发展与教育心理学历年测试试题及答案2

1发展与教育心理学试题一一、单项选择题1．第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是（B．调节作用）2．广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指（C教育）3．认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（A．霍尔）4．心理发展内部矛盾产生的基础是（D．个体的实践活动）5．洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符的是（B印刻是可逆的，而学习则是不可逆的）6．保持时间在一分钟以上的记忆属于（D．长时记忆）7．斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是（A．强化）8．主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是（B．托尔曼）9．班杜拉社会学习理论的核心概念是（B．操作条件反射）10．在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是（B发现法有助于培养学生的外部学习动机）11．在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（B．认知内驱力）12．在下列强化时程表中，强化效果最好的是（D．不定时间隔强化）13．在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是（C．我最近太贪玩了）14．1岁～1岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是（．具体刺激—词的反应）15．婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是（D．游戏）16．在动作技能形成过程的哪一个阶段中，必须排除过去经验中的习惯的干扰?（C．联系形成阶段）17．下列因素中不利于动作技能形成的是（D．练习过程中没有间歇）18．教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备（A．了解学生的能力）19．教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况迅速做出反应、果断采取恰当的教育教学措施的心理品质，称作教师的（C．教育机智）20．在一项学习测验中，如果所有学生都得了高分，则表明（D．测验的难度系数高）21．如果儿童知道“该吃饭了”、“该睡觉了”，表明他们具有了（C．时间知觉）22．以下学习动机中，属于近景动机的是（A为得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而学习）23．在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即（A“有教无类”）24．在下列哪个阶段中，注意稳定性的发展基本达到稳定状态?（D．高中阶段）25．“举一反三”、“触类旁通”指的是（A学习的迁移）26．根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力，下列不包含在其中的是（D．课后的反复练习性）27．教师在与学生家长建立人际关系的过程中，不应该作为一位（B．支配者）28．信度表示测量的可靠性。关于其理论值，下列正确说法是（B．真分数的方差与总方差的比率）29．下列关于信度和效度关系的描述，正确的是（C．效度高则信度高）30．通过改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间的关系，这样的研究方法称作（C．实验法）二、填空题请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。31．遗传为心理发展提供了生物前提。关于遗传对心理发展的作用，常通过（孟德尔）法和高尔顿法来探讨。32．心理结构非常复杂，一般认为它主要由（心理过程）和个性两方面组成。33．桑代克提出的学习律包括准备律、（效果律）和练习律。34．奥苏伯尔用（同化论）来解释有意义学习的过程。35．班杜拉将强化分为：直接强化、替代性强化和（自我强化）三种。36．阿特金森认为，成就动机是由（追求成功）动机和（避免失败）动机组成的。37．大脑功能侧化主要表现在两个方面，一是大脑两半球功能侧化的出现和形成，二是（利手）的出现和形成。38．测验准确地测量出测验所要测量的特性或功能的程度，称为测验的（速度）。39．当学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中，这种迁移称为（特殊迁移）。三、名词解释40．成熟：是指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。41．学习：是凭借经验在主体身上产生的比较持久的能力和倾向的变化。42．角色采择：是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。43．发展任务：是指个体在不同生命阶段应该达到的成就。44．教育心理实验法：在教育、教学过程中，通过引起或改变一种或几种影响学生心理变化的条件，来观察学生行为变化的研究方法。四、简答题45．请运用马斯洛的需要层次理论，简要说明应如何培养儿童的学习动机。答：（1）生理需要。这是人类最原始最基本的需要。在教育方面应是校舍的建筑要注意空气新鲜、阳光充足等。（2）安全需要。一个人生理需要基本满足后，才能产生安全的需要。在教育上是：物质方面学校设备要适合儿童各年龄阶段发展的需要；心理方面使学生不受情绪的干扰，竞争不过分激烈，藉以增进多数学生的自信心。（3）相爱与归属的需要。学生在班级中，感受到教师和同学的接纳或欢迎，而非拒绝或排斥，就使相爱和归属的需要获得了一定程度的满足。（4）尊重的需要。就是自尊、自信和尊重别人。（5）自我实现的需要。如寻求知识获得理解是一般学生的愿望。46．学生品德不良的主观原因有哪些？答：（1）缺乏正确的道德观念和道德信念。（2）道德意志薄弱。（3）受不良行为习惯的支持。（4）性格上的某些缺陷。（5）某些需要没有得到满足。47．初中生的意志品质表现在哪些方面？答：（1）意志行动的果断性增强，但行动的盲目性较大。（2）意志对行为开始调节，但行为还常表现出冲动性。（3）意志行动有一定的坚持性，但持续时间还有限。（4）意志行动中动机的社会性成分增多。（5）采取和执行决定的速度由快变慢。48．教育超常儿童需要注意的问题主要有哪些？答：（1）要公平，不要搞平均主义。（2）要适当，不要操之过急。（3）要实事求是，不要求全责备。（4）既要全面发展，也要发挥特长。五、论述题49．在皮亚杰的发展认识论看来，影响儿童认知发展的因素有哪些？请联系儿童心理发展与教育的实际，阐述各个因素在儿童认知发展中的作用。答：（1）成熟。指神经系统的成熟。皮亚杰认为，成熟在心理发展中的作用主要在于揭示新的可能性，即成为某些心理模式出现的必要条件，但成熟本身不是心理发展的充分条件。（2）练习和习得经验。同样是心理发展中的一个主要而必需的因素。（3）社会经验。包括社会生活、文化教育、语言等，这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程，也是心理发展的必要但不是充分条件。（4）平衡。指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。50．什么是元认知？请举例说明元认知训练对学习策略的发展所起的促进作用。答：（1）元认知就是对自己认知状况的认识和监控。包括个体对自己的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认知，以及个体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。（2）元认知对策略学习所起的作用，大致表现在以下几个方面：①促进学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力。②促进学生对学习情境变化的敏感。③诱导学生考虑在特定的学习情境下，哪些学习方法与自己的学习能力、学习特点等最相适应，从而能够选择最佳的学习方法。④使得学生能够客观地评价自己的学习成绩，并相应地调整自己的学习方法。（3）结合上述作用举例。发展与教育心理学试题二一、单项选择题1.根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是(B.陈鹤琴)2.在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。这种研究设计属于(A.横断研究设计)3.狭义的发展心理学是指(D.个体发展心理学)4.动作的结构或组织叫(A.图式)5.弗洛伊德所指的潜伏期是在(C.6—11、12岁)6.斯丹福—比纳量表常用于鉴别儿童的(A.智力水平)7.把环境因素纳入有机体已有的2图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。这个过程叫(B.同化)8.提出著名的成熟决定论的心理学家是(D)D.格塞尔9.根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是(D)D.个体心理的内部矛盾10.幼儿思维的主要特点为(C具体形象性)11.自我意识开始发展的标志是(C)C.掌握代词“我”12.按照赫洛克的性意识发展阶段理论，初中学生处于(A)A.性反感期13.小学生身体发育的基本特点是(D)D.男生身高、体重与女生无明显差异14.短时记忆广度接近成人水平的阶段是(C)C.初中15.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是(B)B.初二16.抽象逻辑思维由经验型向理论型转化所完成的时间是(C)C.高二年级17.将人格特质分为一般特质和特有特质的心理学家是(A)A.奥尔波特18.根据个体心理活动的倾向性，将人格类型划分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家是(D)D.荣格19.通过一系列动物实验提出学习的尝试错误学说的心理学家是(B)B.桑代克20.学生学习区分“晴”、“睛”，、“腈”等汉字，属于加涅累积学习模式中的(C)C.多重辨别学习21.著名认知教育心理学家威特罗克提出的学习模式是(D)D.生成学习模式22.强调训练各种心理官能，以产生普遍迁移的理论是(A)A.形式训练说23.皮亚杰把儿童品德发展的过程分为几个阶段?(B)B.四24.下面关于品德的论述正确的是(C)C.品德具有稳定性25.所形成的反应最易消退的强化程序是(D)D.连续强化26.下面有关动机的论述错误的是(B)B.动机是一种个性心理特征27.下列属于内部可控的归因是(A)A.持久努力28.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力(D)D.迁移性逐渐提高29.Z分数是以什么为单位来衡量某个学生得分距全体学生平均得分的偏离情况的?(C)C.标准差30.信度是指测验结果的一致性或稳定性，表示测量的(B)B.可靠性二、填空题31.美国智力落后协会将智力落后定义为在（发展）时期，即已产生了一般智力功能明显低于常态的现象，而且伴随（适应行为）方面的缺陷。32.第二信号系统的功能有两个：一是（概括）作用，二是（调节）作用。33.一种学习对另一种学习产生积极影响叫（正迁移）。34.奥苏伯尔认为，陈述性知识的教学要遵循（渐进分化）原则和（综合贯通）原则。35.高中生在心理上将自我分为“（现实自我）”和“（理想自我）”两部分。这种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性。36.奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和（附属内驱力）组成。三、名词解释37.最近发展区：在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。38.超常儿童：超常儿童通常指智能明显超过同年龄儿童一般发展水平的儿童，也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。39.观察学习：个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程，是社会学习的主要方式。40．学习的测量：指对学生学习过程中所获得的学科知识，技能和能力的测量，学习测量的结果是评价学生学业水平的基础，同时也是评价教师教学质量的基础之一。41．折半信度：即对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）42．简要说明发展与教育心理学研究所遵循的发展性原则的主要内涵。答：①发展性原则是指坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。②主要内涵：（1）思想上树立人的心理是不断发展变化的观点。（2）坚持教育是促进人心理发展变化的决定因素的观点43．简述桑代克的学习律。答：①准备律：机体对某些反应有准备时，反应就满足，不反应就烦恼；或没有准备时强迫反应就烦恼。②效果律：情境与反应间的联结因导致满意的结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。③练习律：包括使用律和失用律。指情境与反应间的联结因使用而加强，因不使用而削弱。44．简述智力