《早发白帝城》教案

第七册《早发白帝城》教案设计执教劳秋兰一、教学目标1、理解诗歌内容，了解祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国感情。2、在弄懂重点词句的基础上，理解诗歌内容，体会思想感情。3、有感情朗读、背诵诗歌，感受古典文化的韵味。二、教学重点了解诗中描绘的景色，理解诗句意思，体会思想感情。三、教学难点体会作者表达的思想感情。四、教学媒体课件、投影仪、录音带等。五、教学过程教学环节教师指导学生活动设计意图（一）以旧带新，揭示课题同学们已学过不少古诗，现在请你们自由背诵你最喜欢的第一首。今天我们再学习一首古诗，是李白的《早发白帝城》（板书），通过课外查阅资料，你们对这位诗人有哪些了解?（教师概括）1、自由背诵2、举手背诵3、说说对诗人的了解复习已学过的古诗，使学生从已知入手探究未知，唤起记忆，激发兴趣。（二）自读诗文，理解词句1、解题目2、指导学生自学（投影自学提纲）3、仔细读读这首诗，说说你读懂了哪些内容？4、4、小结：读懂了每一句的意思，把它们连起来就是这首诗的意思，同学们可以试说一次。（巡堂5、指导）1、看题目，说说题目意思。2、自学课文①读一读这首诗，结合插图，想想李白乘舟返回江陵时的情景怎样？②借助字典，联系诗句理解词语“朝”“辞”“还”“啼不住”“万重山”等，并说说诗句意思。③记下不懂的问题3、汇报交流4、4、同桌互说围绕以学定教的原则，强调学生积极参与全程参与，适当安排自学环节，给学生创建自读自悟的机会。打破传统的逐字逐句串讲式教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间。（三）融入意境，体会思想感情1、指导体会诗人思想感情。我们知道了诗的内容，现在就让我们跟诗人同行，观赏长江两岸壮美的景色，体验诗人的心情。（投影画面，配乐朗诵）2、指导朗读。①放配乐录音朗读（提示：美好的景色伴随诗人喜悦的心情，读的时候要注意停顿和重音，要读出轻松愉快之感。②自由试读，指明试读、教师范读，学生练读。③指名感情朗读，集体诵读，能背诵的站起来背诵，可以加上适当动作。1、(学生边听边结合画面根据诗句意思想象诗中的情景)①诗人在诗中描述了哪些景物？表达了怎样的心情？②从诗中哪个地方可以看出这种心情？2、同桌讨论，个别说；试读、品读体会。熟读成诵。运用媒体优化教学，通过画片的直观形象的展示，帮助学生更好地理解词句，入情入境感情朗读，体会诗人情感，感受古典诗文的魅力和韵味，激发学生的学习兴趣。（四）质疑解难，总结学法1、刚才大家交流了读懂的内容，还有哪些不懂的地方？教师适当点拨。2、总结学法（投影学习古诗方法：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情）1、学生自主质疑、释疑、解难，畅所欲言2、学完古诗，学生回忆学法并归纳。学法的指导使得学生的语文能力得到有效训练。（五）总结全诗，布置作业投影作业内容1、收集李白的古诗读一读，背一背2、收集借景抒情的古诗读一读、背一背。注意课内外结合，培养学生收集信息，处理信息能力，拓宽知识面。板书设计：24、古诗两首朝辞彩云行船轻快千里一日欢猿声不住快轻舟万重山景色壮丽反思：“语文的着眼点不在于理解课文内容，而在于培养学生理解和运用语言文字的能力”这是语文教学的根本目的。这首诗的教学，就力求体现素质教育和传承经典文化的思想，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，优化教学过程，提高教学效率。首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间。为此，我在备课时，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手探讨未知，自始自终，强调学生的积极参与全程参与。在教学中，适当安排学生自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流成果的过程中，变单纯的“师教生”位“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而让学生自主地学习、自悟、自得。在具体操作中，采取的主要方法和手段有：1、以读为主，讲读结合；2、媒体辅助，优化教学。