录调查问卷1.你认为上学有什么用？A．上学不仅可以学到知识，而且很好玩B．为以后长大的工作和生活奠定坚实的基础C．小孩子在家呆着没事干，是爸爸妈妈逼着来到2.你认为学习的优秀与否最主要的因素是什么？A．自己自觉独立地完成B．老师的授课和辅导C．家长的关心3.你最喜欢哪种学习方式？A.听老师讲B.自己钻研C.和同学一起讨论学习4.你是怎样对待老师布置的学习任务或作业？A．能自觉主动地完成B．需要别人的监督C．喜欢和同学合作完成D．不重视，不想完成5.你喜欢老师布置什么样的作业？A．有固定答案的作业B．灵活的可以充分发挥自己想法的作业C．抄写的作业6.在学习中遇到困难是你是怎样解决的？A．通过自己的努力独立解决B．主动求助别人，协助自己解决C．让别人代劳或者置之不理７.在小组合作讨论中，你是如何表现的？Ａ．踊跃提出自己的看法Ｂ．每次都没话说，听别人说C．有时候参加讨论和发言8.在思考问题的时候，你喜欢哪种方式？A．先自己思考，在让老师来评判B．先让老师提示，自己在思考C．想与同学一起商量